Технологическая карта урока и презентация по русскому языку в 5-ом классе по теме: "Обстоятельство как второстепенный член предложения"

• 1 слайд

  Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №35 с углубленным изучением отдельных предметов»
  г.Сыктывкар
  Обстоятельство как второстепенный член предложения
  
  
  
  Разработчик: Шмидт Э.П., учитель русского языка и литературы.
  

• 2 слайд

  Я рада видеть каждого из вас!
  И пусть прохладой осень в окна дышит,
  Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
  Друг друга любит, чувствует и слышит.
  
  

• 3 слайд

  Л.Н.Толстой
  
  «Знание только тогда знание, когда приобретено усилиями своей мысли…».
  
  

• 4 слайд

  «Мозговой штурм»
  
  Что изучает синтаксис?
  •Что изучает пунктуация?
  •Что такое словосочетание? Назовите виды словосочетаний.
  •Какая синтаксическая конструкция не является словосочетанием:
  жил у моря, сахар и соль, Петя бегал,
  юный химик, дом из кирпича, в лесу,
  
  
  

• 5 слайд

  Проверь товарища
  Ответы на игру «Верно- неверно»
  
  1) +
  2) --
  3) --
  4) +
  5) --
  6) +
  7) +
  

• 6 слайд

  Листья облетели.
  

• 7 слайд

  Осенью листья облетают.
  Листья постепенно облетают.
  Всюду листья облетают.
  
  

• 8 слайд

  Тема урока: «Обстоятельство как второстепенный член предложения»
  Какая перед нами стоит цель?
  -Повторить…
  -Узнать…
  -Научиться…
  
  Какие задачи нам необходимо решить, чтобы достичь поставленной цели?
  

• 9 слайд

  Физкультминутка
  Мы ладонь к глазам приставим,
  Ноги крепкие расставим.
  Поворачиваясь вправо,
  Оглядимся величаво.
  И налево надо тоже
  Поглядеть из-под ладошек.
  И – направо! И еще
  Через левое плечо!
  Все ребята дружно встали
  И на месте зашагали.
  На носочках потянулись
  И друг к другу повернулись.
  Как пружинки мы присели,
  А потом тихонько сели
  

• 10 слайд

  Домашнее задание:
  
  1. Учебник п. 39 стр. 88 – повторить теорию.
  2. Упр. 193 (по заданию)
  ИЛИ
  1. Учебник п. 39 стр. 88 – повторить теорию.
  2. Написать сочинение- миниатюру на тему «Зимний лес», используя в предложениях обстоятельства разного вида. Обстоятельства подчеркнуть.
  

• 11 слайд

  Интернет ресурсы:
  
  
  http://cheerfulbase.tumblr.com/post/13080
  https://stihi.ru/2013/01/04/6514
  http://www.vokrugsveta.ru/quiz/699/
  https://artchive.ru/ivankramskoi/works/11060~Portret_pisatelja_Lva_Nikolaevicha_Tolstogo_Fragment
  

Приложение 3.1.2

Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе.

Автор: Шмидт Э.П., учитель русского языка и литературы

МАОУ СОШ № 35 г. Сыктывкар.

Предмет: русский язык

Класс: 5

Наименование раздела: «Синтаксис и пунктуация»

Тема урока: «Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.»

№ урока в разделе: 16

Количество часов, отводимых на изучение раздела: 31

Цель урока: дать понятие об обстоятельстве как второстепенном члене предложения. Дать представление о видах обстоятельств.

Задачи:

Образовательные:

- повторить главные и второстепенные члены предложения;

- углубить и расширить знания учащихся об обстоятельстве как второстепенном члене предложения и познакомить с его графическим обозначением на письме;

- выявить виды обстоятельств;

- формировать навык употребления обстоятельств в речи;

- продолжить работу по обогащению словарного запаса учащихся;

- продолжить работу по совершенствованию орфографических умений и навыков.

Развивающие: 

-          осуществление системно-деятельностного подхода;

-          развитие критического мышления, внимания;

-          развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

-          развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

-          развитие умения применять новые знания на практике;

-          развитие творческих, речевых способностей учащихся;

Воспитательные: 

-          воспитание интереса и уважения к русскому языку;

-          воспитание ценностного отношения к слову;

-          создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Используемые средства: рабочая карта урока, компьютер. 

Методы: деятельностный; частично – поисковый, проблемный;

Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная, групповая.

Основные понятия: обстоятельство, виды обстоятельств, второстепенный член предложения.

					Результаты
№	Этапы урока	Содержание	Виды деятельности		Предметные	Личностные	Метапредметные (УУД)
			учителя	учащихся			Регулятив- ные	Познава-тельные	Коммуника-тивные
1	Организационный момент	Я рада видеть каждого из вас! И пусть прохладой осень в окна дышит, Нам будет здесь уютно, ведь наш класс Друг друга любит, чувствует и слышит. (Слайд1)	Приветствует учащихся, фиксирует отсутствующих, проверяет подготовленность классного кабинета, организует внимание учащихся, создает необходимый настрой, определяет эмоциональное состояние учащихся, их готовность к уроку.	Самостоятельно проверяют готовность к уроку, настраиваются на урок.
2	Мотивация	Сегодня я начну урок с высказывания великого русского писателя и мыслителя. С его творчеством вы познакомились в начальной школе. (Слайд 2) Конечно, вы узнали его. - Л.Н. Толстой говорил: «Знание только тогда знание, когда приобретено усилиями своей мысли…». Как вы понимаете это высказывание? Посовещайтесь в парах. - Я желаю вам прочных и крепких знаний, которые вы добудете добывать сегодня самостоятельно.	Мотивирует учащихся на изучение новой темы, подводит к формулировке темы. .	Определяют личность писателя, думают над высказыванием, объясняют значение высказывания.	Умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации, строить свое высказывание			Умение определять понятия	Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение Умение работать в парах.
3   4. 5. 6. 7.   8.   9.	Актуализация Создание учебно- проблемной ситуации. Постановка цели и задач урока Физкультминутка Реализация построенного проекта Первичное усвоени новых знаний с проговарива-нием во внешней речи Самостоятельная работа Включение в систему знаний, закрепление Рефлексия учебной деятельности на уроке Информа-ция о домашнем задании, инструк-таж по его выполнению	- Чтобы проверить, какими знаниями вы уже обладаете, я приготовила для вас вопросы  для «мозгового штурма» (Слайд 3) •          Что изучает синтаксис? •          Что изучает пунктуация? •          Что такое словосочетание. Назовите виды словосочетаний. •          Какая синтаксическая конструкция не является словосочетанием?  -А теперь поиграем в игру «Верно-неверно» (прием из ТРКМ). Необходимо ответить, верное или неверное утверждение. Вы будете ставить в тетради отметки + или --. - Грамматическая основа предложения – это подлежащее и сказуемое. - Подлежащее – это второстепенный член предложения. - Сказуемое – это главный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей. - Дополнение и определение - это второстепенные члены предложения. - Распространенные предложения состоят только из главных членов. - Дополнение обозначает признак предмета. - Определение отвечает на вопросы Какой? Чей? Который? - Ребята, поменяйтесь тетрадями и по слайду проверьте соседа. (Слайд 4) - Как назвать запись, которую вы видите на экране? (Слайд 5) Листья облетели. - Докажите, что это предложение. Охарактеризуйте его.  - Распространите его дополнением. - Запишите это предложение снова, распространив его определением. Обратите внимание на слова, представленные на слайде. - Посмотрите, как я распространила данное предложение.  (Слайд 6) Осенью листья облетают. Листья постепенно облетают. Всюду листья облетают. - Каким членом или членами предложения являются выделенные слова? Главным или второстепенным? Почему так решили? - Вы правильно определили понятие, с каким мы будем работать на уроке. Сформулируйте тему урока.  («Обстоятельство», «Обстоятельство – второстепенный член предложения»…) (Слайд 7) - Это название нашей лесенки достижений. -Какая перед нами стоит цель? -Повторить… -Узнать… -Научиться… -Отметьте эту цель на вершине лестницы - Как предлагаете построить урок, чтобы добыть новые знания? Какие задачи нам необходимо решить, чтобы достичь поставленной цели? Зафиксируйте эти задачи на ступеньках нашей лестницы. (выучить определение, запомнить виды обстоятельств, научиться находить их на практике и т.д.)Я уверена, что вместе мы сможем подняться по этой лестнице и достичь цели урока. - Положите перед собой распечатанный теоретический материал.  (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) -   Ознакомьтесь с заданием, начните его выполнять. - Что из представленной информации было вам знакомо? - Что оказалось непонятным, незнакомым? - Чтобы у вас не осталось никаких вопросов, начнём выполнять практические задания, но сначала немного отдохнем. Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек. И – направо! И еще Через левое плечо! Все ребята дружно встали И на месте зашагали. На носочках потянулись И друг к другу повернулись. Как пружинки мы присели, А потом тихонько сели (Слайд 8) Работа детей в парах с таблицей «Виды обстоятельств» - Вернитесь к моим предложениям: Осенью листья облетают. Листья постепенно облетают. Всюду листья облетают. - Спишите предложения. - Какую учебную задачу можно решить? - Сформулируйте её для одноклассников. (На какие вопросы отвечает обстоятельство? Чем может быть выражено обстоятельство? Как подчеркивается обстоятельство? Какие виды обстоятельств бывают?) - Разбейтесь на 6 групп. - Ваши учебная задача: с помощью слов для справок составить алгоритм нахождения обстоятельства в тексте. (Работают в группах, объединяясь с учащимися с соседних парт) - Предлагаю представителям от каждой группы представить результат вашей работы. (ребята рассказывают о том, что такое обстоятельство, каких видов оно бывает. Сверяются, дополняют ответы друг друга) Выполнение упр. 192 (Можно организовать работу так, чтобы сильный ученик работал на закрытой доске так, чтобы потом сверились учащиеся) – Что было самым полезным, самым интересным и самым трудным на уроке? – Довольны ли вы своими результатами или нет и почему? - На что следует обратить внимание? - Пригодятся ли полученные знания в дальнейшей жизни? – Отметьте свои успехи на лесенке успеха. И поставьте себе отметку на листе оценивания. -Наш урок подходит к концу. Откройте дневники, ребята, и запишите домашнее задание. На выбор: 1. Учебник п.  39, стр. 88 – повторить теорию. 2. Упр. 193 (по заданию) ИЛИ 1. Учебник п. 39, стр. 88 – повторить теорию. 2. Написать сочинение- миниатюру на тему «Зимний лес», используя в предложениях обстоятельства разного вида. Обстоятельства подчеркнуть.	Повышает осознанность и активность детей,  мотивацию к изучению предмета, подводит учащихся к самостоятельному формулированию ответов на поставленные вопросы по темам прошлых уроков. Организует работу обучающихся с приложением «Теоретический материал». Обращает внимание на инструкцию по выполнению задания.  Сопровождает деятельность детей. Организует проверку выполненной работы. Показывает несложные физические упражнения, наблюдая за правильностью их выполнения.   Организует работу учащихся с таблицей «Виды обстоятельств»Обращает внимание на инструкцию по выполнению задания.  Сопровождает деятельность детей. Организует проверку выполненной работы. Организует работу обучающихся. Сопровождает деятельность детей. Организует проверку выполненной работы. Организует работу обучающихся в группах. Следит за правильностью выполнения задания. Организует работу учащихся по выполнению упр.  192.  и умению  применить полученные знания  на практике. Организует оценивание учащимися своих достижений на уроке. Объясняет домашнее задание	Воспроизводят ранее изученное, устанавливают преемственные связи. Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Проверяют ответы своих товарищей, ориентируясь на слайд проверки. Рассматривают слайд. Записывают предложения, распространяя их, зачитывают их. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Работают с теоретическим материалом, выделяя в нем знакомую информацию и неизвестную. Формулируют тему  и цель урока. Ставят задачи. Работают с текстом. Читают его, осмысливают задание, работают графически, выделяя новую и отмечая известную информацию. Выполняют несложные физические упражнения. Работая с таблицей в парах, выполняют задания инструкции. Делают выводы о том, как определить вид обстоятельства.   Списывают предложения, выполняют синтаксический разбор предложения, подчеркивают обстоятельство как член предложения и указывают их вид. Озвучивают итоги своей работы. С помощью разрезных заготовок составляют алгоритм. Представляют отчет о проделанной работе.   Учащиеся самостоятельно выполняют упр.192. Записывают предложения. Выполняют синтаксический разбор. Осуществляют взаимопроверку Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Определяют уровень освоения темы урока. Оценивают свою работу на уроке. Заполняют листы с лесенкой успеха. Оценивают уровень своих возможностей и потребностей, выбирают свой вариант домашнего задания.	Владение навыками различных видов чтения  и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации, участие в диалогическом и полилогическом общении, создание устных  монологических высказываний разной комму-никативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения на лингвистическую тему с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета. Умение определять части речи и члены предложения. Умение давать характеристику предложения как синтаксической единицы, уточнять лексическое значение слова. Умение соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи. Умение опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания. Умение соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; проявление способности к самооценке своих действий, поступков Формирование осознанного отношения  и заботы о своем здоровье. Умение приобрести новые знания, умения, совершенствование имеющихся знаний и умений. Формирование осознанного, уважительного и доброжела-тельного отношения к другому человеку, его мнению, гражданской позиции, ценностям народов; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей, в группах, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной деятельности. Формирование осознанного, уважительного и доброжела-тельного отношения к другому человеку, его мнению, гражданской позиции, ценностям народов; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	Принятие и сохранение учебной задачи. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение осознать недостаточность своих знаний. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки; осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи. Умение оценить свою работу; найти, исправить и объяснить ошибки. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.	Выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме; осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение устанавливать причинно-следственные связи, делать  выводы. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Умение мотивированно организовывать свою деятельность.	Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение задать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации Умение осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умение задавать вопросы для уточнения последовательности работы Умение  находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов Умение осуществлять совместную деятельность в парах. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Рабочая карта к уроку «Обстоятельство как второстепенный член предложения»

Число

Классная работа.

«Лестница достижений»

 

Тема урока _______________________________________________________________

Лестница оценивания

					Я получу отметку
				Я выполнил практическую работу
			Я работал в группе
		Я работал самостоятельно
	Я повторил материал
Я сделал домашнюю работу

 ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Ознакомьтесь с теоретическим материалом. Подчеркните зеленой пастой известную вам информацию, а красной – неизвестную (непонятную).

        Обстоятельство – это второстепенный член предложения, который обозначает признак действия по его месту, времени, причине, образу, цели и др. и отвечает на вопросы: где? Куда? Когда? Откуда? Почему? Зачем? и Как?

          По значению могут быть разных видов:

·         обстоятельство образа действий

·         обстоятельство места

·         обстоятельство времени

·         обстоятельство причины

·         обстоятельство цели  и др.

          Обстоятельства обычно выражаются наречиями и именами существительными с предлогами  и относятся к глаголам-сказуемым.

          Подчёркивается обстоятельство пунктиром с точками (штрих-пунктиром).

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.                   Таблица «Виды обстоятельств»

Вид обстоятельства	Вопросы	Примеры
Места		Я уезжаю на море. Бабушка приехала издалека. Под Сыктывкаром растут ели и сосны.
Времени		Вчера я вернулся поздно. Сегодня идет дождь. Я проснулся после обеда.
Образа действия		Каникулы я провел весело. Бесшумно падал первый снег. Малыш заревел громко и протяжно.
Причины		Я молчал из вежливости. Борис от волнения покраснел. Уборку картофеля отложили  из-за дождей.
Цели		В лесной избушке мы остановились на ночлег. Ваня ударил Таню нарочно.

Инструкция:

1. Прочитайте  предложения.

2.Обозначьте в каждом предложении грамматическую основу.

3.Задайте вопросы к обстоятельствам. Подчеркните их, подпишите, чем они выражены.  Обозначьте связь каждого обстоятельства с другим членом предложения.

4. По мере выполнения заданий заполняйте второй столбик таблицы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Алгоритм нахождения обстоятельства в тексте

1. Найдём в предложении слова, которые обозначают ________________ .

2.Поставим от них вопросы: _________ ___________________________________ __________________________ .

3.Если в предложении есть слова, которые отвечают на эти вопросы, значит – это _______________________ .

4. Определим его вид: _______________ ___________________________________  .

5. Подчеркнём обстоятельство ________

6.Подпишем, какой частью речи оно выражено: _________________________ .

ДЕЙСТВИЕ       КАК?       ГДЕ?        КОГДА?     КУДА?      ЗАЧЕМ?

ПОЧЕМУ?           МЕСТА  

ОБСТОЯТЕЛЬСТВО     

ЦЕЛИ         ПРИЧИНЫ       ВРЕМЕНИ             ОБРАЗА  ДЕЙСТВИЯ   

НАРЕЧИЕ         ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ С ПРЕДЛОГОМ

Краткое описание документа:

В данной разработке представлена Технологическая карта урока и презентация по русскому языку в 5-ом классе по теме: "Обстоятельство как второстепенный член предложения".

Цель урока: дать понятие об обстоятельстве как второстепенном члене предложения. Дать представление о видах обстоятельств.

В уроке представлена технология развития критического мышления.