|
1
2.
3
4
5.
6.
7.
8.
9.
|
Организационный
момент
Актуализация
знаний.
Формирование
новых знаний.
Первичное
закрепление.
Физминутка.
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Включение
в систему знаний и повторение.
Рефлексия.
Домашнее
задание.
|
Приветствие.
Проверяю
готовность учащихся к уроку.
Проверка
домашнего задания.
Проговариваю
задачи урока. (Слайд №2)
Провожу
игру «Третий лишний»: (слайд №3)
1)
Кони, лошади, пони
2)
Песни, ножницы, бури
3)
Сумерки, темнота, вечер
Вопрос:
Какое мы можем сделать открытие?
Ученики
открывают тетради и записывают дату, для темы урока оставляют место
Задание:
из данных слов выписать существительные только множественного числа (слайд №5)
Листва,
брюки, ворота, молоко, асфальт, каникулы, лес, шахматы, чернила, весы,
погода, темнота, часы, сумерки, вьюга, диван, тиски, грабли, портфель, верба.
Проверим,
какие слова ученики выписали. (слайд №6)
Тему
нашего урока мы узнаем, выполнив следующее задание:
(работают
в паре) (слайд №7)
У
плетня заросшая крапива обрядилась ярким перламутром, и, качаясь, шепчет
шаловливо: «С добрым утром!»
Задание:
выписать в тетрадь все имена существительные, определить их род и число.
Вопрос:
Можно ли от них образовать форму множественного числа?
-
Как же мы можем сформулировать тему урока?
Ученики
записывают тему урока. (слайд №9)
1)
упр. №512 – устно
Ребята
по очереди называют слова, распределяя их по группам.
2)
упр. №513, - заполнение таблицы. Обращаю внимание на слова в рамочках на
стр. 206, прошу проговорить в парах эти слова, составить и записать с ними
словосочетания сущ.+ прил.
Выполнить
самостоятельное задание по вариантам. (слайд №11)
В
– 1. Подобрать к сущ. антонимы, которые употребляются только в ед. числе:
правда, бедность, горе, старость, белизна.
В
– 2. Подобрать к сущ. антонимы, которые употребляются только в ед. числе:
беготня, свет, движение, доброта, боязнь.
Справка:
антонимы – слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением
(белый – черный).
Распределите
слова на две группы: только единственное число, все остальные.
Ежевика,
нос, бегство, грабли, серебро, фарфор, молодежь, темнота, сорочка, покрывало,
звезда, пирожное. (слайд №13)
1)
Делаю на доске запись: Не все существительные имеют два числа:
Обращаюсь
к ученикам: «Мы недавно познакомились с рассуждением как типом речи. Что мы
сейчас записали?
Тезис,
утверждение. Что нужно сделать, чтобы этот тезис развернулся в рассуждение?
Доказательство,
именно поэтому мы поставили двоеточие (= а именно).
Продолжите
предложение.
2)
Прошу ребят разбиться на две группы: мальчики и девочки. (слайд № 15)
Задание
первой группе: вспомнить название 3-4 инструментов, которые имеют только
формы мн.ч. и составить предложение по схеме О,О,О и О – это рабочие
инструменты.
Задание
2 группе: вспомнить «вкусные» сущ. и «подать» их к завтраку, причем сущ.
должны иметь только формы ед. числа.
Составить
предложение по схеме О,О,О и О – это наш любимый завтрак.
Ребята,
вспомните, что мы делали на уроке?
Что
нового вы узнали?
Чему
каждый из вас научился? (слайд №17)
Прошу
записать домашнее задание в дневник:
параграф
№96 и объясняю задания разного уровня
1)
упр. № 514 выполнение по заданию
2)
упр. № 515 выборочная работа по тексту
3)
упр. № 516 составь предложения по заданной теме. (слайд № 18)
|
Встают,
успокаиваются и усаживаются за свои столы.
Играют
в игру «Третий лишний», проверяют (слайд №4)
Отвечают
на вопрос:
-
Есть существительные, которые имеют форму только множественного числа. Не все
сущ. могут иметь два числа (ед. и мн.)
Ученики
выполняют задание в тетрадях, затем по одному называют выписанные слова.
Проверяют.
Учащиеся
выполняют работу в тетрадях.
Вопросы
для мышления:
- как
найти существительное?
- на
какие вопросы отвечают имена сущ.?
- как
определить род у имени существительного?
- в
каком числе употреблены выписанные сущ.?
Записывают
тему в тетрадь там, где оставили место. Проверяют (слайд №8)
Учащиеся
распределяют слова по рядам.
Учащиеся
выполняют упражнение в тетрадях.
Проверяем
(слайд №10)
Учащиеся
зачитывают словосочетания.
Выполняют
упражнения, настраиваются на позитивный лад.
Ученики выбирают
вариант и самостоятельно выполняют задание по эталону.
Взаимопроверка.
(слайд
№12)
Ученики
распределяют слова на две группы.
Проверка
(слайд №14)
Есть
существительные, имеющие только форму ед. числа или только мн.
Проверяют
(слайд №16)
Примерные
ответы:
Тиски,
кусачки, плоскогубцы и клещи - …
Молоко,
творог, сметана и редис - …
Высказываются
вслух по желанию или по просьбе учителя.
Учащиеся
записали домашнее задание в дневник.
|
Самоопределение.
(Л)
Смыслообразование.
(Л)
Подведение
под понятие. (П)
Выборочная
работа
(П)
Работа
в паре (К)
Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
Подведение
под понятие (П)
Контроль
(Р)
Самоопределение
(Л)
Выполнение
действий по алгоритму. (П)
Коррекция
(Р)
Постановка
и формулирование проблемы (П)
Работа
в группах (К)
Составление
предложений по схеме (П)
Задание
творческого характера (Л)
Способность
действовать с учетом позиций других (К)
Контроль
и оценка результатов деятельности. (П)
Самооценка
(Л)
Дифференцированное
домашнее задание (Л)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.