Технологическая карта урока информатики по теме «Обработка информации» (7 класс)

Вариант 1
По результатам проведенных испытаний определите, по какому правилу обрабатывается информация в «черном ящике», если при введенном значении Х на выходе получается F. Правило одинаково для всех испытаний.
Х	Правило обработки	F
1		8
2		13
5		28
10		53

Вариант 2
По результатам проведенных испытаний определите, по какому правилу обрабатывается информация в «черном ящике», если при введенном значении Х на выходе получается F. Правило одинаково для всех испытаний.
Х	Правило обработки	F
1		6
2		8
5		14
10		24

Вариант 3
По результатам проведенных испытаний определите, по какому правилу обрабатывается информация в «черном ящике», если при введенном значении Х на выходе получается F. Правило одинаково для всех испытаний.
Х	Правило обработки	F
1		8
2		10
5		16
10		26

Вариант 4
По результатам проведенных испытаний определите, по какому правилу обрабатывается информация в «черном ящике», если при введенном значении Х на выходе получается F. Правило одинаково для всех испытаний.
Х	Правило обработки	F
1		1
2		4
5		13
10		28

Изменение содержания информации

Обработка информации — это процесс изменения ее содержания или формы представления.

Изменение содержания связано с получением новой информации из имеющейся.

Например, преобразование информации по заданным правилам. Эти правила могут быть представлены в вид формул или подробного плана действий. Вы знаете формулу площади прямоугольника, поэтому с легкостью, зная длины двух его сторон, вычислите площадь. Таким образом, вы получаете новую информацию из имеющейся — это будет результатом обработки информации.

Вычисление — лишь один из способов получения новой информации. Вспомните Шерлока Холмса, героя книг Артура Конан Дойля. Имея в качестве входной информации часто очень запутанные показания свидетелей и косвенные улики, Шерлок с помощью логических рассуждений прояснял всю картину событий и разоблачал преступника. Логические рассуждения — один из способов обработки информации.

Во многих информационных задачах необходима разработка плана действий, обеспечивающих нужный результат. В самых разных жизненных ситуациях и сферах профессиональной деятельности человеку нужны навыки разработки плана действий, еще одного способа обработки информации.

Изменение формы представления информации

Обработка информации — это процесс изменения ее содержания или формы представления.

Процесс обработки информации не всегда связан с получением каких-то новых сведений. Например, при переводе текста с одного языка на другой, происходит обработка информации, связанная с изменением её формы, но не изменяющая содержания. Такой процесс называется кодированием.

Кодирование — переход от одной формы представления информации к другой, более удобной для восприятия, хранения, передачи или обработки.

Еще одной разновидностью обработки информации является ее сортировка (иногда ее называют упорядочением). Например, вы решили записать имена и номера телефонов все своих одноклассников на отдельные карточки. В каком порядке их лучше сложить, чтобы потом можно было с легкостью найти нужную карточку? Скорее всего, вы сложите их в алфавитном порядке по фамилиям. Процесс организации информации (данных) по какому-то признаку в информатике называется структурирование.

К обработке можно также отнести отбор информации, требуемой для решения некоторой задачи, из информационного массива. Нам очень часто приходится заниматься поиском информации: например, искать номер телефона в телефонной книге или перевод иностранного слова в словаре.

Предмет: Информатика
Класс: 7
Тема урока: Обработка информации
Тип урока: Урок открытия нового знания

Цель: Формирование представления о процессе и способах обработки информации

Учитель: Мелькин Дмитрий Александрович

Методическая информация

Планируемые результаты
Предметные результаты:	·        Формирование знаний об основных устройствах персонального компьютера.
Метапредметные результаты (УУД): Личностные	·        Формирование ориентированности на понимание причин успеха в учебной деятельности; ·        Формирование способности к самооценке; ·        Формирование положительной мотивации и познавательного интереса к изучению информатики. ·        Формирование способности увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом.
Регулятивные	·        Формирование алгоритмического мышления – умения планировать последовательность действий для достижения цели и умения действовать по алгоритму; ·        Формирование умения работать в режиме ограниченного времени.
Познавательные	·        Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ·        Формирование умения структурировать знания; ·        Формирование умения искать и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные	·        Формирование умения планировать учебное сотрудничество со сверстниками, точно и последовательно излагать информацию партнеру; ·        Формирование умения строить монологические высказывания.
Тематический рубрикатор: -       раздел, -       параграф, -       № урока	Информация и информационные процессы §1.2.3. Обработка информации Урок 4

№	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Контроль
Этап 1. Организационный
1	Наблюдает за рассадкой учащихся, за наличием необходимых учебных принадлежностей. Приветствует учащихся. -    Доброе утро, садитесь. Рад вас всех видеть. Давайте начнем урок.	Учащиеся занимают свои места. Проверяют наличие принадлежностей. Приветствуют учителя, настраиваются на урок	Учитель контролирует готовность класса к уроку
Этап 2. Мотивационный
1	Организация мозгового штурма. Вопросы, подводящие к определению темы урока: -    Хочу обратить ваше внимание на доску, что здесь написано? -    «Информационные процессы». Скажите, что такое информационные процессы? -    Да, это действия с информацией. Взгляните на первую картинку и скажите, какое действие с информацией выполняется? -    Верно, передача и получение информации. Когда информации накапливается много, мы должны ее где-то держать. Что изображено на второй анимации? -    Конечно, это жесткий диск. Второй информационный процесс называется… -    Хранение. Когда мы получаем информацию, что мы можем с нею делать? -    Да, преобразовывать или обрабатывать. Третий процесс называется… -    Правильно, обработка информации. Какой, по-вашему, будет тема нашего урока? -    Верно. Тема сегодняшнего урока: «Обработка информации»	Обучающиеся должны назвать, что изображено на доске. Анализируя схемы, обучающиеся пытаются догадаться, о чем пойдет разговор на уроке.	Контроль правильности понимания и формулирования темы урока.
2	Вопросы, подводящие к определению целей урока: -    Давайте определим цель нашего урока. Скажите, что мы должны узнать, изучив эту тему? -    Действительно, цель урока: узнать, как происходит процесс обработки информации и какие существуют способы обработки информации. -    Подумайте, как мы будем достигать этой цели? Обратите внимание на доску. Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? -    Отличные догадки! Давайте же приступать к работе.	Извлечение необходимой информации. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Установление причинно-следственных связей. Учащиеся ставят перед собой цели и предполагают, как они могут быть достигнуты.	Контроль правильности ответов обучающихся.
Этап 3. Информационный
1	Организация групповой работы. -    Неслучайно вы сидите группами. Сегодня мы будем работать в командах. -    Давайте определим алгоритм нашей работы. Что такое, кстати, алгоритм? -    Верно, это последовательность команд, то есть план действий. Обратите внимание на доску. Мы должны расставить в правильном порядке пункты плана, чтобы получился алгоритм работы. -    В первую очередь вам следует распределить роли: в каждой команде должен быть капитан, который организует работу всей группы. Один из вас будет защищать проект перед классом, кто-то будет ответственный за чтение текста, кто-то — за заполнение таблицы. -    Кто в вашей команде капитан? А в вашей? В команде номер три? -    Роли мы распределили, поэтому переходим ко второму шагу. Что вы видите на своих столах? На столах есть тексты и схемы. -    Итак, второй пункт. Сейчас вам необходимо прочитать текст. На это вам дается приблизительно 4 минуты. Текст читают все члены команды. -    Время вышло. Что мы будем делать теперь? Каков наш следующий шаг? Конечно, вам предстоит заполнять схемы. Для этого вам необходимо вклеить в шаблоны недостающие элементы. Разумеется, заполнять эту таблицу следует строго на основе прочитанного текста. -    Каждой команде нужно не просто заполнить шаблон, но и подготовиться к защите проекта — у доски вы должны будете пояснить каждый элемент и рассказать, о чем был текст. -    Время закончилось. Представители каждой команды по очереди выходят к доске, а остальные внимательно слушают. Если во время выступления у вас возникли вопросы по теме — смело задавайте их после рассказа.	Делятся на группы для выполнения задания. Определяют алгоритм групповой работы. Выбирают капитана, распределяют роли. Читают и анализируют текст, заполняют схемы, вклеивают заглавие текста. У доски защищают проект.	Контроль за организацией работы в группе.
2	Организация защиты проектов.	Члены каждой команды по очереди выходят к доске и рассказывают, о чем был тест, опираясь на схему. Остальные команды слушают ответы одноклассников. В случае возникновения вопросов — задают их.	Контроль, оценка ответов обучающихся.
3	Организация работы в парах. -    Обратите внимание на схему передачи информации. Получая исходные данные, мы обрабатываем их и получаем результат. Скажите, всегда ли мы знаем, как именно происходит обработка информации?    -    Верно, не всегда. Кто может сказать, как называется системы, в которой мы знаем только входную и выходную информацию, но не знаем правило обработки? -    Конечно, это система «черный ящик». Сейчас вам предстоит, работая в парах, определить, по какому правилу преобразовывалась информация. На ваших столах есть красные листы с заданием. Один лист — на два человека. Возьмите их и начинайте выполнение задания. -    Время на выполнение задания подходит к концу, давайте вместе проверим. -    Итак, Вариант №1, ваш ответ? -    Отлично, с этим заданием справились все команды. Остались ли вопросы по заданиям с «черным ящиком»? -    Вопросов нет, поэтому мы переходим к следующей части нашего урока.	Обучающиеся в парах выполняют задания. Во время проверки пары озвучивают свой вариант ответа, члены других команд проверяют его правильность.	Контроль, оценка ответов обучающихся. Организация коррекции знаний.
3	-    Пришло время проверить, насколько хорошо вы усвоили новую тему. Мы сделаем это с помощью Кахута. Достаньте свои мобильные телефоны и подключитесь к мобильной сети или Wi-Fi. -    Теперь откройте сайт kahoot.it. PIN игры вы видите на экране. В качестве никнейма укажите, пожалуйста, свои имя и фамилию. На экране будут появляться вопросы и варианты ответа, а на ваших устройствах — только цветные блоки. Внимание на доску, первый вопрос. -    Первые пять игроков в нашей таблице получают сегодня пятерки за урок. -    Всем спасибо за игру. Теперь я попрошу вас убрать свои телефоны и вернуться к нашему плану.	Запускают Kahoot, выполняют задания викторины. После каждого вопроса обсуждают, какой ответ верный и почему.	Контроль выполнения работы. Организация коррекции знаний.
Этап 4. Рефлексивный
1	-    О чем мы с вами сегодня говорили? Можете ли вы назвать тему урока? Что нового вы узнали на уроке? -    Кому было легко? У кого возникли трудности? В чем они заключались? -    Какое задание было самым интересным и почему? -    Что из названного мы с вами выполнили? -    С учебником на уроке мы сегодня не работали, я предлагаю вам сделать это дома: прочитать §1.2.3 и выполнить задания 3 и 4. Это задание обязательно для всех. Второе задание — по желанию. Заключается оно вот в чем: вам необходимо рассказать об одном из простых способов кодирования информации на следующем уроке в любой форме.  Это может быть презентация, а может быть и проект — как сегодня. Можете работать как индивидуально, так и в парах. Урок окончен, спасибо.	Обучающиеся сравнивают планируемые действия с осуществившимися. Записывают домашнее задание.	Контроль формирования оценочной самостоятельности. Постановка домашнего задания.

Схема обработки информации

Информацию об окружающем мире человек должен своевременно обрабатывать. Например, при переходе улицы следуют очень быстро обрабатывать информацию о сигналах светофора, о движении автомобилей и др.

Когда пешеход переходит улицу, ученик вычисляет значение выражения или переводит текст с русского языка на иностранный, а пилот принимает решение о наборе высоты или изменении скорости полета, все они обрабатывают входную (поступившую) информацию. Из этой информации после ее обработки получается выходная информация.

Хорошо знакомый вам пример — решение математической задачи: даны длины двух катетов прямоугольного треугольника, нужно определить длину его третьей стороны — гипотенузы. Чтобы решить задачу, ученик кроме исходных данных должен знать математическое правило, с помощью которого можно найти решение. Применяя теорему Пифагора («Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов»), получим искомую величину. Обработка заключается в том, что из входной информации (то есть исходных данных) путем вычислений мы получили выходную информацию — результат.

Для обработки информации человек использует в первую очередь свой мозг. Компьютер позволяет “усилить” возможности человека в тех задачах обработки информации, решение которых требует длительных расчетов. Однако в отличие от человека для компьютера недоступны фантазия, размышления и творчество.

Существует два вида обработка информации — это процессы изменения содержания информации или формы её представления.