Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока и презентация по русскому языку "Одушевленные и неодушевленные имена существительные".

Технологическая карта урока и презентация по русскому языку "Одушевленные и неодушевленные имена существительные".


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Название документа Технологическая карта урока по русскому языку 3 класс УМК.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта.

Предмет: русский язык.

Класс: 3 «А»

Автор УМК: В.П. Канакина, В.Г, Горецкий.

Дата: 26.01.2016г.

Тема урока: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Цель: уточнить представления учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных; развивать умение различать их.

Тип урока: Повторение.

Планируемые результаты.

Предметные

Метапредметные

личностные

- умение выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению) ;

- определять лексическое значение имен существительных.




Регулятивные:

- выполнять учебные задачи в соответствии поставленной целью;

-соотносить учебные действия с известны правилом;

- осознавать и формулировать тему и цели урока;

-контролировать и оценивать свою деятельность на уроке;

Познавательные:

- строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение.

Коммуникативные:

- сотрудничать с одноклассниками и учителем в решении учебных задач;

- формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания;




-формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке

-формирование осознания смысла своих учебных действий;






Ход урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный и мотивационный

- Здравствуйте, ребята! К нам на урок пришли гости, поприветствуем их.

Готовы ль вы к уроку? На вас надеюсь я, друзья, чтоб урок прошел не зря!

Мы хороший, дружный класс, все получится у нас!

- Тихо садимся, проверяем свою посадку.

- приветствуют учителя.

2. Минутка чистописания.

-С чего начнем наш урок?

- с какой целью проводим минутку чистописания?

- Прочитайте слова:

самолет, отец.

Запишите эти слова в тетрадь каллиграфическим почерком.




- с минутки чистописания.



- тренируемся писать красиво, правильно.






3. Актуализация знаний.

- Что объединяет эти слова?

- Что вы знаете об именах существительных? Слайд №1

Грамматические признаки имен существительных.

Обозначают предмет.

Отвечают на вопросы Кто? Что?


- это имена существительные.

- Называют грамматические признаки имен существительных

(Обозначают предмет.

Отвечают на вопросы Кто? Что?).

4. Постановка темы и цели урока.

А чем отличаются эти слова?



-  Как называются слова, отвечающие на вопрос кто?

-  Как называются слова, отвечающие на вопрос что?

- Кто может сформулировать тему нашего урока?

-Какую цель вы поставите перед собой?

Как вы думаете какие умения вам нужны будут сегодня на уроке?

Оценивать свою работу вы будете в оценочном листе, который лежит у вас на парте. Прочитайте, какие еще умения вам будут необходимы. Слайд №2.

Как будете себя оценивать?


Слово отец отвечает на вопрос кто? а слово самолет отвечает на вопрос что?

Одушевлённые имена существительные.

Неодушевлённые имена существительные.





Тема нашего урока одушевленные и неодушевленные имена существительные.

различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Называют умения.













Выполнил задание верно-2б.

Допустил 1,2 ошибки или воспользовался помощью одноклассников-1 б.

Допустил более 2 ошибок- 0б.

5. Работа по теме урока.























































































































































































































































6. Физминутка.









































7.Закрепление изученного материала.

Самостоятельная работа.























8. Рефлексия.











9. Домашнее задание


1. Сегодня нам нужно научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Я приготовила для вас задания, которые помогут совершенствовать ваши умения.

У вас на парте зеленые карточки, в которых записаны слова, ваша задача распределить слова на 2 группы.

лисичка, гроза, пень, моряк, дельфин, окунь, дым,

Обратимся к оценочному листу.

Что будем оценивать в этой работе?

  • А теперь посмотрите, как с этим заданием справилась ученица другого 3класса.

Слайд №3

Одушевленные неодушевленные

лисичка лисичка

моряк гроза

дельфин пень

окунь дым

- Что вы заметили? Почему слово лисичка записано в 2 столбика? - Давайте решать эту проблему.

Что может обозначать слово?

- От чего это зависит?

- Как называются такие слова?

- А кто-нибудь из вас может еще привести примеры таких слов?





Составьте предложение со словом лисичка, запишите его в тетрадь, выделите орфограммы. Подчеркните в предложении грамматическою основу.



. –Лисичек, мы, корзинку, набрали, полную

. В, лисичка, нашем, живет, хитрая, лесу

Проверка. Слайд №4

Что будем оценивать в этой работе?

Обратимся к листу самооценки.







Итак, на какие две группы мы можем разделить имена существительные, в зависимости от вопроса?

- что относится к  одушевлённым именам существительным?

- Что обозначают неодушевлённые имена существительные?

- Сформулируйте правило: что такое имена одушевлённые и неодушевлённые.

4.Работа со словарными словами.

Слайд № 5

Прочитайте слова.

Уч…тельница, бер..г, р…бята, в…сток, уч..ник, п..нал.

К какой части речи относятся эти слова?

- Как называется пропущенная орфограмма в словах?

Как называются эти слова?

Можно ли проверить их написание?

Запишите слова в тетрадь, вставляя пропущенные буквы. Над одушевленными именами существительными карандашом поставьте букву о, над неодушевленными букву н.

Проверка.

Что будем оценивать в этой работе?

Обратимся к листу самооценки.

Я буду читать слова, делая паузу после каждого слова. Если это одушевленное имя существительное хлопните в ладоши, если неодушевленное - присядьте.
• королева;
• яблоко;
• принц;
• палочка;
• метла;
• волшебник
• колдунья;
• мячик
• собака;
• часы;
• медведь;
• день.

5. Работа с текстом.

У вас на желтых карточках текст, с пропущенными словами. Вставьте пропущенные слова, используя слова для справок.

  В зимнем лесу
Зима. Холодно в лесу. Потрескивает ____. Тихо кругом. Вдруг кто-то стукнул по дереву. Это ____ добывает себе пищу.
Посыпался с дерева ... . Это пушистая .... прыгнула с сосны на ель. А внизу из-под куста выбежал ... .
Не спит лес! Живет. Ждет весну.

Слова-помощники. дятел, белочка, заяц, мороз, снег.

Слова какой части речи вы вставляли?

Прочитайте предложения, в которые вставили одушевленные имена существительные.

Проверка. Слайд № 6



- Наш урок подходит к концу.

Какую цель вы ставили перед собой в начале урока?

Достигли ли вы этой цели?

Оцените свою работу на уроке. Подсчитайте кол-во баллов, набранных на уроке.

Определите уровень своих знаний.

А я вам поставлю оценки за урок, после того как посмотрю ваши тетради и листы самооценки.



Записать по 10 слов одушевленных и неодушевленных имен существительных.
















Работают в паре, распределяют слова на 2 группы: одушевленные и неодушевленные имена существительные.











Будем оценивать:

-умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.









































Учащиеся высказывают свое мнение.



Лисичка-гриб и животное.



(от лексического значения слова в предложении)

(многозначные)

(бабочка насекомое и галстук, класс помещение и группа учеников, гусеница-насекомое и колеса трактора, ласка-проявление нежности и животное и др.)





















Составляют предложение, записывают в тетрадь.



Выделите изученные орфограммы, подчеркните грамматическую основу.





Будем оценивать:

- умение составлять предложение ;

-применять правило записи предложений;

- умение видеть изученные орфограммы в словах и применять правила написания слов с этими орфограммами.



- умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.







( Одушевлённые и неодушевлённые)



( люди, животные)

( неживые предметы, растения, явления окружающего мира)

Формулируют правило.























Имя существительное.



Непроверяемая безударная гласная в корне слова.



Словарные.



Нет, нужно запомнить ,как они пишутся.







один ученик называет пропущенные буквы.



Будем оценивать:

- знание словарных слов;-2б.

Умение делить существительные на одушевленные и неодушевленные. -.





















































Будем оценивать

-умение восстанавливать текст;

- умение распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные.































Имена существительные.



Читают предложения.























Подсчитывают кол-во баллов. Определяют уровень знаний.



Приложение к уроку.

Зеленая карточка.

-Распределите слова в два столбика.

лисичка, гроза, пень, моряк, дельфин, окунь, дым.

Желтая карточка.

В зимнем лесу.
Зима. Холодно в лесу. Потрескивает ___________________. Тихо кругом. Вдруг кто-то стукнул по дереву. Это ____________ добывает себе пищу. Посыпался с дерева ______________ . Это пушистая ________________ прыгнула с сосны на ель. А внизу из-под куста выбежал_____________ .
Не спит лес! Живет. Ждет весну.

Слова-помощники: дятел, белочка, заяц, мороз, снег.



























Название документа презентация.pptx

Имя существительное: Обозначает предмет. Отвечает на вопросы Кто? Что?
Цель: Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Тема: О...
Лист самооценки. Умение Я смогу Я достиг Учитель Определять часть речи-2б. Вы...
Лисичка лисичка Моряк гроза Дельфин пень Окунь дым
1 в. Лисичек, мы, корзинку, набрали, полную Мы набрали полную корзинку лисич...
Уч… тель, бер..г, р..бята, в…сток, уч…ник, п..нал Проверка Учитель, берег, Ре...
В зимнем лесу. Зима. Холодно в лесу. Потрескивает мороз. Тихо кругом. Вдруг...
Рефлексия. 16б. -14б.- повышенный уровень «5» 13-11б.- высокий «4» 10-8 б.- б...
1 из 8

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Имя существительное: Обозначает предмет. Отвечает на вопросы Кто? Что?
Описание слайда:

Имя существительное: Обозначает предмет. Отвечает на вопросы Кто? Что?

№ слайда 2 Цель: Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Тема: О
Описание слайда:

Цель: Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Тема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

№ слайда 3 Лист самооценки. Умение Я смогу Я достиг Учитель Определять часть речи-2б. Вы
Описание слайда:

Лист самооценки. Умение Я смогу Я достиг Учитель Определять часть речи-2б. Выделятьсреди имен существительных одушевленные и неодушевленные-2б. Определять лексическое значение имен существительных-2б. Составлять предложение, оформлятьна письме-2б. Находить грамматическую основу предложения-2б. Определять наличие, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами-2б. Знание словарных слов-2б. Восстанавливатьтекст-2б. Итоговыйбалл____________ Выполнил верно-2б. Допустил1,2 ошибки-1б. Допустилболее 2 ошибок-0б. Уровень: высокий, повышенный, базовый, пониженный, недостающий.

№ слайда 4 Лисичка лисичка Моряк гроза Дельфин пень Окунь дым
Описание слайда:

Лисичка лисичка Моряк гроза Дельфин пень Окунь дым

№ слайда 5 1 в. Лисичек, мы, корзинку, набрали, полную Мы набрали полную корзинку лисич
Описание слайда:

1 в. Лисичек, мы, корзинку, набрали, полную Мы набрали полную корзинку лисичек. 2 в. В, лисичка, нашем, живет, хитрая, лесу В нашем лесу живет хитрая лисичка.

№ слайда 6 Уч… тель, бер..г, р..бята, в…сток, уч…ник, п..нал Проверка Учитель, берег, Ре
Описание слайда:

Уч… тель, бер..г, р..бята, в…сток, уч…ник, п..нал Проверка Учитель, берег, Ребята Восток Ученик пенал

№ слайда 7 В зимнем лесу. Зима. Холодно в лесу. Потрескивает мороз. Тихо кругом. Вдруг
Описание слайда:

В зимнем лесу. Зима. Холодно в лесу. Потрескивает мороз. Тихо кругом. Вдруг кто-то стукнул по дереву. Это дятел добывает себе пищу. Посыпался с дерева снег . Это пушистая белка прыгнула с сосны на ель. А внизу из-под куста выбежал заяц . Не спит лес! Живет. Ждет весну. Слова-помощники: дятел, белочка, заяц, мороз, снег.

№ слайда 8 Рефлексия. 16б. -14б.- повышенный уровень «5» 13-11б.- высокий «4» 10-8 б.- б
Описание слайда:

Рефлексия. 16б. -14б.- повышенный уровень «5» 13-11б.- высокий «4» 10-8 б.- базовый «3» 7-5 б.- пониженный «2» Меньше 5б.- недостающий уровень «2».

Название документа самоанализ урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока.

Учитель: Наталевич Екатерина Александровна.

Предмет: русский язык.

Класс: 3 «А»

Тема урока: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Сегодняшний урок № 1 в системе уроков по теме «Части речи. Повторение».

Цель урока: уточнить представления учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных; развивать умение различать их.

В процессе выстраивания моей работы по теме я планировала сформировать следующие результаты:

Предметные:

- умение выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению) ;

- определять лексическое значение имен существительных.

Личностные:

-формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке

-формирование осознания смысла своих учебных действий;

Познавательные:

- строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение.

Коммуникативные:

- сотрудничать с одноклассниками и учителем в решении учебных задач;

- формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания;

Регулятивные:

- выполнять учебные задачи в соответствии поставленной целью;

-соотносить учебные действия с известны правилом;

- осознавать и формулировать тему и цели урока;

-контролировать и оценивать свою деятельность на уроке;



Самоанализ урока.

Урок по типу обобщение и систематизация знаний, он включал в себя 5 этапов. Основным этапом был этап обобщение и систематизация знаний. На этапе актуализация знаний и постановка учебной задачи урока я использовала : прогностическую оценку, заполнение таблицы графы «Я смогу». На этапе обобщения и систематизации знаний использовала ретроспективную оценку приемы: « сопоставление своих действий и результата с образцом», «классификация слов». Результат ретроспективной оценки фиксировался в оценочном листе, графа «Я достиг». На этапе рефлексия посчитали свои баллы за урок, тем самым определили уровень своих знаний.

Цель урока можно считать достигнутой.

Дата___________( )












57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 17.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров123
Номер материала ДВ-462744
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх