Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Материал ЭФУ
|
Формируемые УУД
|
Организационный
этап.
|
Приветствие
учащихся. Эмоциональный настрой.
|
|
|
Личностные:
-
формирование познавательных мотивов обучающихся.
|
Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
-
Прочитайте заголовок и предположите тему урока.
Учитель
предлагает прослушать рассказ про путешествие Бориса и его семьи.
- О чём
была запись?
- Придумайте
заголовок для рассказа?
-Любите
ли вы путешествовать?
- Где мы
можем путешествовать?
-Каким
способом мы можем добраться до незнакомого места?
-Предположите,
чему будем учиться сегодня?
-Правильно.
Но для этого нам надо вспомнить, куда мы можем пойти в городе.
|
Вместе
мы можем играть…. путешествовать.
Слушают
аудиозапись.
- О
путешествии Бориса в Британию.
Предположения
детей.
-Да
- По
своему городу, в другие страны, в другой город.
-Использовать
карту, навигатор, спросить у прохожих.
-Как
пройти до…
|
С.66
С.66 упр.
1
|
Личностные:
-
формирование познавательных мотивов
обучающихся;
-
развитие мысленного воспроизведения ситуации.
Коммуникативные:
-
продуктивное взаимодействие обучающихся в
решении поставленной задачи.
Познавательные:
-
высказывание предположений.
|
Актуализация
знаний.
|
-Выполните
упражнение 2 (совместить картинки с названием мест)
Раздаёт
маршрутную карту (приложение 1).
Предлагает
выполнить упр.3 на с.67 в паре и оценить.
|
Объект
«Интерактивное задание».
Выполняют
упр.2.
Работа с
прикладной программой «Media Camera».
Каждая
пара составляет диалог, записывает себя на видео, меняется с другой парой
сверстников и просматривают диалоги.
Отвечают
на вопрос «Куда собрались сходить одноклассники?».
Взаимопроверка
Оценивают работу одноклассников в таблице продвижения в программе Microsoft
Office Excel https://docs.google.com/spreadsheets/d/1hZPEaaTZiTM_4Z3IBaKeOX6dBn0Ix6-_qaAVUrVXekU/edit?usp=sharing
(приложение
3 - скриншот)
|
С66 упр.
2
С.67,
упр.3
Функция
«передача сообщения» (ссылки) а панели управления программного обеспечения Classroom Management
|
Личностные:
-
развитие мысленного воспроизведения ситуации.
Регулятивные:
-
планирование и выполнение алгоритма построения диалога с
партнером;
-
владение навыками самоанализа и самооценки своей
деятельности.
Коммуникативные:
-
продуктивное взаимодействие обучающихся в решении
поставленной задачи;
-
участие в небольших устных высказываниях, «удерживая»
логику повествования и предоставление убедительных доказательств.
Познавательные:
-
импровизация, высказывание предположений, обсуждение
проблемных вопросов;
-
умение
осуществлять межкультурное общение в говорении, аудировании;
-
осознание
строя изучаемого языка, способности к имитации, к выявлению языковых
закономерностей, к выявлению главного, к логическому изложению.
|
Физкультминутка.
|
Up, down, up,
down. (руки вверх, вниз)
Which is the way
to London Town? (шагаем на месте)
Where? Where? (руку
к глазам, повороты влево, вправо)
Up in the
air, (смотрим вверх)
Close your
eyes (закрываем глаза)
And you are
there! (разводим руки в стороны)
|
Повторяют
за учителем вслух
|
|
Познавательные:
-
импровизация предположений.
Коммуникативные:
-
продуктивное взаимодействие обучающихся в
решении поставленной задачи;
-
участие в небольших устных высказываниях,
«удерживая» логику повествования.
|
Первичное
усвоение новых знаний.
|
-
Прослушайте и прочитайте упр. 4, с.67 в части А.
-Прочитайте
эти предложения в части В вслух по цепочке.
|
Индивидуальная
работа с объектом «Аудио».
Прослушивание
аудиозаписи.
Чтение
про себя.
Чтение
вслух по цепочке, по предложению части В.
|
С.68,
упр.4, части А, В.
|
Личностные:
-
самоопределение: осознание, исследование и принятие жизненных
ценностей, самоуважение, самооценка.
Регулятивные:
-
управление познавательной и учебной деятельностью, контроль,
коррекция, инициативность, оценка своей успешности.
Коммуникативные:
-
речевая деятельность.
Познавательные:
-
исследование, работа с информацией, сравнение, обобщение, классификация;
-
умение осуществлять межкультурное общение в говорении,
чтении, аудировании;
-
осознание строя изучаемого языка, способности к имитации, к
выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного, к логическому изложению.
|
Первичная
проверка понимания.
|
-Откройте
кроссворд по ссылке.
Проверка
кроссворда.
Учитель
предлагает оценить работу одноклассников.
|
Групповая
работа с ЭОР.
Разгадывают
кроссворд.
Корректировка
ответов.
Самооценка.
Оценивают
свою работу в таблице продвижения (https://docs.google.com/spreadsheets/d/1hZPEaaTZiTM_4Z3IBaKeOX6dBn0Ix6-_qaAVUrVXekU/edit?usp=sharing)
|
Кроссворд
http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=84F84F5E074B929A
(приложение
4 - скриншот)
|
Познавательные:
-
структурирование полученных знаний;
-
выбор наиболее эффективных
способов решения задач;
-
рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные:
-
формирование рациональных
навыков овладения ИЯ,
-
способность к самообучению,
привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком, развитие языковых
и речемыслительных способностей, адекватному восприятию использования
грамматических явлений в речи,
-
развитие функций, связанных с
речевой деятельностью: мышлением, памятью, восприятием, воображением.
|
Первичное
усвоение новых знаний.
|
Просит 1
лидера-ученика записать глаголы «сказать, говорить» на «Белой доске».
-Сравните
глаголы.
-Чем
отличаются?
-Сравните
свои ответы с правилом в учебнике на с.70
-Какой
сделали вывод?
|
Записывают
глаголы на «белой доске».
Предположения
детей.
Индивидуальное
прочтение правила на с.70
Ответы
детей.
|
Функция
«белая доска» на панели управления программного обеспечения Classroom Management
|
Личностные:
-
формирование познавательных мотивов
обучающихся;
-
развитие мысленного воспроизведения ситуации.
|
Первичная
проверка понимания.
|
-Выполните
задание на карточках.
|
Индивидуальная
работа на карточках (приложение 2).
|
упр. 7
на с.70 вынесено на бумажные карточки
|
Познавательные:
–
импровизация, высказывание предположений, обсуждение проблемных вопросов;
–
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;
–
комплексный анализ приобретенных знаний на уроке.
|
Первичное
закрепление.
|
-Прослушайте
диалог.
-Прочитайте
и разыграйте.
|
Работа с
объектом «Аудио».
Слушают
диалог.
Читают и
разыгрывают.
Выступление
1-2 групп.
|
С..69,
упр.5
|
Личностные:
-
развитие мысленного воспроизведения ситуации.
Регулятивные:
-
выполнение алгоритма построения диалога с партнером;
-
владение навыками самоанализа и самооценки своей
деятельности.
-
формирование рациональных
навыков овладения ИЯ;
-
способность к самообучению,
привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком, развитие
языковых и речемыслительных способностей, адекватному восприятию
использования грамматических явлений в речи;
-
развитие функций, связанных с
речевой деятельностью: мышлением, памятью, восприятием, воображением.
Коммуникативные:
-
продуктивное взаимодействие обучающихся в решении
поставленной задачи;
-
участие в небольших устных высказываниях, «удерживая»
логику повествования и предоставление убедительных доказательств.
Познавательные:
-
импровизация, высказывание предположений, обсуждение
проблемных вопросов;
-
комплексный анализ приобретенных знаний на уроке;
-
умение осуществлять межкультурное общение в говорении,
чтении, аудировании;
-
осознание строя изучаемого языка, способности к имитации, к
выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного, к логическому
изложению.
|
Рефлексия
(подведение итогов занятия).
|
-Что
узнали нового на уроке?
-Что
особенно понравилось?
-Разместите
стикеры на онлайн – доске.
Оценка учителя.
Учитель
анализирует работу групп. Выставляет баллы за работу на уроке в таблицу
продвижения.
|
Индивидуальная
работа с сетевым сервисом Linoit.
Пишут на
стикерах и размещают на онлайн-доске.
Работа с
таблицей продвижения (приложение 3 - скриншот)
|
Linoit http://linoit.com/users/tataripumba/canvases/%D0%94%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%B0%205%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81 (приложение
5 – скриншот)
|
Личностные:
-
развитие мысленного воспроизведения ситуации.
Коммуникативные:
-
продуктивное взаимодействие обучающихся в
решении поставленной задачи;
-
участие в небольших высказываниях.
|
Информация
о домашнем задании, инструктаж.
|
-Составить
комикс собственного диалога на основе шаблона в упр. 5 с.69.
|
Работа с
сетевым сервисом tondoo.com
|
Комикс tondoo.com
|
Личностные:
-
воспроизведение ситуации.
Регулятивные:
-
владение навыками алгоритма построения диалога с партнером;
Познавательные:
-
импровизация, высказывание предположений,
-
самостоятельное создание способов решения проблем
поискового характера;
-
комплексный анализ приобретенных знаний на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.