Технологическая карта урока химии "Степень окисления" (8 класс)

Технологическая карта урока

Класс: 8

Раздел программы: «Соединения химических элементов»

Тема урока: « Степень окисления»

Тип урока: изучение и нового материала.

Оборудование: таблица Д.И. Менделеева, учебник  «Химия» 8 класс, автор Габриелян , мультимедийный проектор, ПК.

Цель:  сформировать понятие о степени окисления на основании знаний учащихся о видах химической связи. Научить находить степень окисления по формуле и составлять формулы по степени окисления.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с понятием «Степень окисления», «Бинарные соединения», научить  определять степени окисления элементов в бинарных соединениях, составлять формулы бинарных соединений по степени окисления, познакомить с общим способ их названия.
2. Содействовать развитию познавательной активности учащихся, логического мышления ,формировать интерес к предмету.

      3.   Продолжить формирование интереса к учению, стремления добиваться успехов в учебе за счет добросовестного отношения к своему труду; воспитывать чувство само- и взаимоуважения в условиях работы в малых группах для максимального раскрытия их способностей на уроке.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
		познавательные	регулятивные	коммуникативные		личностные
1	2	3	4	5		6
1.Организационный этап
Приветствие.	Настраиваются на работу		Умение сосредоточится и настроится на урок	Готовность работать в паре
2.Этап Актуализация знаний и постановка целей урока Учитель демонстрирует презентацию слайд№2 Фронтальная работа учителя с классом по вопросам: слайд №2 •      Какие простые вещества вам известны? •      Какие соединения вы знаете? •      Приведите формулы этих соединений •      Вспомните как происходит образование веществ? Учитель объявляет тему урока «Степень окисления». Учитель объявляет цель урока:          Познакомиться  с понятиями «Степень окисления», «Бинарные соединения», Научиться  определять степени окисления элементов в бинарных соединениях,  Составлять формулы бинарных соединений по степени окисления,  Познакомиться с общим способом  названия бинарных соединений.	Учащиеся слушают, работают с учителем, отвечают на его вопросы. Слушают ответы одноклассников. Обсуждают ответы одноклассников. Учащиеся вспоминают  как происходит образование веществ:слайд№3 Атомы соединяются, образуется химическая связь, при этом они либо отдают электроны, либо их принимают. 1 ученик выходит к доске и записывает уравнения отдачи и присоединения электронов, т.е показывае образование степени окисления Учащиеся записывают тему урока в тетради	Умение создавать обобщения, устанавливать аналогии , классифицировать. Знакомятся с планом действий	Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания Мобилизация сил Определение и понимание учебной задачи	Строить логическое высказывание. Уметь слушать отвечающих. Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу, доказательства	Воспринимать на слух ответы учащихся. Строить монологическое высказывание, адекватно использовать устную речь. Умение управлять своей познавательной деятельностью
3.Этап «Изучение нового материала»
Учитель рассказывает: «Чтобы научиться составлять формулы веществ, необходимо знать степень окисления атомов» А что же такое «степень окисления»?  Учитель демонстрирует презентацию и рассказывает: 1)Что такое «степень окисления»(С.О.) слайд №4 2)Степень окисления бывает: «+», «-», «0». Слайд  №5 3)С.О.бывает постоянная и переменная слайд №6 4) Правила для определения степени окисления слайд№7-8 5)Как определить максимальную и минимальную С.О. по ПСХЭ слайд№9-10 6) Учитель рассказывает как определить степень окисления элементов по химическим формулам слайд №12-13 и предлагает выполнить задание слайд №14-15 7)атомы отдают и принимают неодинаковое число электронов, а ведь вы знаете, если атом отдаёт 4 электрона, то и другой должен принять столько же, иначе произойдёт несправедливость в «отношениях атомов» – они рассорятся,  давайте не допустим этого. Сегодня мы научимся как это делать, используя понятие «степень окисления». Составление химических формул по степени окисления слайд №16 и  выполнения задание: Составить формулу вещества, состоящего  из атомов углерода и алюминия.  слайд №17. 8)Для проверки составления химической формулы по степени окисления учитель предлагает посмотреть анимацию http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d05469af-69bd-11db-bd13-0800200c9c08/75659/? Слайд 19 9)Учитьль вводит понятие бинарные соединения слайд №21 и рассказывает о номенклатуре бинарных  соединений Слайд№22-23   10)Учитель вызывает одного ученика к доске по желанию для выполнения задания: Назовите бинарные соединения Слайд№24   11)Одного ученика по желанию учитель приглашает для выполнения интерактивного задания Составление названий бинарных соединений http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d05469af-69bd-11db-bd13-0800200c9c08/75659/? Слайд 25 11)Учитель предлагает решить кроссворд по данной теме Слайд№26	Учащиеся слушают, работают с учителем, делают  записи  со слайдов 1 ученик выходит к доске и выполняет задание, другие учащиеся работают в тетради, затем делают проверку. Обсуждение ответа, в случае необходимости исправление ошибок. Слушают заключение учителя. 1 ученик выходит к доске и выполняет задание, другие учащиеся работают в тетради, затем делают проверку. Обсуждение ответа, в случае необходимости исправление ошибок. Слушают заключение учителя. Учащиеся смотрят анимацию в сети Интернет и делают проверку. Обсуждение ответа, в случае необходимости исправление ошибок. Слушают заключение учителя. Учащиеся слушают, работают с учителем, делают  записи  со слайдов 1 ученик выходит к доске и выполняет задание, другие учащиеся работают в тетради, затем делают проверку. Обсуждение ответа, в случае необходимости исправление ошибок. Слушают заключение учителя. Один учащийся работает за ПК, остальные учащиеся – в тетрадях. Обсуждение ответа, в случае необходимости исправление ошибок. Учащиеся решают кроссворд в паре	Понимать смысл информации, анализировать с выделением существенных и несущественных признаков. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи Анализировать объекты Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи	Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Выполнять учебные действия в материализованной форме, Осуществлять само и взаимоконтроль Выполнять учебные действия в материализованной форме, Осуществлять само и взаимоконтроль Осуществлять контроль своей деятельности Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Осуществлять контроль своей деятельности Осуществлять контроль своей деятельностиПреобразовывать практическую задачу в познавательную Преобразовывать практическую задачу в познавательную, уметь использовать речь для регуляции своей деятельности.	Использовать правила (алгоритм) для выполнения задания. Использовать правила (алгоритм) для выполнения задания. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками, строить понятные для собеседника речевые высказывания. Использовать правила (алгоритм) для выполнения задания. Использовать правила (алгоритм) для выполнения задания. Устанавливать рабочие отношения в паре. Строить понятные для собеседника речевые высказывания, уметь слушать собеседника.	Понимать единство естественно-научной картины мира и значимость естественно-научных знаний для решения практических задач. Вызванный учащийся: строить монологическое  высказывание, адекватно использовать устную и письменную речь. Вызванный учащийся: строить монологическое  высказывание, адекватно использовать устную и письменную речь. Вызванный учащийся: строить монологическое  высказывание, адекватно использовать устную и письменную речь. Вызванный учащийся: строить монологическое  высказывание, адекватно использовать устную и письменную речь.
3.Этап  Выходной тест
3. Самостоятельная работа. Тест. Слайд 27-31 Проверка теста Слайд 32 Алгоритм оценки Слайд 33	Учащиеся выполняют тестовую работу. После выполнения работу сдают учителю. Самопроверка .Каждый учащийся проверяет свой листок, сравнивая свои ответы с правильными , выложенными на экране  и проводят оценивание своей работы: - работа выполнена без ошибок – «5»; - в работе допущено 1 ошибки – «4»; - работе допущено 2 ошибки – «3»;	Оценка предметных знаний	Осуществлять самоконтроль и коррекцию своей деятельности.	Использовать правила (алгоритм) для выполнения задания.	Умение принять ошибки
4.этап «Домашнее задание»
Подводит итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке. Слайд 34 Учитель комментирует дом. задание Дом. задание даётся дифференцировано Учитель объясняет детям правила выполнения дом.работы (алгоритм оценивания работы) Алгоритм оценки: Если выполнены правильно все 3 задания – оценка «5», Если выполнены правильно 2 задания – оценка «4», Если выполнено 1 задание – оценка «3». Задание на дом:  § 17 пересказ, учить конспект урока,  карточки	Учащиеся слушают учителя. Дети записывают дом. задание, получают карточки с заданиями	Выбор наиболее эффективного способа достижения	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимание цели, содержания и способов выполнения задания	Самоуправление обучением
5-й этап Рефлексия
Учитель просит учащихся составить синквейн Слайд 35	учащиеся составляют  синквейн	Способность излагать мысли в кратких выражениях -резюмировать информацию -развитие творческих способностей	Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Оценивание правильности выполнения действий	Сотрудничество друг с другом	самопланирование

                                                                                                                                                               Выполнила: учитель химии МАОУ «Школа №81» Сиднева Ирина Павловна

Домашнее задание № 1 1. Расставьте степени окисления элементов в каждом веществе и сделайте проверку – правильно вы сделали или нет. CaO    H2S    SO2   Cu2O    NaCL 2. Какая формула правильна: ALCL3     ALCL2       ALCL 3. Вам дано вещество, состоящее из атомов H2SO4. Задание.Найдите степени окисления всех элементов в сложном веществе. Неизвестную степень окисления элемента возьмите за Х. Составьте уравнение с одним неизвестным, приравняв сумму степеней окисления к 0.

Домашнее задание № 3 1. Расставьте степени окисления элементов в каждом веществе и сделайте проверку – правильно вы сделали или нет. CaO    Na2S    SO2   P2O5    FeCL3 2. Какая формула правильна: K2O        KO2           KO 3. Вам дано вещество, состоящее из атомов H2 S O3. Задание.Найдите степени окисления всех элементов в сложном веществе. Неизвестную степень окисления элемента возьмите за Х.Составьте уравнение с  одним неизвестным, приравняв сумму степеней окисления  к 0.

Домашнее задание № 2 1. Расставьте степени окисления элементов в каждом веществе и сделайте проверку – правильно вы сделали или нет. ZnO    K2S    SO3   Cu O    KCL 2. Какая формула правильна: CaCL3     CaCL2       CaCL 3. Вам дано вещество, состоящее из атомов H N O3. Задание. Найдите степени окисления всех элементов в сложном веществе.: Неизвестную степень окисления элемента возьмите за Х. Составьте уравнение с  одним неизвестным, приравняв сумму степеней окисления  к 0.

Домашнее задание № 4 1. Расставьте степени окисления элементов в каждом веществе и сделайте проверку – правильно вы сделали или нет. ZnO    CH4     SO2    Cu O    KCL 2. Какая формула правильна: CaO     CaO2        Ca2O 3. Вам дано вещество, состоящее из атомов    Na N O3. Задание. Найдите степени окисления всех элементов в сложном веществе. Неизвестную степень окисления элемента возьмите за Х.Составьте уравнение с одним неизвестным, приравняв сумму степеней окисления  к 0.