Технологическая карта урока химии + по теме "Гидролиз"

Разработка технологической карты урока химии

в 11 классе (базовый уровень) по теме

«Гидролиз солей»

                                                                                 Выполнил:

Андреева Дарья Вадимовна,

учитель химии и географии,

МАОУСШ №1 им.

А.М.Денисова п.Хвойная

Великий Новгород

2020 год

Технологическая карта

Тип урока: урок усвоения новых знаний, с помощью применения технологии перевернутого обучения.

Цель урока: сформировать представление о сущности реакции гидролиза солей.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

сформировать понятие о гидролизе солей;

научить составлять уравнения реакций гидролиза различных солей;

закрепить практические навыки определения среды раствора;

закрепить навык безопасного обращения с веществами;

совершенствовать умения в работе с тестовыми заданиями разных типов отрабатывать

Метапредметные:

способствовать развитию общеучебных умений и навыков (работа с текстами, таблицами, схемами, графиками; сжатие и расширение информации из разных источников, оформлять мысли устно и письменно и др.);

учиться самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

учиться организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные: 

формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

формировать осознанное, уважительное отношение к людям.

Оборудование и реактивы: 

1 набор: в пробирках без надписей растворы хлорида цинка, сульфата натрия, сульфита натрия; универсальный индикатор;

2 набор: в пробирках без надписей  растворы карбоната натрия, сульфата мед (II), сульфата натрия; раствор фенол фталеина;

3 набор: в пробирках без надписей  растворы хлорида аммония, фосфата натрия, йодида цинка, раствор метиловый оранжевый;

4 набор: в пробирках без надписей  растворы  сульфата натрия, фосфата натрия, хлорида алюминия, раствор лакмуса. пробирки.

Т.к. урок предполагает использование технологии перевернутого обучения, домашним заданием на урок будет заполнить самостоятельно, используя текст учебника и ресурсы сети Интернет оформить опорный конспект (Приложение 1)

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.                 организа- ционный (2 мин.)	Проблемный вопрос «Ребята, с помощью какой реакции вы можете получить  из нитрата бария азотную кислоту?» «Вы думаете это единственный вариант? » Сегодня в ходе урока мы попробуем найти ещё один вариант получения кислоты из этой соли.	Предполагаемые ответы: - да, если добавить к этой соли, более сильную кислоту, например серную (реакция ионного обмена)
2.     Актуализация знаний (5 мин.)	Для того что бы понять, готовы ли вы к практической работе проведем графический диктант. На полях поставьте цифры в столбик от 1 до 9. Справа вы будете ставить +/- Отработать вопросы, в которых сделано много ошибок.	Отвечают на вопросы графического диктанта: + – – + + + – – + Осуществление взаимопроверки
3.Основная часть (25 мин)	Решение заданий №23 ЕГЭ на определение отношения к гидролизу (2 задания)	Определяют отношение солей к гидролизу
	Используя записи опорного конспекта и навыков определения сильных оснований и кислотных остатков, необходимо   определив среды водных растворов, определить вещества в пронумерованных пробирках. Работа в группах (разделены по индикаторам)	Соотносят названия веществ с реактивами в пробирках.   Делают вывод о том, что присутствие сильного катиона не всегда говорит о щелочной среде, а так же об отсутствии «идеального» индикатора
	Для закрепление задание №23 ЕГЭ на определение среды раствора (1-2 задания) Ребята, поздравляю +2 первичных балла на ЕГЭ вы сегодня заработали.  Однако есть и более сложные задания, для этого мы должны научиться составлять уравнения гидролиза	Определяют среду растворов солей
	Написание уравнения гидролиза соли, образованной сильным основанием и слабой кислотой	Записывают уравнение реакции. Акцентируют внимание на образование щелочи (характеризует среду) и кислой соли
	Написание уравнения гидролиза соли, образованной слабым основанием и сильной кислотой	Записывают уравнение реакции. Акцентируют внимание на образование кислоты (характеризует среду) и основной соли
	Введение понятия совместного гидролиза Реакции задания №32	Научиться составлять уравнение совместного гидролиза
Рефлексия (5 мин)	- Прием «Светофор» Отвечают на вопрос, который был поставлен в начале урока. - Написать уравнение получения азотной кислоты из нитрата бария, используя знания полученные дома и на уроке.	- рассказывают о затруднениях на уроке -с помощью гидролиза можно получить азотную кислоту из нитрата бария, просто добавив воды.
Подведение итогов (1 мин)	Выставление оценок
Домашнее задание (2 мин)	- выполнить по 6 (3+3) заданий №23 -написать уравнение гидролиза карбоната калия, хлорида бария, сульфата цинка Доп. Сообщение «Гидролиз в жизни человека»	Записывают домашние задание

Г И Д Р О Л И З _____________  

Заполни таблицу, после чего попробуй сформулировать закономерность данной классификации, используя таблицу растворимости, или выучи наизусть

СЛАБЫЕ ОСНОВАНИЯ    (Н)	СИЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ    (Р)
+искл!
СЛАБЫЕ КИСЛОТЫ   (О-Н)◄2	СИЛЬНЫЕ КИСЛОТЫ    (О-Н)≥2

 

Индикатор	________________ pH      7	____________ pH ≈7	____________ pH    7
			малиновый
	красный		синий
Метиловый оранжевый	красный
	красный	желтый