Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
1. Орг. момент.
|
Приветствует учащихся,
создает доброжелательную атмосферу в классе
|
Приветствуют
учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраивается на работу.
|
2. Актуализация.
|
Обращает внимание
учащихся на тему урока, предлагает вспомнить и назвать то, что им известно о
строении крови.
|
Вспоминают материал
о строении крови из предыдущего параграфа.
|
На основе ответа
учащихся начинает заполнять таблицу «ЗХУ», графу «знаю».
|
Работают в
тетради, заполняют графу «знаю».
|
Предлагает учащимся
подумать и ответить: что они хотят узнать сегодня на уроке? Заполняет на
доске графу «хочу знать».
|
Формулируют вопросы
и заполняют графу «хочу знать»
|
3. Изучение нового
материала.
|
Учитель
демонстрирует слайды №2, 3 «Лейкоциты», просит дать им краткую
характеристику с помощью учебника (стр. 86)
|
Рассматривают
изображение, дают краткую характеристику
|
Демонстрирует слайд №4 Предлагает
группам заполнить таблицу «Виды лейкоцитов». Приложение 1.
|
В группах работают
с текстом, заполняют таблицу.
|
Организует проверку
содержания записей в таблице.
|
Проверяют и, в
случае необходимости, корректируют свои записи.
|
Предлагает ученикам
сформулировать определение иммунитета.
С помощью ответов учеников формулирует правильное определение. 1863
г. – М.И. Мечников
Иммунитет – способность организма избавляться от чужеродных
тел и соединений и благодаря этому защищать собственную целостность и биологическую
индивидуальность.
|
Предлагают
варианты.
Записывают
определение в тетради.
|
Учитель предлагает
ученикам прочитать текст учебника §18 и кратко ответить на вопросы 2, 5, 7 на
стр.93
|
Читают текст
параграфа, находят ответы и проговаривают их вслух, внося необходимые
изменения и исправления
|
Предлагает
прочитать текст §19, стр.96 и составить структурно – логическую схему «Виды
иммунитета» Приложение 2
|
Читают текст,
составляют схему
|
Предлагает сравнить
со схемой-образцом, внести поправки (слайд 15)
|
Выполняют задание
|
На экран выводится слайд
№20, учитель задает вопрос: Что изображено на фотографии?
|
Предлагают варианты
ответов
|
Предлагает на стр.
97 найти ответ на вопрос: Кто является донором, реципиентом?
|
Находят ответ на
вопрос, записывают в тетради.
|
По пункту параграфа
предлагает составить схему совместимости групп крови Приложение
3
|
Читают текст,
составляют схему
|
Предлагает сравнить
со схемой-образцом, внести поправки (слайд 21)
|
Выполняют задание
|
Предлагает ответить
на вопрос: Папа римский
Иннокентий VIII, удрученный старостью, приказал влить
себе кровь от троих юношей — это стало причиной его смерти. Почему?
|
Отвечают с помощью
учебника
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.