|
Тема
|
Имя
существительное
|
|
Цель
|
Формирование
представлений об имени существительном; создание
условий для формирования умения различать постоянные и непостоянные признаки
существительных.
|
|
Задачи
|
- способствовать развитию связной речи
учащихся, логического мышления, обогащение словаря;
- развивать
умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.
- воспитание коммуникативных качеств;
-
создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.
|
|
Формируемые
УУД
|
Личностные:
-формировать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;
- устанавливать
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
-оценивать
усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
-
определять общие для всех правила поведения;
-
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке;
-
формулировать учебные задачи;
-
учить планировать свою деятельность на уроке;
-
высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на
уроке.
Познавательные:
-
ориентироваться в учебнике, тетради;
-
находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;
- развивать умение
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- строить речевое высказывание в
устной форме;
- делать обобщение; искать и
выделять необходимую информацию;
- моделировать информацию;
-
уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других;
-
формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
-
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-
уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
-
владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
|
|
Основные
понятия
|
Имя
существительное, постоянные и непостоянные признаки существительных.
|
|
Планируемые
результаты обучения
|
- различать
постоянные и непостоянные признаки существительных;
-
применять полученные знания на практике.
|
|
Ресурсы:
-
основные
-
дополнительные
|
Учебник русского языка, Н.А.
Чуракова, УМК ПНШ, карточки с заданиями по теме урока.
|
|
Этап
урока
|
Взаимодействие
в образовательном процессе
|
Результаты
|
|
Действия
учителя
|
Действия
обучающихся
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
1.Организационный
момент
|
Создать
ситуацию самооценки готовности обучающихся к предстоящей деятельности.
- Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
|
Выполняют
самооценку готовности к уроку.
|
Иметь ценностное
отношение к учебной деятельности на личностном значимом уровне.
|
Р. Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей.
К.
Использовать
речь для
регуляции своего действия.
|
Предметная готовность к учебной деятельности.
|
|
2.
Активизация и мотивация
|
Создать
условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в
учебный процесс.
- На доске: Без знаний будешь делать дело – не жди
плодов.
- Почему так говорят?
-
Найдите в этом высказывании слова, которые обозначают предмет.
|
Обучающиеся
высказывают свое мнение.
Знаний, дело,
плодов.
|
Иметь ценностное
отношение к умению воспринимать задания.
|
Р. Самоорганизация
учащегося при выполнении задания.
П.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
К. Использовать
адекватные речевые высказывания.
|
Уметь
воспринимать задание, понимать содержание задания и решать поставленную
задачу.
|
|
3.
Постановка
учебной
задачи
|
Создать
ситуацию формулирования проблемы, цели, темы изучения через выяснения каких
знаний не хватает для решения проблемы.
- Почему вы
решили, что эти слова обозначают предмет?
-
Определите тему нашего урока.
- Какова
цель нашей деятельности?
|
Проговаривают
проблему, отделяют знания от незнания, самостоятельно формируют проблему,
цель и тему для изучения, предлагают свои действия.
- Эти
предметы существуют.
- Имена
существительные.
-
Вспомнить известные знания об имени существительном;
-
Применять практические знания в работе;
- Узнать
новое об имени существительном.
|
Иметь ценностное
отношение к умению самостоятельно определять и формировать учебную задачу и
способ деятельности.
|
Р.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока, предполагать свои
действия
П.
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логичные рассуждения,
анализировать, сравнивать, группировать.
К. Строить
высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения.
|
Иметь
представление о цели урока, о способах деятельности.
Определять «поле
незнания».
|
|
4.
Решение учебной задачи
|
Создать
ситуацию для решения учебной задачи.
На
доске: Ушастый, ежик, скамейка, тетрадь, ворона, линейка, девочка, дождь,
собака, мяч, человек, Москва, окно, солнце.
Задание:
Прочитайте слова и определите, к какой части речи они относятся.
- Какое
слово лишнее?
-
Почему?
- На
какие группы можно разделить эти слова?
- Какие
это признаки существительных?
|
Решают
проблему, обсуждают выдвинутые гипотезы.
- Имена
существительные.
- Ушастый.
- Слово-название
признака.
1.одушевл. и неодушевл.
2. собствен.
и нарицат
3. ж.р,
м.р., ср.р.
- Постоянные.
|
Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно
определять способы для достижения поставленной цели.
|
Р.
Определять способы для достижения поставленной цели
П.
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для
изучения незнакомого материала.
К. Иметь
собственное мнение и позицию.
|
Уметь самостоятельно отбирать необходимый материал
для решения учебной задачи.
|
|
5.
Первичное
закрепление
|
Создавать
условия для применения полученных знаний на практике при решении типичных
задач.
Стр. 28 упр.
20 – работа в парах.
Задание:
Прочитай список существительных.
Карандаш, енот,
карточка, голубь, человек, дым, шерсть, улитка, мышь, паук.
Поставь к
каждому из них вопрос: кто? или что? Подумай: почему к одним
словам ты задаешь вопрос кто? , а к другим – вопрос что?
Запиши слова в
два столбика:
1) одушевленные
существительные,
2) неодушевленные
существительные.
А затем
распредели и запиши слова в столбики по-другому:
1) существительные
женского рода (ж.р.),
2) существительные
мужского рода (м.р.)
|
Выполняют
задания, проговаривая во внешней речи.
1) Енот,
голубь, человек, улитка, малыш, паук.
2) Карандаш,
карточка, дым, шерсть.
1) Карточка,
шерсть, улитка.
2) Карандаш,
енот, голубь, человек, дым, малыш, паук.
|
Иметь ценностное
отношение к умению применять новые знания, работать по алгоритму.
|
Р. Работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность.
П. Устанавливать причинно-следственные
связи.
К. Критично
относиться к своему мнению, учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в паре.
|
Уметь определять
число имен существительных.
|
|
Самостоятельная
работа
|
Создавать
условия для применения полученных знаний. Организовать самооценку детьми
нового способа действий.
Индивидуальная
работа по карточкам.
Карточка
№ 1 (Приложение А)
Поставь
существительные в единственное число, укажи род.
Травы,
деревья, столы, ковры, звезды, реки.
Самопроверка
по ключу.
|
Выполняют
задание, результат сравнивают с алгоритмом и оценивают себя.
Трава – ж.р.,
дерево – ср.р., стол – м.р., ковер – м.р., звезда – ж.р., река – ж.р..
|
Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно
применять знания и оценивать результат своей деятельности.
|
Р.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов
П. В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы.
К.
Осуществлять самоконтроль.
|
Уметь
самостоятельно пользоваться полученными знаниями при выполнении упражнений.
|
|
6.
Повторение (включение в систему знаний)
|
Создавать
ситуацию для закрепления нового материала и повторения ранее изученного.
Тест
(Приложение Б)
|
Выполняют
задание, пользуясь алгоритмом и знаниями полученными ранее.
|
Иметь ценностное
отношение к умению выполнять задание на повторение и закрепление изученного
ранее.
|
Р.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов.
П. Устанавливать
причинно-следственные связи.
К.
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Иметь
прочные знания о постоянных и непостоянных признаках им. сущ.
|
|
7.
Итог
урока
|
Создать ситуацию
для анализа своей работы на уроке.
- Обратимся
к поставленным задачам.
- Все ли
учебные задачи решили?
- Нужно
ли нам продолжить работу по этой теме?
- Для
чего мы изучаем этот материал?
- Где он
вам может пригодиться?
|
Анализируют свою работу на уроке,
уровень усвоения учебного материала.
Обучающиеся высказывают свое
мнение.
|
Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно
анализировать свои действия, оценивать и делать выводы.
|
Р.
Оценивать результаты собственной деятельности
Адекватно
воспринимать критику и учитывать её в работе над ошибками.
П.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
К. Строить
высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения.
|
Уметь
самостоятельно фиксировать новое содержание, изученное на уроке.
Уметь соотносить
цель урока и результаты, фиксировать степень их соответствия.
|
|
8.
Рефлексия
|
Оцените
свою деятельность на шкале успеха.
1.Я
считаю, что урок для меня прошел плодотворно, с пользой. Я понял тему и могу
помочь другим.
2.Я
считаю, что понял тему, но мне еще нужна помощь.
3.Я
считаю, что было трудно на уроке.
|
Обучающиеся
оценивают свою деятельность на уроке.
|
Иметь ценностное
отношение к умению самостоятельно анализировать свои действия, оценивать и
делать выводы.
|
Р.
Оценивать результаты собственной деятельности.
К. Строить
высказывания.
|
Уметь соотносить цель урока и результаты.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.