План проведения занятия с обоснованием выбора технологий,
методов, форм организации деятельности обучающихся
|
|
Этап урока
|
Деятельность
учителя, применяемые методы и приемы работы
|
Деятельность
обучающихся с указанием форм организации
|
Формируемые УУД
(с указанием
конкретных действий)
|
|
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
|
Здравствуйте
ребята, гости.
Все друг
к другу повернулись.
Все друг
другу улыбнулись.
Гостям
рады мы всегда.
Так
начнём работать? Да!
Ребята,
начать наш урок я хотела бы с пословицы:
"Каждый
день жизни прибавляет частицу мудрости".
Как вы
ее понимаете?
-
Наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда
нужно, достаем и используем.
Откройте
тетради и запишите дату.
|
Приветствуют
учителя, друг друга и гостей
Организуют
своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей
Мы
узнаем что-то новое.
Записывают
дату в тетради. Прописывают минутку чистописания с комментарием
|
Личностные
УУД:
действие
смыслообразования,
установление
учащимися связи между целью
учебной
деятельностью и ее мотивом
Коммуникативные
УУД:
·
планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и сверстниками
|
|
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения
в пробном действии.
Цель:
Организовать
актуализацию изученных
способов
действий, достаточных для проблемного
изложения
нового материала
|
Какой частью речи
является слово знания. Докажите.
- На какие вопросы
отвечает существительное?
- Что обозначает
существительное?
- Каким членом
предложения может являться?
Как изменяются
существительные?
- Сколько падежей в
русском языке?
- Как определяем падеж
существительного?
Сегодня мы проведем
наблюдение за именем существительным и узнаем что-то новое о его признаках.
Прочитайте группу слов со
слайда
(Слайд № )
Стол, собака, сестра,
стена, берёза, снеговик, улитка, кукла
-Что их
объединяет?
-
Докажите.
-
Разделите эти слова на две группы и запишите их в тетрадь.
- По
какому принципу вы их разделили?
- Как
называются слова, которые отвечают на вопрос кто?
- А на
вопрос что?
-Какие
слова вызвали сомнения? Подчеркните их
-
Возникла проблема, кто может сформулировать тему нашего урока?
|
Принимают учебную задачу.
Существительное, т.к.
отвечает на вопрос что?
Обозначает предмет.
Может являться любым
членом предложения.
По падежам, числам
6 падежей.
(Ребята
высказывают версии.)
Это имена
существительные, отвечают на вопросы кто? или что? и обозначают предметы .
Запись в тетради:
Стол собака
стена сестра
берёза улитка
кукла снеговик
(Ребята
высказывают версии.)
Знакомятся с темой урока,
Тема урока: Одушевленные
и неодушевленные имена существительные.
|
Регулятивные
УУД:
·
целеполагание;
планирование;
Познавательные
УУД:
·
общеучебные:
поиск и
выделение
необходимой информации
Личностные УУД:
проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание помочь ребятам подготовиться
к конкурсу «Русский
медвежонок».
Регулятивные УУД:
выполнять учебное задание в соответствии
с целью
Коммуникативные УУД:
оформлять речевое
высказывание, используя
термины, в рамках
учебного диалога
|
|
3. Выявление места и причины затруднения.
|
Чему мы
должны сегодня научиться на уроке?
- Какие цели мы себе
поставим?
-Давайте сформулируем их
с помощью опорных слов:
(Слайд № )
Научиться различать …
Узнать новое об …
Учиться оценивать …
- Сегодня вы должны будете
провести исследование и найти различия между одушевленными и неодушевленными
именами существительными.
За
работу!
Как можно определить
одушевлённое существительное или нет?
Задание
№1 (работа в парах)
Найдите на столах карточки жёлтого цвета и выполните задания
1.Прочитайте
слова каждой группы, подумайте и назовите признак, который объединяет
слова каждой группы.
2.
Дополните каждую группу слов своими примерами
1
группа Продавец, лиса, жаворонок, ребёнок, шмель, жираф.
2
группа Книга, роза, берёза, иней, автобус, тюльпан.
Какой
можем сделать вывод ?
-
Обратимся к рубрике "Внимание!" на странице учебника 54.
Учитель
читает текст рубрики "Внимание!".
|
Знакомятся
с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их
сформулировать
Делают вывод:
Имена
существительные которые отвечают на вопрос кто? называют одушевлённые
предметы
Имена
существительные, которые отвечают на вопрос что? называют
неодушевлённые предметы
Работают в парах
Ребята работают
с группами слов, устно проговаривают вывод, а затем выполняют вторую часть
задания
Вывод:
имена существительные обозначающие неживые предметы, растения и явления
природы относятся к неодушевленным именам существительным
|
Личностные УУД: действие смыслообразования,
установление
учащимися связи между целью
учебной
деятельностью и ее мотивом
Регулятивные
УУД:
·
целеполагание,
планирование;
выполнять самопроверку учебного задания
и вносить корректировку;
Познавательные УУД:
раскрывать значение выражения «одушевленные
предметы», «неодушевленные предметы»;
определять имена существительные одушевленных
и неодушевленных предметов и обосновывать
свое мнение
Коммуникативные УУД:
формулировать высказывание, используя термины,
в рамках учебного диалога.
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения
|
-Но в
русском языке есть ещё одно правило, которое поможет в определении одушевлённости.
-Я
приготовила для вас задания, которые помогут вам в работе.
-
Предлагаю провести исследование.
Для того чтобы его провести нам необходимо
вспомнить:
-
известные вам признаки имён существительных
-
назовите падежи русского языка с вопросами.
-Назовите
падежи, имеющие одинаковые вопросы.
-Сейчас
вам предстоит работать в группах.
Найдите
карточки голубого цвета
Задание
№2
(в группах, в 4-ах)
Проведем
небольшое исследование со словами сестра и стена.
Поставьте
каждое слово в формы именительного, родительного и винительного падежей
множественного числа и запишите полученные слова в своих карточках
Выделите
графически окончания в словах.
Что вы
заметили?
Понаблюдайте,
формы, каких падежей совпадают у одушевленных имен существительных?
- А у
неодушевленных имен существительных?
- Попробуйте
сформулировать правило.
Делаем
вывод:
Одушевлённые:
В.п. мн.ч.= Р.п. мн.ч.
Неодушевлённые:
В.п. мн.ч.= И.п. мн.ч.
(Слайд № )
Одушевлённые:
В.п.
мн.ч. = Р.п.
мн. ч.
Неодушевлённые:
В.п.
мн.ч. = И.п. мн.ч
ФИЗМИНУТКА
|
Ребята
дают ответы:
-
Число, падеж
Ребята
дают высказывания
Родительный
падеж - кого?
Винительный
падеж - кого?
Работают
в четвёрках
Проводят
исследование со словами и результаты оформляют в таблице.
Старшие в группе делают вывод
- У одушевленных имен
существительных В.п. и Р.п.
- У неодушевленных имен
существительных Им.п. и В.п.
У детей
на столах памятки
Одушевлённые:
В.п.
мн.ч. = Р.п.
мн. ч.
Неодушевлённые:
В.п.
мн.ч. = И.п. мн.ч
|
Познавательные УУД:
различать имена существительные одушевленные и
неодушевленные и обосновывать свое мнение;
определять необходимость использования имен
существительных одушевленных и неодушевленных;
определять различие в окончании
существительных
Р.п., В.п. и И.п и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные УУД:
проверять учебное задание и вносить
корректировку;
выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные УУД:
оформлять речевое высказывание,
используя термины, представляя свою позицию.
Предметные УУД:
рассказывать о признаках имени
существительного;
рассказывать о падежах и вопросах;
распределять имена существительные одушевленные и
неодушевленные по группам;
проводить исследование имен существительных и
оформлять результаты в таблиц
|
|
5.Реализация построенного проекта.
|
А теперь вернёмся к
словам «кукла» и «снеговик»
- Найдите на столах
карточки зелёного цвета
Задание
№3 (в парах)
Сравните склонение слов
«кукла» «снеговик» «стена».
Выделите окончания.
Сравним результаты ваших
исследований.
- Какой вывод вы можете
сделать?
Сообщение
учителя
Понятие об одушевлённых и
неодушевлённых предметах в реальной жизни и в языке часто не совпадает.
Слова «кукла»,
«снеговик» называют неживые предметы, но склоняются как одушевлённые имена
существительные. При склонении во множественном числе у них совпадают родительный
и винительный падежи
Значит ,эти имена
существительные- одушевлённые.
Вот такие есть секреты в русском языке.
- Назовите
детские игрушки , которые не живые, но одушевлённые.
|
Работают на карточках в
парах
Сравнивают результаты исследований.
Делают вывод
Вывод: существительные, которые уподоблены
человеку или животным – одушевленные.
Петрушка, неваляшка, матрёшка
|
Познавательные УУД:
определять различие в окончании
существительных
Р.п., В.п. и И.п и обосновывать свое мнение.
Регулятивные УУД:
проверять учебное задание и
вносить корректировку;
выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные УУД:
оформлять речевое высказывание,
используя
термины, представляя свою позицию.
Предметные УУД:
проводить исследование имен существительных
и оформлять результаты в таблице
|
|
6. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
|
Задание
№4
Выполнение задания
упражнения 4 страница учебника 56-57
Послушайте отрывок из
рассказа Георгия Скребицкого.
Учитель читает текст
учебника на странице 56-57
Найдите в первом и втором
предложениях по 2 одушевленных и неодушевленных существительных, записав их
в начальной форме.
У каждого из слов вы
должны определить род и склонение.
Карточки-помощницы помогут
вам справиться с заданием и правильно оформить его в тетрадях.
|
Фронтальная
работа
Ребята называют слово,
записывая его сначала в начальной форме, а затем в форме Определяют род и
склонение.
|
Познавательные УУД:
различать имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые в определенном контексте и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные УУД:
соотносить учебные действия с известным правилом.
Коммуникативные УУД:
выслушивать ответы одноклассников, высказывать собственное
мнение
Предметные УУД:
формулировать вопрос к существительному
одушевленному и неодушевленному;
изменять по падежам имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
-
А теперь продолжите выполнять упражнение, работая в парах
-Карточки-помощницы
помогут вам справиться с заданием и правильно оформить его в тетрадях
-
Проверьте задание своих одноклассников
|
Работают на карточках в
парах (пользуются карточками -помощницами)
Взаимопроверка
выполненного задания в парах
|
|
|
9. Рефлексия учебной деятельности.
|
- Наш
урок подходит к концу.
-
Давайте подведем его итоги
-
Вспомните, какая была цель у нашего урока?
-Достигли
мы цели урока?
- Я
предлагаю вам закончить
высказывание
Теперь
я знаю, ......
Теперь
я умею......
Мне было
на уроке......
Затруднения
у меня вызвало....
Оцените
себя с помощью шкалы успешности
Зелёный
сигнал - Могу работать самостоятельно.
Отлично
усвоил тему урока
Жёлтый
сигнал - Могу работать с помощью учителя, родителей. Не уверен в своих силах.
Красный
сигнал
- Материал сегодняшнего урока я не понял. Нужна помощь.
Спасибо
за урок!
|
Оценивают
результаты работы по критериям, высказывают своё мнение.
-
Научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные
Высказывают свои суждения
(Задание
на самооценку. )
Выставляют себе цветовую оценку
|
Личностные УУД:
оценивать результат собственной деятельности.
Регулятивные УУД:
соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.