Технологическая карта урока информатики "Алгоритм с ветвлением" (6 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Хлебородненская средняя общеобразовательная школа

Технологическая карта урока по теме

«Алгоритм с ветвлением»

Составитель: учитель физики, информатики и ИКТ

Бакотин Р.В.

с. Хлебородное, 2018

Предмет: учебный курс «Информатика в играх и задачах»

Класс: 6

Урок 27

Тема урока: Алгоритм с ветвлением. Практическая работа №11 «Задание 6»

Тип урока: изучение нового материала, комбинированный

Место проведения: кабинет информатики.

Оборудование:  компьютер, проектор, дидактический раздаточный материал, компьютеры для выполнения практического задания.

Планируемые результаты обучения:

личностные: формирование способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающего мира; формирование умения рефлексивной самооценки;

предметные: развитие представлений о типах алгоритмов; понимание записи алгоритмов; умение составлять линейные и условные алгоритмы;

метапредметные: формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Решаемые учебные задачи: сформировать понятие алгоритма с ветвлением; научить составлению алгоритмов с ветвлением в виде блок-схем. Закрепить практическим заданием изучаемый материал.

Ресурсы (учебники, наглядные пособия, ИКТ):

Босова Л.Л., Информатика и  ИКТ: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012;

Босова Л.Л., Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012;

Мультимедийная презентация «Алгоритм с ветвлением».

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД				Формы оценивания
			Личностные:	Регулятивные:	Коммуникативные:	Познавательные:
Организационный этап
«Здравствуйте! Я рад вас сегодня видеть! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь так широко, как только вы можете. И теперь с позитивным настроем продолжим путешествие по стране «Информатика».	Приветствие учащихся, создание доброжелательной атмосферы.	Приветствуют учителя. Отвечают на приветствие учителя, улыбаются друг другу.	Самоопределение	Самоконтроль, организация своей учебной деятельности	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, слушание учителя	Формирование положительной мотивации	Учитель проверяет готовность класса к уроку, самопроверка
2.      Повторение изученного материала
«Мы с вами изучаем тему «Алгоритмы» повторим основные понятия изученного материала с помощью игры открывание замков на сундуке. В итоге Замок будет открыт (в нем размещена фотография класса)  в целях воспитания коммуникативных УУД Примерные вопросы на замках. Вопрос: Ответ: Продолжите: «Алгоритм - это это описание конечной последовательности шагов в решении задачи, приводящей от исходных данных к требуемому результату. Вопрос: Ответ: Кто или что может быть исполнителем алгоритмов? … это человек, группа людей, животное или техническое устройство, способные выполнять заданные команды Вопрос: Ответ: Перечислите формы записи алгоритмов. словесная графическая блок-схема Вопрос: Ответ: Какие геометрические фигуры используются в блок-схемах? Овал, параллелограмм, ромб, прямоугольник. Вопрос: Ответ: Какой шаг обозначает овал? Начало или конец алгоритма Вопрос: Ответ: Какой шаг обозначает параллелограмм? Ввод или вывод данных Вопрос: Какой шаг обозначает ромб? Принятие решения, условие Вопрос: Ответ: Какой шаг обозначает прямоугольник? Выполнение действия	Проверка изученного материала, организация задания (карточки заранее раздаются)- объяснение правил	Отвечают на вопросы карточек, задают вопросы с карточек	Самоорганизация	Организация своей учебной деятельности Контроль правильности ответов обучающихся	Сотрудничество с учителем и сверстниками	Построение логической цепи рассуждений	Взаимопроверка, оценивание учителем
3.      Постановка цели и задач урока
«Откройте свои тетради и запишем  классную работу. Работа с презентацией. Какой тип алгоритма задан. Постройте правильные команды, чтобы автомобиль достиг стоянки. Составляем линейные алгоритмы. Как можно изменить вопрос  задания (работа с классом). «Итак, какова тема урока?» Планируемый ответ (Алгоритмы с ветвлением). «Подумаем и поставим цели урока» Планируемый ответ (изучение алгоритмов с различным типом ветвления)	Выяснение темы урока и формулировка его цели. Активизирует знания обучающихся, мотивирует учащихся. Выводит на экран правильное решение. Выборочно проверяет несколько тетрадей обучающихся.	Решают задание в тетради и на доске (четыре ученика по очереди). Записывают тему урока в тетрадь. Отвечают на вопросы. - познакомиться с алгоритмом с ветвлением -узнать правила построения алгоритмов с ветвлениями -научиться составлять блок-схемы для алгоритмов с ветвлениями.	Оценивание усваиваемого материала	Целеполагание, контроль правильности ответов обучающихся	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.	Построение логической цепи рассуждений	Взаимопроверка, оценивание учителем. На данном этапе уместна оценка и отметка обучающихся.
4.      Изучение нового материала
Ситуации, когда заранее известна последовательность действий, встречается крайне редко. В жизни часто приходится принимать решение в зависимости от сложившейся обстановки Если идёт дождь, мы берём зонт, если жарко, надеваем лёгкую одежду. Логику принятия решения можно описать так: ЕСЛИ условие ТО действия 1 ИНАЧЕ действия 2 например: Если хочешь быть здоров, ТО закаляйся, ИНАЧЕ валяйся весь день на диване Что является здесь: условием? дейсвиями 1? дейсвиями 2? Если уроки выучены, то иди гулять, ИНАЧЕ учи уроки. Разбираем состав. В некоторых случаях действия 2 могут отсутствовать ЕСЛИ условие ТО действия 1 Например, пословица ЕСЛИ назвался груздём, ТО полезай в кузов. что является условием? действиями 1? Так что же такое алгоритм с ветвлением? Ветвление – алгоритм, в котором та или иная последовательность действий выполняется в зависимости от истинности условия. Рассмотрим, как изображается ветвление на блок-схемах. Как вы думаете какие геометрические фигуры нам понадобятся? ·            Полная форма: ·  Сокращенная форма: Составим блок-схемы для следующих высказываний. Если гриб съедобный, то положи его в корзину, иначе не трогай его (полная форма ветвления). Чертим блок-схему. Если ласточки низко летают, то будет дождь (сокращенная форма ветвления). Чертим блок-схему. Придумайте задание с условием на тему  «Олимпийские игры в Южной Корее». Выполнение на доске.	Объясняет новый материал в соответствии с §3.4 , демонстрирует презентацию «Алгоритм с ветвлением». Организует беседу по теме урока.	Участвуют в беседе. Слушают объяснение учителя, смотрят презентацию. Выполняют задание № 7 стр. 82 учебника. Составляют блок-схемы.	Самоорганизация	Выделение важной информации. Контроль и самоконтроль правильности ответов обучающихся. умение слушать в соответствии с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.	Сотрудничество с учителем и сверстниками, умение слушать. Обсуждают выводы.	Умение структурировать знания; развитие представлений о типах алгоритмов, алгоритме с ветвлением	Взаимопроверка. Оценивание учителем. На данном этапе уместна оценка и отметка обучающихся, так как ответы при составлении блок-схем у доски существенны.
5. Физкультминутка
1.      Если ты мальчик, то сделай три приседания, иначе выполни ходьбу на месте. 2.      Если на тебе надета юбка, то выполняй наклоны головы, иначе расслабь руки и потряси ими. 3.      Если ты ученик 6 класса, то встань ровно и приведи себя в порядок. 4.      Если ты человек, то тихо сядь на свое место.	Показывает упражнения	Выполняют упражнения	Самоорганизация	Саморегуляция	Умение слушать и слышать		Оценивание учителем. На данном этапе уместна оценка может быть  у слабых учеников.
6        Закрепление полученных знаний (работа в группах)
«Всем известно то, что представители животного мира наиболее чувствительно относятся к переменам погоды. По сегодняшний день поведение домашних и диких животных, насекомых и птиц позволяет людям предугадывать скорое ненастье, грозу, бурю и даже землетрясения. Ваша задача с помощью блок-схемы изобразить народную примету. Затем выберите одного представителя для защиты проекта». Ученики делятся на группы по 2-3 человека. Выдаются задания, лист ватмана, клей, геометрические фигуры фломастер (маркер). Задание № 1. Если комары и мошки вьются столбом, будет хорошая погода. Задание № 2. Если вечером сильно стрекочут кузнечики – верный признак хорошей погоды Задание № 3. Муравьи прячутся в муравейнике – вскоре будет сильный дождь. Работа  с карточками по блок схемам на скорость и правильность. Результаты записывают на доске с взаимопроверкой.	Формулировка условий задач и контроль за правильным их решением	Работают в группах, читают алгоритм, строят блок-схему, представители групп защищают свой проект.	Развитие логического мышления	Планирование учебного сотрудничества со сверстниками, принятие решения.	Развитие диалоговой и монологической речи; умение работать в группах, слушать чужое мнение, высказывать своё; понимать на слух ответы обучающихся.	Умение использовать команды ветвления для записи алгоритма и при составлении блок-схем;	Взаимопроверка. Оценивание учителем.
7.      Практическая работа
Практическое задание  6, работы №11 Закрепление блок –схем В текстовом редакторе Word c  помощью автофигур построить блок схемы своего последнего задания.	Смотрим образец, разбираем состав презентации, обсуждаем алгоритмы, необходимые при выполнении работы..	Слушают учителя, выполняют практическую работу. Соблюдают технику безопасности.	Самоорганизация, умение планировать последовательность действий для достижения цели.	Волевая Саморегуляция, контроль, коррекция, осознание того, что усвоено.	Планирование работы, умение определять наиболее рациональную последовательность действий.	Действия постановки и решения проблем	Самопроверка. Оценивание учителем.
8.      Домашнее задание
«Откройте дневники и записываем  домашнее задание: §3.4 стр. 74, РТ №193, №194 стр. 168».	Формулирует домашнее задание, инструктирует по его выполнению. §3.4 стр. 74, РТ №193, №194 стр. 168	Слушают учителя, записывают домашнее задание. Работа с дневниками.	Самоопределение.	Развитие регуляции учебной деятельности.	Взаимодействие с учителем.	Взаимодействие с учителем.
9.      Итог урока
«Итак, наш урок подходит к концу. Давайте подумаем, что нового вы узнали сегодня на уроке, что вам понравилось, что запомнилось, достигли ли поставленных целей?»	Формулирует вопросы. (вопросы по изученному материалу). Анализирует работу на уроке, выставляет отметки.	Отвечают на вопросы.	Смыслообразование.	Осознание качества и уровня усвоения.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Осознание того, что уже усвоено.	Оценка и отметка учителя.
10.  Рефлексия
«Ребята, поделитесь своим настроением и отметьте своё настроение в конце урока и вашу отметку за урок».	Проводит рефлексию, анализирует выбранные «мордашки»	Рефлектируют. Оценивают урок.	Степень правдивости при рефлексии.	Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний	Умение формулировать собственное мнение.	Умение оценивать своё  самочувствие.	Самооценка