Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока "Интервью"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Технологическая карта урока "Интервью"

библиотека
материалов

Технологическая карта урока английского языка в рамках темы « Узнаем больше друг о друге » по УМК «Английский с удовольствием» (Enjoy English), 5 класс под редакцией М.З. Биболетовой ,Н.В. Добрыниной ,Н.Н. Трубаневой.

Разработала: учитель английского языка, МОБУ «СОШ № 72 с углубленным изучением математики» г. Оренбурга, Трифонова И.В.

Тема урока: Интервью

Цель урока: Совершенствование умений учащихся в диалогической речи.


1.Выучить и отработать новые лексические единицы по теме «Интервью»;

2.Тренировать употребление простого будущего времени;

3.Учить читать с излечением основной информации;

4.Учить вести диалог-расспрос по ситуации темы урока;

5.Ознакомить с разницей употребления грамматических особенностей Британского английского и Американского варианта английского языка;

6. Совершенствовать навыки аудирования.

Личностные УУД:

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

- формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками.

Регулятивные УУД:

осуществление регулятивных действий самоконтроля, самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

оценивание правильности выполнения учебной задачи, возможности ее решения;

выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные УУД:

установление причинно-следственных связей и построение логических рассуждений;

осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с использованием плана;

освоение поискового чтения.

Коммуникативные УУД:

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;

владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

владение монологической речью;

- умение задавать вопросы.

Основные понятия

Лексические единицы по теме,

Выражение be going to , a few, some,

сlose friend, will stay with, have got= have, may.



Организация пространства

Русский язык

Физкультура

Страноведение

Музыка

ИЗО

Индивидуальная, парная, фронтальная

Учебник

Рабочая тетрадь

Раздаточный материал

Звуковое приложение к учебнику на диске, магнитофон, компьютер

Маршрутный лист



Ход урока

Технология проведения урока



Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Используемые ресурсы, приемы

1Мобилизующий этап

















Построение плана урока






























2. Реализация проекта выход на






















3. Первичное закрепление















Физкультминутка








4. Самостоятельная работа












5. Включение нового знания в систему новых знаний





6. Рефлексия













































7. Домашнее задание

1. Приветствует учеников, создает атмосферу иноязычного общения, повторяя звуки транскрипции на карточках, и просит учащихся назвать по слову на звуки по теме друзья. Затем учитель знакомит с гостем на уроке Анной и

задает вопросы от ее имени:

У вас есть друзья?

Почему вы дружите с ним/ней? У вас есть любимый друг? Какой он? Как можно узнать о друге? Что вы делаете для этого? Do you have friends? Why is he your friend? How old is he? What is your friend? What does he like to do? etc.

Посмотрите на фото и скажите что там происходит. Как их зовут? Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?


















Учитель предлагает уч-ся на каждом этапе урока заполнять маршрутные листы разными цветами с зависимости от выполнения плана урока





2. Предлагает учащимся прочитать слова в упр. 2 стр. 40, а затем составить из них все возможные словосочетания, описывающие черты характера друга .

-Затем работа с транскрипцией этих слов. Упр. 4 стр. 41.

Учитель просит прочитать и соотнести слова с английским вариантом и перевести в предложениях эти слова (на карточках)


2.1.Учитель предлагает ответить на вопросы, используя в своей речи слова и словосочетания, которые они только что составляли.






3. Работа с диалогом упр. 2стр. 40 и лексико- грамматическим материалом (местоимения some, а few, а close friend, will stay with, hobby-hobbies, have got=have).

Ознакомление с новым лексико-грамматическим материалом проводится

на основе диалогического текста-образца с использованием элементов грамматического и контекстуального анализа.



Предлагает спеть песню с музыкальным сопровождением и выполнить движения, разученные ранее.






4. Учитель предлагает повторить типы вопросительных предложений, составив предложения по карточкам.










5. Предлагает составить свои диалоги о друге по образцу.










6. Предлагает учащимся проанализировать свои маршрутные листы и выявить затруднения.

Просит учащихся высказать свое мнение об этапах урока, указать на возникшие трудности, подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке, стимулирует дальнейшую работу.




































7. Учитель просит провести опрос среди уч-ся 5-9 классов с целью выявления количества друзей по переписке, близкого друга и узнать какими иностранными языками они владеют. Подготовить проект по данному исследованию, представив его в разных видах.

That brings us to the end. Let’s stand up and recite the poem.

Two little eyes to look around,

Two little eyes to hear any sound,

Two little hands to hold hands tight ,

Two little feet to walk left or right,

Two little lips to say good bye!

-Good bye, my dear friends.

1. Приветствуют учителя, отвечают на вопросы, включаются в речевую деятельность.

Прогнозируют тему урока, высказывая свою точку зрения











Ученики предлагают тему и план урока, высказывают предположения о том, что необходимо для его реализации.

Какие слова, типы вопросов и грамматическое время они будут использовать для выполнения плана урока. Формулируют тему урока совместно с учителем.


Ученики получают маршрутные листы с этапами урока и и начинают заполнять их по этапам разными цветовыми гаммами.


2. Обучающиеся читают слова сначала шепотом, потом вслух хором, индивидуально и составляют словосочетания.

Учащиеся работают в парах и с раздаточным материалом.



2.1.Отвечают на вопросы, используя слова и словосочетания.







3.Слушают диалог, повторяют за диктором, читают в парах диалог. Переводят.

Записывают новые выражения. Тренируются в употреблении местоимений, заполняя пропуски в предложениях. Работают индивидуально на месте и у доски.


Выполняют движения и поют песню. Смена динамических поз. Переключение внимания, релаксация.



Работают с вопросительными предложениями. Повторяют общий и специальный вопросы в настоящем простом и будущем простом временах.





Составляют подобные диалоги, работая в парах.









6. Выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения, задают вопросы.







































7. Записывают домашнее задание, задают вопросы.







Встают и все вместе с движениями озвучивают стихотворение по окончании урока.

1. Метапредметные результаты (УУД):

Регулятивные:

осуществление саморегуляции и самоконтроля;

-принятие и сохранение учебной задачи, планирование своей деятельности.

Познавательные:

-понимание информации и установление причинно-следственных связей;

-критическое оценивание полученной информации;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

осознание речи как способ общения;

умение участвовать в диалоге в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;

-допущение различных точек зрения;

-осуществление совместной деятельности через сотрудничество учителя и учащихся.






















2. Метапредметные результаты (УУД):

Регулятивные:

осуществление саморегуляции и самоконтроля.

Познавательные:

-составление целого из частей;

-структурирование информации

и установление аналогии;

-построение рассуждения.

Коммуникативные:

построение речевого высказывания;

понимание речи других;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные результаты:

умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;

умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.



3. Метапредметные результаты (УУД):

Регулятивные:

осуществление саморегуляции и самоконтроля.

Познавательные:

-составление целого из частей;

-структурирование информации

и установление аналогии;

-построение рассуждения.

Коммуникативные:

построение речевого высказывания;

понимание речи других;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные результаты:

умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;

умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.




4. Метапредметные результаты (УУД):

Регулятивные:

осуществление саморегуляции и самоконтроля.

Познавательные:

-составление целого из частей;

-структурирование информации

и установление аналогии;

-построение рассуждения.

Коммуникативные:

построение речевого высказывания;

понимание речи других;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные результаты:

умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;

умение использовать ЛЕ в заданной ситуации




6Метапредметные результаты (УУД):

Личностные:

определение положительного отношения к учебно-познавательной деятельности;

-развитие интереса и уважения к языку и понимание его богатства, осознание себя в этом языке и желание им умело пользоваться;

-формирование эстетических чувств и стремление к аккуратному ,красивому письму.

Регулятивные:

осуществление самоконтроля;

адекватное оценивание своих достижений;

осознание трудностей и стремление к их преодолению, используя разные виды помощи – принятие и сохранение учебной задачи и планирование своей деятельности.

Познавательные:

-установление причинно-следственных связей;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

-умение читать, извлекать нужную информацию, критически оценивать ее.

Коммуникативные:

умение полно и точно выражать свои мысли;

-понимать характер речи от ситуации общения;

-умение строить диалогические высказывания с учетом речевых задач;

-вступление в сотрудничество с учителем и одноклассниками и осуществление совместной деятельности;

-принятие различных точек зрения.








Использует учебник, компьютер с фото детей – девочка Анна, девочка Линда и мальчик Джон с микрофоном в руке, беседуют.

Применяет метод проблемного диалога.
































Поисковый

метод. Метод создания ситуации успеха.


Метод контроля и самоконтроля


Эвристический метод


Логический метод








Метод обобщения

Словесные и визуальные

методы











Аудиовизуальный метод

Магнитофон с записью песни




Метод формирования познавательного интереса.









Прием побуждения к открытому диалогу







Таблицы на карточках


Метод самоконтроля и контроля







































Проектная деятельность.


Метод развития творческих способностей и личностных качеств учащихся

Содержательный аспект

Это урок из цикла 3 по теме «Узнаем больше друг о друге» 3 четверти, раздел 1, «Интервью» для учащихся 5 класса общеобразовательной ступени обучения. Урок направлен на совершенствование диалогической речи в рамках данной темы с подготовкой на самостоятельную исследовательскую проектную деятельность учащихся.

На уроке формируется адекватное отношение к формированию бесконфликтного отношения к общению со сверстниками. Особую значимость имеет соблюдение норм речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Внешняя мотивация деятельности учащихся прослеживается через: оценку, похвалу, наличие соревновательного момента, самооценку через маршрутный лист.

Место урока в системе уроков.

Это первый урок в 3 четверти тематического цикла « Узнаем больше друг о друге».

Форма/ тип урока.

Урок открытия новых знаний.

Технологии, методы и приемы обучения.

Эвристический метод, проблемный диалог, творческое чтение, метод контроля и самоконтроля, аудиовизуальный метод.

Формы организации деятельности учащихся:

  • Фронтальная (мобилизующий этап для прогнозирования темы урока и построения плана урока, на этапе реализации проекта для подготовки к речевому высказыванию);

  • Индивидуальная (этап реализации проекта для тренировки новых лексических единиц и отработки произношения, на этапе рефлексия –самоанализ маршрутных листов);

  • Парная (этап самостоятельная работа – тренировка в построении вопросительных предложений – общих и специальных, использование модальных глаголов и ЛЕ по теме, этап включение нового знания в систему новых знаний - для построения речевого высказывания).

Технология проведения урока(этапы):

  1. Мобилизующий этап.

  2. Реализация проекта, выходящего на выполнение проектно-исследовательской деятельности.

  3. Первичное закрепление.

  4. Самостоятельная работа.

  5. Включение нового знания в систему новых знаний.

  6. Рефлексия.

  7. Домашнее задание.

Обоснование урока с позиций валеологических требований.

На уроке использованы различные виды деятельности: то есть смена этапов урока, со средней продолжительностью 5-10 минут, в целях переключения внимания с одного вида деятельности на другой в соответствии с требованиями гигиеническими нормами. Данные виды деятельности нацелены на эмоциональную разрядку, снятия физического напряжения и улучшения учебной активности обучающихся. В середине и в конце урока с целью снятия утомления учащихся проводятся физкультпаузы с движениями.

Приложения.

Маршрутный лист для рефлексии-12шт.

Раздаточный материал-12 шт.

Рефлексия конструирования урока.

При составлении технологической карты урока с обоснованием наиболее целесообразно было построение этапов урока, которые помогли сконструировать деятельность учителя и учащихся с учетом формирования УУД, выявить слабые и сильные стороны учителя. Было трудно использовать новые формулировки в построении ТК и проследить детально деятельность учащихся.

Осветить содержательный аспект, место урока в системе, технологии, формы организации деятельности учащихся на каждом этапе - не вызвало затруднения.



Общая информация

Номер материала: ДБ-237219

Похожие материалы