Технологическая карта урока "Имена существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных" 5 класс

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

Составила: Климова Александра Владимировна.

Тема урока: Имена существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.

УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).

Тип  урока: открытие нового знания.

Цели:

- распознавать имена существительные общего рода;

- группировать имена существительные общего рода в соответствии со значением-характеристикой;

- отличать склоняемые имена существительные от несклоняемых;

- уметь находить несклоняемые существительные в тексте, определять их род;

- сознательно овладевать нормами культуры речи (в аспекте сочетаемости несклоняемых имен существительных  с  прилагательными);

- развивать умение правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные и существительные общего рода;

- развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;

- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.

Оборудование:

- раздаточный материал

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Организация рабочей обстановки. Приветствие. Психологический настрой.	Демонстрируют  своё настроение.	Самоопределение, смыслообразование (Л) Целеполагание (П) Планирование учебного сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
1.Проверка домашнего задания. - Как можно определить род существительных? - Почему род существительных папа, дедушка определяют не по окончанию, а по значению? - Можно ли определить род существительных по их суффиксам? Приведите примеры. - Почему род таких существительных, как портфель, мозоль, день, тень нужно запомнить? - В существительных какого рода с основой на шипящие пишется ь? Приведите примеры. 2.Словарный диктант. Существо, мужской, заказчик, менеджер, космонавт, миндаль, мозоль, вермишель, вестибюль, гараж, тишь, шалаш, пейзаж, много крыш, мышь, помощь, кирпич, вершина, белизна, великан, бородач, щедрый, чертеж, англичанин, обычный, снежинка, опоздание.	Отвечают на вопросы. Пишут словарный диктант, при проверке оценивают друг друга.	Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П) Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р) Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления.
1. Организация наблюдения. Упр. 175, 176- наблюдение над словами грязнуля, простофиля, невежа, растяпа и обжора, выявление признаков слов общего рода. - Назовите, какого рода записанные слова. Запись темы урока в тетрадях. 2. Чтение теории учебника (стр. 121, 123-125). - Чем можно дополнить текст? - По каким признакам можно найти слова общего рода в тексте? Проблемный вопрос: - Правильно ли утверждать, что слова учитель, врач, профессор являются существительными общего рода, т.к. они называют как мужчин (лиц мужского пола), так и женщин (лиц женского пола). - Сравните свои выводы и наблюдения со схемой-опорой. Общий род   И.п., ед.ч.                      значение                         Характеристика лица (чаще отр.)       -а/-я                                           Жен.пола                            муж.пола                                                                           Ж.р.                                     м.р. Прил.-    ая                      прил. –ый, ий, ой.  Запомнить: м.р. – врач                                 инженер                                  директор                     (независимо от пола лица!) - Для чего нужно знать род несклоняемых существительных? - Какие несклоняемые существительные относятся к мужскому роду? к женскому? к среднему? - Как определяется род иноязычных географических названий? - чтение рубрики «Знаете ли вы, что…»	Ученики в ходе ответов на вопросы оформляют в тетрадях запись: Растяп/а, обжор/а, сон/я, размазн/я, недотрог/а – характеристика человека (мальчика или девочки). Делают вывод о форме и значении слов, роде этих имен существительных. Характеризуют человека. По окончанию а-я в И.п. ед.ч. и значению. Нет, эти существительные имеют нулевое окончание, а не окончание –а, они не характеризуют лицо, а называют профессию, род деятельности, поэтому не являются словами общего рода. Сравнивают свои выводы и наблюдения со схемой.  Фиксируют схему – опору в словарики для заучивания наизусть. Для того, чтобы правильно согласовывать их с прилагательными, глаголами прошедшего времени. Перечисляют несклоняемые существительные. Определяется по роду тех имен нарицательных, которыми эти названия можно заменить. Работают с материалом рубрики в парах.	Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
IV. Первичное закрепление Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
1. Распределительное творческое списывание (развивается умение определять значения слов общего рода и группировать слова в соответствии с их общим характеризующим значением, находить среди слов синонимы, антонимы, однокоренные слова) Упр. 177. - Обсудите и сделайте вывод: где используются приведенные в упражнении слова, какая группа самая большая и почему? 2. Самостоятельная работа (развивается умение употреблять в речи имена существительные общего рода, выявлять их родовую специфику – принадлежность к мужскому или женскому роду в зависимости от пола лица). Упр. 178. Дополнительно: - Определите по лексическому значению слово общего рода и запишите его: 1) Человек, которому не сидится на месте. 2) Недоучившийся, мало знающий человек. 3) Неуклюжий, неловкий человек. 4) Неаккуратный человек. - Что объединяет все записанные вами существительные? 3. Коллективная работа. - Распределение несклоняемых существительных  по родам. Упр. 180.	Выполняют работу в парах, при проверке оценивают друг друга. Большая часть слов общего рода имеет отрицательную оценку, обозначает непривлекательные черты характера. Эти слова чаще всего используются в разговорном стиле речи, они ярко передают эмоции. Выполняют работу самостоятельно, по образцу, проверка коллективная. При проверке оценивают друг друга. Непоседа. Недоучка. Недотепа. Неряха, грязнуля. Они отрицательно характеризуют человека, пишутся с не слитно. Распределяют несклоняемые существительные, подбирают к ним подходящие по смыслу прилагательные.	Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П) Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) Оценивание усваемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р)
V.Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Работа с рубрикой «Проверяем себя». - В чем особенность существительных общего рода? Как определить их род? Приведите примеры. - Чем объясняются трудности в употреблении несклоняемых существительных иноязычного происхождения? Для чего нужно знать их род? Докажите. - Найдите в каждом ряду «лишнее» существительное и объясните, почему оно «лишнее». 1) варенье, здание, шимпанзе, настроение; 2) умница, соня, подлиза, мадонна; 3) жюри, рефери, конферансье, маэстро; 4) салями, кольраби, бикини, авеню. - Оцените свою работу на уроке. Работу класса - Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему? - Домашнее задание:  § 22, 23, упр. 181 (записать 5 несклоняемых существительных, обозначающих географические названия, составить с ними предложения), подготовить словарный диктант на стр. 125.	Работают с рубрикой «Проверяем себя» в парах. Дают ответы на вопросы. При проверке оценивают друг друга. Анализируют работу на уроке через самооценку Записывают домашнее задание	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)