Технологическая карта урока и презентация к уроку окружающего мира в 3 классе "Как животные приспосабливаются к условиям жизни"

• 1 слайд

  Урок окружающего мира в 3 классе
  Горунова Оксана Николаевна
  Учитель начальных классов
  МБОУ «СОШ №1 им. Созонова Ю. Г.»
  Тема:
  Как животные приспосабливаются к условиям жизни
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  Как животные приспосабливаются
  к условиям жизни
  1. Прочитать текст учебника.
  2. Изучить дополнительный материал.
  3. Оформить стендовую экспозицию.
  4. Подготовить выступление.
  

• 5 слайд

  Работа в группе:
  
  1. Слушайте друг друга, не перебивайте
  2. Говорите по очереди
  3. Прийти к общему мнению.
  

• 6 слайд

Оксана Николаевна Горунова

Учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №1 им. Созонова Ю. Г.»

г. Ханты-Мансийск

Технологическая карта урока

Предмет	Окружающий мир
Класс	3
Тип урока	Урок усвоения новых знаний
Тема урока	Как животные приспосабливаются к условиям жизни
Цель	Формирование знаний о различных способах приспособления животных к окружающей среде.
Задачи	Образовательные: - познакомить с различными способами приспособления животных к окружающей среде. Развивающие: - развивать умение находить взаимосвязи в природе,  распознавать животных. - развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, обобщать; Воспитательные: - воспитывать целостное восприятие мира; формировать познавательный интерес к природе.
УУД	Личностными результатами: - осваивать новые виды деятельности, - участвовать в творческом процессе; - положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий. Регулятивные УУД: - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; - учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки; - работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, дополнительный материал). Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация; - добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем дополнительных источниках; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и др.). - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: – участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь. - уметь оформлять свою мысль в устной речи Предметными результатами являются: - овладение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно – научных дисциплин; - умение наблюдать, фиксировать, исследовать, выделять характерные особенности природных объектов.
Планируемые результаты	Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного мира.
Оборудование	мультимедиа проектор, презентация, карточки, учебник.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный момент Технология сотрудничества                         Прием «Управление классом»	- Здравствуйте, ребята. Урок окружающего мира проведу у вас я – Оксана Николаевна. - Поприветствуйте друг друга: партнеры по плечу дайте «пять» друг другу; партнеры по лицу - ударьтесь кулачками и улыбнитесь друг другу; а теперь все вместе поприветствуйте друг друга, соприкасаясь правой рукой.	Рассаживаются за столы Положительный настрой на работу.
2. Мотивация учебной деятельности	- Научные сотрудники Музея природы и человека попросили нас помочь в оформлении экспозиции в зале «Мозаика природы». - Мне крупно повезло, с такими классными ребятишками. Я уверенна, у нас получатся крутая экспозиция.
3. Постановка целей и задач урока. Актуализация знаний. Технология РКМ Прием «Проблемная ситуация»	- Тема урока совпадает с названием экспозиции в музее. - Перед вами загадка работников музея, что объединяет эти фотографии? - И волки, и заяц, и сова  по  разному  приспособились к условиям жизни. - Какова же тема урока и название экспозиции? - Наша задача оформить экспозицию. - Чтобы это сделать, надо: 1. Прочитать текст учебника.  Как вы думаете достаточно информации только в учебнике? 2. Изучить дополнительный материал. 3. Оформить стендовую презентацию. 4. Подготовить выступление. - Какую цель мы поставим перед собой на уроке? - Экспозиция должна быть научной, интересной, красочной. - Я вам помогу. - Вспомним правила работы в группе. - Прошу внимательно изучить инструкцию, которая лежит у вас на столе - Для защиты стендовой экспозиции на столах у вас лежит Лист-помощник, который вам необходимо будет дополнить информацией из учебника и дополнительного источника.	Волки, собираясь стаями, могут нападать даже на более крупных, чем они сами. Меняет мех заяц. Окраска у совы, точная копия ствола дерева. Как животные приспосабливаются к условиям жизни 1. Слушайте друг друга, не перебивайте 2. Говорите по очереди 3. Прийти к общему мнению.
4. Изучение новых знаний  Технология интерактивного обучения                     Прием «Работа в группе»	- Приступаем к работе.
5. Физмиинутка через 15-20 минут от начала урока Технология Здоровье-сбережения	Поиграем в игру «Узнай животное по повадкам» Надо изобразить животное, использую только мимику, жесты, движения. Остальные угадывают.
	I группа 1. Прочитайте информацию в учебнике. 2. Прочитайте дополнительную информацию.   3. Оформите стендовую экспозицию. - Подобрать фотографии к каждому условию . - Провести взаимопроверку. - Приклеить фотографии.  4. Подготовьте выступление, используя подсказки. 5. Выберите, кто будет представлять свою экспозицию. II группа 1. Прочитайте информацию в учебнике. 2. Прочитайте дополнительную информацию.  3. Оформите стендовую экспозицию. - Рассмотрите фотографии - Определите, по какому признаку они сгруппированы - Найдите данный признак и приклейте к соответствующей группе фотографий. 4. Подготовьте выступление, используя подсказки. 5. Выберите, кто будет представлять свою экспозицию. III группа 1. Прочитайте информацию в учебнике. 2. Прочитайте дополнительную информацию.  3. Оформите стендовую экспозицию. - Найдите и распределите животных по группам проживания. - Определите названия этих групп. 4. Подготовьте выступление, используя подсказки.	1.    Жилища животных – с. 107, 1 абзац + дополнительная информация. 2.    Впадают в спячку – с. 107, 2 абзац 3.    Делают запасы – с. 107, 3 абзац 4.    Покидают места обитания в неурожайные года – с. 108, 1 абзац 1.    Улетают в теплые края – с. 108, 2 абзац + дополнительная информация 2.    Меняют мех и оперение – с. 108, 2 абзац 3.    Имеют защитный покров тела – дополнительная информация 4.    Маскируются – с. 109, 1 абзац + дополнительная информация 1.    Живут семьями – с. 108, 3 абзац + дополнительная информация 2.    Живут колониями – с. 109, 2 абзац + дополнительная информация 3.    Живут стадами – с. 108, 3 абзац + дополнительная информация 4.    Живут косяками – с. 108, 4 абзац + дополнительная информация
5.   Первичное понимание	-Заполнение Листа-помощника
6.   Первичное                       закрепление	- Защиты проектов
7.   Подведение итогов занятия	- Экспозиция готова. - Задачи, поставленные в начале урока, нами выполнены? - Нравится наша экспозиция? - Как бы вы оценили свою работу? - Я с удовольствием передам нашу экспозицию научным сотрудникам музея Природы и человека
8.   Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению	- Заполнить кластер «Как животные приспосабливаются к условиям жизни»  и принести на следующий урок.
9.   Рефлексия	- Мне очень понравилось с вами работать. Вы очень талантливые дети. - Давайте поблагодарим друг друга соприкасаясь правой рукой.

I группа

Макет выступления

5.  Животные по-разному приспосабливаются к жизненным трудностям.

Представляем вашему вниманию стенд, где вы можете познакомиться с __________________________________________________

Мы узнали, что жилище – для одних – это ____________

для других – __________________________.

6.  Вот и наступила зима, трудное время для многих животных. Сложно пережить сильные морозы, поэтому _______, _____________, _____________, _________ впадают в спячку.

7.  Мелким зверькам:  __________, ____________, _________ сложно найти еду под снежным покровом, поэтому они делают ____________.

8.  Удивительно, но животные чувствуют, какие условия их ждут. В неурожайные годы они _________________________________________

Так поступают: ______________________________________________

II группа

Макет выступления

5.  Уважаемые гости, хотим познакомить вас с перелетными птицами:______________________________________ Хотелось бы обратить внимание вот на эту птицу (показать). Это _________, мы узнали, что она __________________________________

6.   К зиме мех многих зверей:__________________________________ и оперенье птиц:_____________________________________________

становится _________________________________________

7.  Не случайно тело рыб покрыто _________, а тело птиц - _________, твердые покровы у __________________. Представленные животные имеют ___________________________________________________ тела. Из дополнительного материала мы узнали о ящерице поясохвосте (показать), тело покрыто __________________, на хвосте чешуя образует широкие ____________. Из-за них ящерица и получила своё название. Когда на поясохвоста нападают, он ___________________________________. Такое кольцо не может развернуть ни один хищник.

8.  Мимикрия в переводе означает – маскировка, подражание, камуфляж.

У насекомых немало врагов, они вынуждены прибегать к мимикрии. Посмотрите на крылья бабочки-листовидки (показать), они очень похожи на ________________.  Гусеницы отдельных видов бражников в спокойном состоянии выглядят крайне непримечательно, однако, если их потревожить, они поднимаются «на дыбы» и выгибают тело, раздувая его передний конец. В результате возникает полная иллюзия_______________________.

III группа

Макет выступления

10.          Сегодня нам представилась возможность познакомить вас с животными, которые живут разными группами.

Живут семьями – ____________, __________, __________, ________.

Нас удивили_________________ (показать), оказывается они _________________________________________________________________________________________________________________________________.

Насекомых: ______________, _______________, которые живут большими семьями, называют _______________________________________.

11.          Живут колониями – ___________, ____________, ______________.

12.          Живут стадами, стаями – _________________, __________________, ___________________, ______________.

 Из дополнительного материала мы узнали о _________________. Они _________________________________________________________________________________________________________________________________.

13.          Живут косяками – _____________. Одну рыбу очень легко поймать, а вот косяк - сложнее.

Косяк рыб сканирует пространство на предмет ________________.  

Рыбы могут быть в косяке намеренно или случайно. Такие рыбы, как _________, __________, проводят все свое время в косяках и начинают сильно волноваться, если их отсоединить от группы.