Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока химии по теме "Спирты".

Технологическая карта урока химии по теме "Спирты".


  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:












Урок



Понятие о спиртах













Выполнил: Деменева Г.В., учитель химии и биологии, МБОУ «СОШ№91»,












Новокузнецк, 2016


Предмет: химия

Класс: 10

Тема урока: спирты

Тип урока: урок открытия нового знания

Оборудование: проектор, доска, мел, химические реактивы.

Цель учащихся: научиться отличать особенности спиртов и познакомиться с некоторыми свойствами спиртов

Цель учителя: обеспечить формирование и использование учащимися знаний об особенностях спиртов и их некоторых свойств

Планируемые результаты:

I Личностные –оценивать важность бережного отношения к здоровью человека; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; объяснять самому себе, что дал мне этот урок.

II Метапредметные

Регулятивные УУД - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя и

в диалоге с учителем определять степень успешности выполнения своей работы исходя из имеющихся критериев; обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.

Познавательные УУД

выполнять анализ, производить синтез, выбирать основания для сравнения, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям; уметь передавать содержание в сжатом виде, относить объекты к известным понятиям; представлять информацию в виде таблиц; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников(учебник и сеть Интернета).

Коммуникативные УУД

слушать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, подтверждать аргументы фактами; читать тексты учебника и при этом вести «диалог с автором» (искать ответы на вопросы); слушать других и быть готовым изменить свою точку зрения.

III Предметные

  1. Сформировать понятие об атомности спиртов и на этой основе дать представление об одноатомных и многоатомных спиртах.

  2. Познакомить учащихся со свойствами, способами получения спиртов (на примере реакции гидратации алкенов).

  3. Научить учащихся составлять формулы химических соединений класса предельные одноатомные и многоатомные спирты.

  4. Добиться овладения учащимися химической номенклатурой органических соединений класса спирты.

  5. Познакомить учащихся с основными представителями класса спирты: метанол, этанол, глицерин.







Этапы урока,

время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания, для учащихся , выполнение которых приводит к достижению планируемых результатов

Формируемые УУД

Актуализация знаний


Проверяет готовность обучающихся к уроку, создаёт эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения заданий, формулирует задание



Выполняют задание с экрана.


Осуществляют проверку, сравнивая с ответами на экране.


Поливариантное экспресс – тестирование

См. слайд 2, 3, 4.

Регулятивные - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

в диалоге с учителем определять степень успешности выполнения своей работы исходя из имеющихся критериев.

Постановка проблемы

Создаёт проблемную ситуацию, подводит учеников к озвучиванию проблемы и темы урока


Выполняя задание, определяют проблему и формулируют её, формулируют тему урока. Определяют план по ликвидации проблемы.

Задание: составьте структурные формулы следующих веществ:

1)этан, этен, этин, этанол, этандиол

2)пропан, пропен, пропин, пропантриол

3) бутан, бутен-2, бутин -2, бутанол – 2

Появилась проблема


Регулятивные - обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления.


Коммуникативные – слушать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.



Открытия нового знания

Организует выделение этапов действий (алгоритма) при решении проблемы, осуществляет

деление на 4 группы учащихся. Организует проведение дискуссии и просмотр презентации.


Выполняют задания у доски и в тетрадях, обсуждают, проверяют.







Работа в группах – составление таблицы «Сравнительный анализ спиртов».

Читают §55 учебника «Химия 9» Рудзитис Г.Е., обсуждают, составляют таблицу.


Презентация результатов работы групп. Запись результатов в тетради. Оценивание.

Участие в дискуссии и просмотре презентации.





Проведение дискуссии: каждая группа по очереди высказывает свои аргументы.


Задание : 1. Напишите структурную формулу метана, этана и один атом водорода замените на группу-ОН. 2.Напишите структурную формулу этана, пропана и замените около каждого атома углерода один атом водорода на группу -ОН. Какие вещества получились? Как их назвать?

Задания группам:

Дать характеристику спиртам по образцу:

  1. Прочитать индивидуально текст по учебнику стр. 164-165 и по ссылке http://4108.ru/u/spirtyi_-_fizicheskie_svoystva_i_stroenie_spirtov , слайды с 5-12

  2. Обсудить в группе полученную информацию. Внимание при выполнении экспериментальной части вашей работы. Техника безопасности при работе с химическими реактивами и при нагревании. Занести в таблицу.

  3. Учащиеся по сигналу учителя передают свою таблицу в другие группы, пока все не занесут свою информацию анализируют, обсуждают, клеят стикеры с вопросами или комментариями.

  4. (см приложение 1, таблица 1)

  5. «Перекрестная дискуссия».

Предлагается оценить суждение: «Этиловый спирт – вещество вредное и ненужное!»

Обсудить в группах аргументы в защиту своей позиции.

  1. Просмотр презентации о вреде алкоголя, подготовленной учениками.

Познавательные - выполнять анализ, производить синтез, выбирать основания для сравнения, выстраивать логическую цепь рассуждений; уметь передавать содержание в сжатом виде, относить объекты к известным понятиям; представлять информацию в виде таблиц; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников(учебник и сеть Интернета)


Коммуникативные - оформлять свои мысли в устной и письменной речи, подтверждать аргументы фактами; читать тексты учебника и при этом вести «диалог с автором» (искать ответы на вопросы); слушать других и быть готовым изменить свою точку зрения.


Личностные – оценивать важность бережного отношения к здоровью человека, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Этап первичного закрепления

Организует применение нового знания обеспечивает самопроверку.

Применяют полученные знания об особенностях и свойствах спиртов.

Выведите общую формулу спиртов. Приведите структурную формулу пятого члена гомологического ряда. Приведите формулы двухатомного и трехатомного спирта с таким же числом атомов углерода. Назовите эти вещества и их особенности?

Регулятивные - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

Познавательные – выполнять анализ, выбирать основания для сравнения, относить объекты к известным понятиям.

Этап контроля

Организует коллективную проверку, используя экран

Выполняют задание.

Взаимопроверка в парах

Меняются листами с работами, проверяют правильность выполнения заданий по слайду.


Итоговый тест. (См. приложение №2) и слайд №14,15

Регулятивные – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. в диалоге с учителем определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.


Познавательные – выполнять анализ, выбирать основания для сравнения, относить объекты к известным понятиям.

Рефлексия









Домашнее задание

Организует беседу, связывая результаты урока с его целями. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учеников на уроке


Задаёт домашнее задание.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке, определяют что получилось, что не получилось и почему.

Продолжите предложения:

Я могу…

Я умею…

Я пока затрудняюсь…

Мне ещё необходимо…

См.слайд №17


1.Прочитать §55, выучить формулы спиртов.

2.Творческое задание: составить задачу, используя тему урока

3.Особо творческое задание: составить стихотворение, рассказ, синквейн, сказку на тему «спирты».


Личностные – объяснять самому себе, что дал мне этот урок.


Регулятивные - соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.









Приложение №1

Таблица 1 (Для группы 1)

Признаки сравнения

Метанол 1 группа

Этанол 2 группа

Этиленгликоль 3 группа

Глицерин 4 группа

Молекулярная формула





Агрегатное состояние





Цвет, запах





Отношение к воде и органическим соединениям





Уравнение реакции горения





Применение





Воздействие на организм человека







Таблица 1 (Для группы 2)

Признаки сравнения

Метанол 1 группа

Этанол 2 группа

Этиленгликоль 3 группа

Глицерин 4 группа

Молекулярная формула





Агрегатное состояние





Цвет, запах





Отношение к воде и органическим соединениям





Уравнение реакции горения





Применение





Воздействие на организм человека








Таблица 1 (Для группы 3)

Признаки сравнения

Метанол 1 группа

Этанол 2 группа

Этиленгликоль 3 группа

Глицерин 4 группа

Молекулярная формула





Агрегатное состояние





Цвет, запах





Отношение к воде и органическим соединениям





Уравнение реакции горения





Применение





Воздействие на организм человека






Таблица 1 (Для группы 4)

Признаки сравнения

Метанол 1 группа

Этанол 2 группа

Этиленгликоль 3 группа

Глицерин 4 группа

Молекулярная формула





Агрегатное состояние





Цвет, запах





Отношение к воде и органическим соединениям





Уравнение реакции горения





Применение





Воздействие на организм человека










Экспериментальная часть для группы №1


  1. Исследуйте метанол на запах, растворимость в воде. Запишите.

  2. В фарфоровой чашке подожгите небольшое количество спирта. Какого цвета пламя горящего спирта? Какая реакция здесь происходит, запишите.






Экспериментальная часть для группы № 2


  1. Исследуйте внешний вид этанола, его запах, растворимость в воде. Запишите.

  2. В фарфоровой чашке подожгите небольшое количество спирта. Какого цвета пламя горящего спирта? Какая реакция здесь происходит, запишите.







Экспериментальная часть № 4

  1. Исследуйте глицерин, его внешний вид, запах, запишите.

  2. Растворите небольшое количество глицерина в воде, сделайте вывод о его растворимости, запишите.




Приложение №2

Тест « Спирты»

  1. Функциональная группа спиртов:

  1. ОН

  2. СОН

  3. СООН

         4)–С=О         

  1. Какое органическое соединение является гомологом этанола?

  1. СН4                                               2)СН3ОН

        3)С6Н5ОН                                           4)С2Н4(ОН)2

          

  1. В результате горения этанола в кислороде образуется

  1. С и Н2О                                       2)СО и Н2О

        3)СОи Н2О                                      4)С2Н2 и Н2О

   

4.Общая формула предельных одноатомных спиртов:

        1) R-О- R                                            2) R-СООН

        3) R-СООR                                        4) R-ОН

     

5. Количество коэффициентов в уравнении реакции горения метанола равно:

         1) 4                                                      2) 5

         3) 6                                                      4) 7

     

6. Глицерин имеет    ---  гидроксильные группы.

        

7. Получить предельный одноатомный спирт можно

          1) окислением алкена

          2) гидратацией алкена

          3) восстановлением алкена

          4) полимеризацией этилена

   







Автор
Дата добавления 05.07.2016
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров142
Номер материала ДБ-138686
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх