Технологическая карта урока информатики по теме "Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера. Основные компоненты персонального компьютера" (7 класс)

Технологическая карта урока

По информатике

Класс – 7-А

Тема урока. Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера. Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Тип урока урок открытия новых знаний

Тип модуля содержательно-поисковый

Цели урока: формировать знания обучающихся о компьютере с точки зрения единства программных и аппаратных средств, организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; выработать навыки получения информации о характеристиках компьютера, оценивания числовых параметров информационных процессов (объем памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);

Развивать компьютерную грамотность; алгоритмическое мышление, речь, логически последовательно выстраивать свои рассуждения.

Воспитывать ответственное отношение к учебному труду, взаимопомощь, умение работать в команде.

Задачи урока через планируемые результаты:

предметные: -·формировать представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;

       -·развивать основные навыки и умения использования компьютерных устройств;

       - формировать умения формализации и структурирования информации;

метапредметные: -·владеть информационно-логическими умениями: определять понятия, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

     -·находить и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска;

     -·структурировать и визуализировать информацию;

личностные: -·развивать умения связывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понимать значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

      -·воспитывать способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской,-творческой деятельности.

Методы обучения: наглядный, словестный, практический, мозговой штурм, метод проектов.

Средства обучения: учебник «Информатика: учебник для 7 класса/Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 4-еизд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 224 с.: ил.», компьютер, мультимедийная презентация http://www.klyaksa.net/htm/i7-9/i7_2/index.html, Интернет-ресурсы

№ п/п	Этап урока	Время работы
1.	Объявление темы, постановка целей и задач, мотивация учебной деятельности	10 мин.
2.	Изучение нового материала	20 мин.
3.	Закрепление теоретического материала (работа над проектом)	30 мин
4.	Закрепление теоретического материала (защита проекта)	10
5.	Закрепление материала (практическая часть)	10
6.	Домашнее задание (2 мин)	3
7.	Итоги урока	7 мин

Этапы урока		Виды, формы, методы, приёмы	Содержание педагогического взаимодействия		Планируемые результаты	Изображение на доске
			Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.    Объявле-ние темы, постановка целей и задач, мотивация учебной деятельности	1.1.Знакомство с темой урока, определение места и темы урока в разделе 3.		Учитель читает тему урока с доски, указывает, что это первый урок в теме 3 «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» (всего 8 часов/ 4 модуля).	Учащиеся записывают тему урока в тетрадь		Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера. Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).
	1.2. Обзор информации в учебнике. Знакомство с ключевыми понятиями.	Работа с учебником	Предлагает найти данную тему в учебнике (стр.56-69), изучить объем информации (данная тема включает два параграфа: 2.1, 2.2.). Знакомит с ключевыми понятиями (стр. 55, 63)	Учащиеся просматривают параграфы, знакомятся с ключевыми слова в учебнике.	Метапредметные (познавательные УУД) умение находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности), ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст
	1.3.Постановка целей и задач.	Дидактическая игра «Знаем – не знаем»	Учитель по очереди называет ключевые слова и предлагает ученикам ответить на вопрос «Знакомы ли они с этим понятием, знают ли они «что это?» Исходя из ответов учеников учитель предлагает поставить задачи на уроке: Какие понятия не знакомы? Что нужно изучить? С чем познакомиться? А много-ли ученики знают о том, что уже изучили ранее? Корректирует задачи. Обращает внимание на активное восприятие учебного материала, умение работать в команде, проявление толерантности, умения слышать и слушать.	Ученики по каждому ключевому слову отвечают «знаю – не знаю» Обучающиеся ставят задачи	Метапредметные (регулятивные УУД) умение систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах Метапредметные (регулятивные УУД): умение анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты
	1.4.Мотивация учебной деятельности	Проблемная ситуация	Учитель задает вопрос «Для чего изучаем эту тему?» Учитель предлагает разобрать ситуацию «Родители приобрели своему ребенку компьютер БУ, каковы возможные последствия?» Вопрос «А какими современными техническими характеристиками должен обладать компьютер, чтобы удовлетворить потребности пользователя?» Ответ на этот вопрос мы и получим в конце урока. Учитель предлагает объяснить пословицу на доске Предлагает правилами на уроке (слова на доске)	Возможные ответы: «Для будущей профессии», «Для получения новых знаний» и т.п. Возможные ответы: «Долго загружается система, медленно работает, «виснет», не поддерживает некоторые программы» и т.п. Предполагаемые ответы: «Если мне расскажут что-то, то я скоро забуду. Если мне расскажут и покажут, то я, скорее всего, запомню. Если я это буду делать, то я пойму»	Метапредметные (регулятивные УУД) умение устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта Метапредметные (познавательные УУД) умение устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста	«Скажите мне – я забуду, Покажите мне – я запомню, Вовлеките меня – я пойму». Китайская пословица Я буду видеть, Я буду слышать, Я буду говорить, Я буду делать
2.    Изучение нового материала		Фронталь-ная работа Работа в парах за компьюте-ром, индиви-дуальная работа	Учитель предлагает выбрать каждому ученику цвет настроения (красный, желтый, синий, зеленый). На обратной стороне бумаги ключевые слова: «внутренняя память», «внешняя память», «процессор», «устройства ввода-вывода» (за каждым понятием закреплен определенный цвет). Задание: изучить презентацию, собрать материал об устройстве компьютера согласно выбранного цвета, сделать пометки в тетради. Учитель проводит инструктаж по БЖ перед началом работы за ПК.	Ученики выбирают полоску цветной бумаги в произвольном порядке. Ученики обговаривают правила работы за компьютером. Учащиеся занимают места за компьютерами, работают с презентацией (http://www.klyaksa.net/htm/i7-9/i7_2/index.html), делают пометки в тетради.	Метапредметные (регулятивные УУД) умение демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности) Личностные (осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению Метапредметные (регулятивные УУД) умение выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели Метапредметные (познавательные УУД) умение находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности) Предметные узнает о назначении основных  компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств
3.    Закрепле-ние теорети-ческого материала		Работа в разноуров-невых группах	По окончании работы с презентацией учитель предлагает ученика объединится в группы по цветовой гамме. На рабочие места обучающихся разложены: листы бумаги А3, фломастеры, ножницы, клей, цветные распечатки - картинки устройств ПК. Задание: изобразить накопленный материал по выбранному устройству компьютера. По истечении времени учитель предлагает представить материал на доске. Учитель предлагает оценить работу группы. Учитель подводит первые итоги изучаемого материала (читает с доски): «Рассмотрели общее описание компьютера, программный принцип работы компьютера, основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции». Осталось выяснить «Основные характеристики процессора, оперативной и долговременной память, устройств ввода и вывода информации (по состоянию на текущий период времени).»	Учащиеся объединяются в группы по цвету (устройству компьютера). На листах бумаги с помощью схем, записей, рисунков изображают собранную информацию, пользуясь записями в тетрадях и учебниками. Обучающиеся выдвигают кандидата для защиты проекта. Представитель группы размещает проект на доске и представляет его. Обучающиеся оценивают себя и друг друга.	Метапредметные (познавательные УУД) объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот (коммуникативные УУД) умение организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) (познавательные УУД) умение излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи (регулятивные УУД) умение определять совместно с педагогом и сверстниками критерии оценки своей учебной деятельности	Тема урока на доске
4.    Закрепле-ние материала (практичес-кая часть)		Работа в парах	Задание: с помощью Интернет-ресурсов заполнить таблицу в тетради (задание №13 стр.62). По окончании работы предлагается озвучить полученные результаты.	Обучающиеся перечерчивают таблицу в тетрадь и заполняют ее по мере получения информации из Интернета. Обучающиеся озвучивают результаты, корректируя ответы друг друга.	Метапредметные (познавательные УУД) умение определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые запросы Предметные умение определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера
5.    Домашнее задание		Индиви-дуальная работа	Учитель на доске записывает домашнее задание Объявляет оценки за урок.	Ученики записывают домашнее задание в дневник		Выучить п. 2.1, 2.2, выполнить задание 14 на с.62 (на «4»), задание 6 на с.68 (на «5»).
6.    Итоги урока		Фронталь-ная работа Дидактическая игра «Кафешка»	Учитель предлагает ответить на вопросы «Давайте вспомнить, какие задачи ставили вы перед собой в начале урока? Все ли выяснили по теме урока? Что нового изучили? Какие вопросы остались без ответа?» Представьте, что сегодняшний день вы провели в кафе и теперь прошу вас ответить на несколько вопросов (на доске) Урок окончен. Всем спасибо за работу!	Ученики подводят итоги, отвечая на вопросы учителя. Ученики по очереди продолжают неоконченное предложение	Метапредметные (регулятивные УУД) умение фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов Метапредметные (коммуникативные УУД) принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы)	Я съел бы еще этого… Больше всего мне понравилось… Я почти переварил… Я переел… Пожалуйста, добавьте…

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока информатики в 7 классе по теме "Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера. Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени)". Тип урока урок открытия новых знаний Тип модуля содержательно-поисковый Цели урока: формировать знания обучающихся о компьютере с точки зрения единства программных и аппаратных средств, организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; выработать навыки получения информации о характеристиках компьютера, оценивания числовых параметров информационных процессов (объем памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.); Развивать компьютерную грамотность; алгоритмическое мышление, речь, логически последовательно выстраивать свои рассуждения. Воспитывать ответственное отношение к учебному труду, взаимопомощь, умение работать в команде.