Технологическая карта урока химии на тему: "Оксиды. Номенклатура. Классификация" (8 класс)

Технологическая карта урока

 

Предмет: Химия.

Класс: 8

Автор УМК: Габриелян О.С.

Тема урока: Оксиды. Номенклатура. Классификация

Тип урока: урок открытия новых знаний

 Цели по содержанию:

обучающие:   формирование  у  обучающихся представления о классе  оксидов, имение их  называть и классифицировать; 

развивающие: развитие  умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание;

воспитывающие:  развитие мотивации  к предмету химия,   воспитание ответственного и бережного отношения к  окружающей среде.

Планируемые  результаты учебного занятия:        

Предметные: давать определение «оксиды», распознавать оксиды среди других веществ, составлять формулы оксидов и называть их,  классифицировать, описывать физические свойства оксидов.

Метапредметные:

регулятивные: умение планировать и регулировать свою деятельность, самостоятельно планировать пути достижения цели, владение основами самоконтроля и самооценки;

коммуникативные: готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу, доказательства, продуктивно взаимодействовать со своими партнерами, владение

письменной речью;

познавательные: умение определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические   рассуждения и делать выводы,  производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Личностные:   принятие социальной роли обучающегося,  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения,  социальных и межличностных отношений.

Используемая технология:  ИКТ,  технология  обучения в сотрудничестве.

Информационно-технологические ресурсы:  Габриелян О.С. Химия 8 класс: учеб.  для  общеобразоват.  учреждений/ О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2010. – 210; рабочая тетрадь, таблицы,  компьютер, мультимедиапроектор «Мультимедийное   приложение к УМК «Химия. 8 класс», презентация.

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	На доске написан эпиграф: «Каждый успех наших знаний ставит больше проблем, чем решает». В начале урока хочу обратить ваше внимание на эпиграф. Прочтите его. Не правда  ли, противоречивое высказывание? Как вы его понимаете? Учитель  организует работу в группах.	1. Обсуждают    эпиграф  (проблемную ситуацию). 2.Предлагают работать в группах.	Личностные УУД. Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
2	Этап  актуализации и пробного учебного действия;	Фронтальная беседа по теме «Степень окисления» ПРИЛОЖЕНИЕ 1	Вспоминают определение «Степень окисления». В тетрадях  выполняют задания на нахождении степеней окисления, анализируют полученные результаты, осуществляют взаимопроверку.	Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной  и письменной форме Познавательные УУД.  Уметь анализировать  результаты,  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
3	Этап  выявления места и причины затруднения;	Проблемная ситуация Что заметили интересного? Как Вы думаете, с какими соединениями мы будем сегодня работать? Подумайте, как можно назвать вещества, которые  состоят из двух элементов и в которых есть  кислород? Хотите познакомиться с названием этих соединений? А как их можно назвать, классифицировать? Какая цель нашего урока?	Предлагают варианты целеполаганий. Интересуются, как могут называться такие вещества. Хотят познакомиться с названием и  классификацией соединений.  Выделяют проблему, предлагают тему урока, планируют свою работу.	Регулятивные УУД. Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы.
4	Этап  построения проекта выхода из затруднения;	Организует работу в парах, наблюдает за деятельностью обучающихся.	Работают с учебником §18, стр.89-91	Познавательные УУД. Умение работать с текстом. Коммуникативные УУД. Умение работать в группе.
5	Этап  первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;	Организует работу учащихся в парах, в группах для проговаривания материала.	Проговаривают материал, анализируют записи (номенклатуры) оксидов, их классификации.	Познавательные УУД. Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве).
6	Этап  самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Самостоятельная работа ПРИЛОЖЕНИЕ 2	Работают с учебником §18, стр.91-97. Записывают в тетрадях. Проверяют материал по эталону. Сверяются с ответами,    выставляют себе оценки, а потом осуществляют  взаимооценивание (критерии оценивания на листочках у каждого).	Регулятивные УУД. Уметь проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.
7	Этап  включения в систему знаний и повторения;	ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Распределите вещества по группам. Ребята, давайте поменяемся работами,  проверим ее и выставим оценки за работу.	Решают самостоятельно. Применяют знания на практике. Выполняют задания в тетрадях. Перечисляют критерии оценивания. Сверяются с ответами,    выставляют себе оценки, а потом осуществляют  взаимооценивание (критерии оценивания на листочках у каждого).	Регулятивные УУД. Уметь  работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные УУД. Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, преобразовывать информацию  из одного вида в другой.
8	Информация о домашнем задании	§18, упр. № 1 , № 2 , №3, № 6 Поясняет выполнение заданий.	Открывают дневники, записывают домашнее задание, задают вопросы.
9	Этап  рефлексии учебной деятельности на уроке.	Подведем итоги нашей работы. Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока? Как вы считаете, достигли ли мы целей? А теперь оцените свою деятельность на уроке. Ответьте на предложенные вопросы. ПРИЛОЖЕНИЕ 4.	Проводят рефлексию по алгоритму. Отвечают на вопросы и проводят самооценку по критериям. Сдают учителю.	Регулятивные УУД. Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные УУД. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Определите степени окисления элементов в указанных соединениях:
K₂O, SO₂, P₂O₅, SO₃, Cu₂O, Mn₂O₇ 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

1.(Базовый уровень)

Заполнить таблицу «Важнейшие  оксиды»

Формула вещества	Название	Нахождение в природе	Свойства	Применение

2.(Повышенный уровень) Распределите вещества (из таблицы)  по группам.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

1.Базовый уровень

Из формул CuO, Fe₂O₃, NaCl, SiO₂,H₂O,CuSO₄  выпишите отдельно оксиды металлов и оксиды  неметаллов. Назовите их по международной номенклатуре.

2. (Повышенный уровень)

Составьте формулы названных в тексте оксидов:

«В земной коре – литосфере  – находятся оксид алюминия  (входит в состав глины), оксид кремния (IV) (песок), оксид железа (III)(содержится в красном железняке).  Водная оболочка Земли – гидросфера – это оксид водорода. В воздухе есть оксид углерода (IV) (углекислый газ). В результате хозяйственной деятельности  человека образуются вещества, загрязняющую  атмосферу: оксид углерода (II) (угарный газ), оксид серы (IV) (сернистый газ), оксид азота (II) и оксид азота (IV)»  Распределите вещества по группам.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Можно на слайде или раздать обучающимся в печатном виде

1. На уроке я работал                                                                                 активно/пассивно

2.Своей работой на уроке я                                                                      доволен/не доволен

3. Урок для меня показался                                                                      коротким/длинным

4.За урок я                                                                                                 не устал/устал

5. Мое настроение                                                                                   стало лучше/стало хуже

6. Материал урока мне был                                                                   понятен/не понятен              полезен/бесполезен              интересен/скучен

7.Домашнее задание мне кажется                                                        легким/трудным                   интересным/не интересным

 

Краткое описание документа:

Данный материал включает конспект к уроку химии в 8 классе по теме: «Оксиды.Номенклатураю Классификация » по учебнику О. С. Габриеляна.

На уроке решаются учебные цели, проводится исследование свойств оксидов, развиваются практические умения. Обучающиеся работают по карточкам, выполняют химический диктант, работают в парах, группах, учатся определять степень окисления элементов, составлять формулы оксидов, узнавать их характер.

Усвоение материала контролируется выполнением заданий базового и повышенного уровней.