Технологическая карта урока информатики на тему "Двоичная система счисления. Двоичная арифметика"

Технологическая карта урока «Двоичная система счисления. Двоичная арифметика»

№	Этапы урока	Задачи урока		Деятельность учителя		Деятельность ученика	УУД
1	Организационный	Создать благоприятный психологический настрой на работу		Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей		Приветствие учителя. Включаются в деловой ритм урока.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2	Проверка домашнего задания	Обобщение знаний, полученных на предыдущем уроке		Ребята, перед вами лежит бланк с заданием, в котором надо соединить по смыслу понятия из левой таблицы с их определениями в правой таблице. Откройте рабочие тетради для проверки домашнего задания № 6. (идет проверка теоретической части домашнего задания; пока обучающиеся работают с бланками, учитель, проходя вдоль парт, проверяет в открытых тетрадях выполнение №6.)		Обучающиеся работают самостоятельно с бланком ответов. Меняются и проводят взаимопроверку с выставлением оценок. Сдают бланки учителю.	Личностные: смыслообразование. Регулятивные: контроль, оценка. Коммуникативные: умение анализировать и исправлять ошибки свои и других. Познавательные: установление причинно-следственных связей.
3	Изучение нового материала
3.1	Постановка цели и мотивации обучающихся		Мотивация к изучению нового материала и актуализация знаний из реальных жизненных ситуаций		Сегодня, придя на работу, я обнаружила в двери листок со следующим текстом: (зачитывает содержание слайда 3) Скажите, ребята, понятен ли вам смысл этого текста? Что мы должны сделать, чтобы смысл стал понятен? Итак, давайте попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока. Запишите в тетрадь тему урока «Двоичная система счисления. Двоичная арифметика» (слайд 4) Постановка цели урока. Сегодня мы рассмотрим алгоритмы перевода десятичных чисел в двоичную систему счисления и обратно, а также познакомимся с правилами двоичной арифметики.	Отвечают на вопросы учителя. Нет. Должны перевести числа из двоичной СС в десятичную. Ученики предлагают свои варианты. Учащиеся предлагают свои формулировки темы урока. Записывают тему урока в тетрадь.	Личностные: смыслообразование. Регулятивные: целеполагание, планирование. Коммуникативные: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения. Познавательные: анализ информации с целью выявления признаков.
3.2	Совместное открытие новых знаний		Рассмотрение двоичной системы счисления как знаковой системы счисления Рассмотрение правила перевода двоичных чисел в десятичную систему счисления Знакомство с операциями сложения  и умножения в двоичной системе счисления		Зная определение позиционной системы, попробуйте сформулировать определение двоичной системы счисления. Запишите в тетради определение двоичной системы счисления и развернутую форму записи перевода двоичного числа в десятичное. (слайд 5 ) Давайте рассмотрим алгоритмы перевода десятичных чисел в двоичную систему счисления с помощью анимации «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления». Посмотрите на слайд, там записаны выражения 1 + 1 = 2 и 1 + 1 = 10 (слайд 6) Что необычного вы заметили? Значит, над каким вопросом мы с вами сейчас подумаем? Предлагаю выполнить следующее задание (слайд 6) Какие есть варианты решения? Предлагаю их обсудить в группах и решить самостоятельно. Все смогли выполнить это задание?  Какие знания помогли вам выполнить это задание? А можно было бы решить эту задачу по-другому? (Учитель из чисел 11002 и 10102 , использованных в предыдущем задании, составляет сумму) 11002 + 10102 Что нового вы увидели в этом задании? Найдите значение этого выражения, записав числа в столбик. Все смогли это выполнить? Почему же вы не смогли справиться с этим заданием? Давайте познакомимся с правилами двоичной арифметики. (слайд 7) В этом нам помогут ЭОР «Сложение и вычитание одноразрядных двоичных чисел», «Сложение и вычитание многоразрядных двоичных чисел» и «Умножение и деление двоичных чисел». На основании полученной информации заполните таблицы сложения и умножения в двоичной системе счисления и запишите их в тетрадях.	Учащиеся предлагают свои формулировки. Записывают в тетрадь определение. Все вместе рассматривают 1 и 2 пункты анимации и фиксируют в тетрадях рассмотренные примеры Ответы детей: Выражения одинаковые, а ответы разные. Почему в одинаковых примерах получились разные ответы? Обучающиеся выполняют перевод чисел в десятичную систему счисления и выполняют арифметические действия Ответы детей: Да. Правила перевода чисел из одной системы счисления в другую. Ответы детей: Мы никогда не складывали двоичные числа. Мы не знаем правила сложения двоичных чисел. Смотрят анимации ЕКЦОР, после просмотра учащиеся фиксируют разобранные в анимации примеры в тетрадях. Учащиеся заполняют таблицы (Приложение 2), а потом проверяют их правильность, сравнивая с информацией на слайде 8.	Личностные: смыслообразование. Регулятивные: коррекция знаний, оценка. Коммуникативные: умение слушать собеседника, учет различных мнений и умение обосновывать собственное, умение договариваться, находить общее решение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Познавательные: подведение под понятие, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
4	Физкультминутка		Снять физическое и эмоциональное напряжение		Выполняет вместе с обучающимися.	Выполняют движения с учителем.
5	Закрепление изученного материала.
5.1	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи		Научиться складывать и умножать двоичные числа, решая задачи		Достаточно ли только знать правила сложения и умножения двоичных чисел? Что еще надо сделать? \ В парах вы будете работать следующим образом: выполняя задание № 16 (а,б), одно выражение объясняет своему соседу по парте ученик первого варианта, проговаривая новое правило, второе выражение этого же задания № 16 объясняют соседу по парте ученики второго варианта, также проговаривая новое правило, запись в тетрадь заносят все. Далее каждый выполнит самостоятельно № 17(а,б), для проверки обменяетесь тетрадями с соседом по парте.	Отвечают на вопросы учителя. Нет. Потренироваться применять новые правила при решении задач. Слушают объяснение учителя о дальнейшей форме работы. Выполняют в парах на стр.16 № 16 (а,б) и № 17 (а,б). Для взаимопроверки обмениваются тетрадями.	Личностные: смыслообразование. Регулятивные: коррекция знаний, оценка. Коммуникативные: умение слушать собеседника, учет различных мнений и умение обосновывать собственное, умение договариваться, находить общее решение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Познавательные:  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
5.2	Самостоятельная работа с самопроверкой через программу Калькулятор на ПК.		Закрепить навыки работы на ПК с приложением Калькулятор		В начале урока я зачитала вам документ, который был нам не совсем понятен, предлагаю заняться его расшифровкой с учетом новых знаний, которые вы сегодня приобрели на уроке. Полученные результаты запишите в таблицу (Приложение 3).	На столе у каждого лежит карточка с текстом. Обучающиеся восстанавливают текст, используя переведенные двоичные числа в десятичную систему счисления. Показывают свои карточки с расшифрованным посланием.	Личностные: смыслообразование. Регулятивные: контроль, оценка. Коммуникативные: умение слушать собеседника, контроль  по ходу выполнения задания. Познавательные:  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, синтез.
6	Обобщение и подведение итогов, рефлексия		Обобщить полученные на уроке знания, дать оценку работы класса и каждого обучающегося на уроке		Учитель задает вопросы: ·                    Какую цель вы сегодня ставили перед собой? ·                    Какие задачи помогли достичь поставленных целей? ·                    Достигли вы этих целей? ·                    Сформулируйте результат своих достижений, поработав с листом рефлексии «Итоги урока» (Приложение 4) и сдайте его учителю. (Учитель анализирует полученные результаты и делает выводы в том, смог ли он достичь поставленных целей.)	Отвечают на вопросы. Работают с листом рефлексии (учащиеся выбирают один из трех предложенных вариантов ответа).	Личностные: смыслообразование. Регулятивные: коррекция, оценка. Коммуникативные: умение слушать собеседника, контроль  по ходу выполнения задания. Познавательные:  рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
7	Домашнее задание		Закрепить полученные на уроке знания		·                    Самостоятельно изучите правила вычитания и деления в двоичной системе счисления с использование ЭОР единой коллекции цифровых образовательных ресурсов ·                    Прочитайте пункты 1.1.2 и 1.1.6 к параграфу 1.1 ·                    Выполните № 12, 18  к параграфу 1.1 ·                    Дополнительное задание: с помощью виртуальной лаборатории «Цифровые весы» самостоятельно изучить метод разностей	Записывают домашнее задание.