Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Используемые
методы, приемы, формы
|
Формируемые
УУД
|
Результат
взаимодействия (сотрудничества)
|
Мотивация
|
Hello, boys and
girls! Glad to see you again. Sit down, please.
-How are today?
- How do you
like the weather today?
Ok, let’s get
about our today work.
|
Hello!
I’m fine,
thanks! (ok, not so bad, so-so).
As for me, the
weather is fine/bad today. I like/don’t like such a weather.
|
Фронтальный
опрос (вопрос – ответ)
|
Личностные:
Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Коммуникативные:
Развитие учебного сотрудничества с учителем.
|
Положительная
мотивация к учению
|
Актуализация
знаний
|
Now, guys, look
at the screen (работаем с презентацией)
Will you match
the words with some pictures? What is it? And say, please, do you like this
food or not.
На доске:
I think it’s
delicious (yummy, tasty)/it’s horrible (disgusting).
Для
более слабых учащихся предлагается «Путалка» (должны найти и разделить
слова).
После
выполнения задания предлагает сформулировать тему и цели урока: Well, children, let’s think why do we need all these words?
|
Дети
сопоставляют названия продуктов с изображенными на слайде картинками (Приложение
1) Говорят: It’s eggs. I think they are delicious/horrible.
Работают
индивидуально на отдельных листочках, затем сдают учителю.
(Приложение
2)
I think, we will
talk about food (how to make…)
|
Наглядно-иллюстративный,
фронтальный опрос
|
Познавательные:
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные:
Формирование способности принимать учебную цель и задачу.
Познавательные:
Формирование умения использовать в учебной деятельности
знаково-символические средства.
Коммуникативные:
Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
|
Повторение
изученной лексики, высказывание собственного мнения
|
Изучение
нового лексического материала
|
На
слайде: выведены новые слова. Детям раздаются листочки с
этими словами. Читаю вслух, дети повторяют за мной.
|
Смотрят
на слова, повторяют их за учителем. Затем 2 учащихся читают их самостоятельно
с переводом.
(Приложение
1)
|
Наглядно-иллюстративный,
общее чтение.
|
Регулятивные:
Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные:
Формирование умения использовать в учебной деятельности
знаково-символические средства.
|
Изучение
и правильное произношение новых слов.
|
Изучение
грамматического материала
|
And now, guys, I want you to look at this text (каждому учащемуся раздается листочек с текстом и таблицей), read it and try to find nouns and fill in the table (объясняет,
что нужно разделить выделенные существительные в таблице на 2 столбика с
указанием их количества).
Затем
просит сделать вывод: почему перед одними существительными используются
числительные, а перед другими неопределенное местоимение “some”.
(Можно более слабым учащимся дать заготовку, чтобы сделать вывод. Заполняют
пропуски).
(Приложение
4)
Спрашивает, зачем нужна эта информация: Well, guys,
tell me, please, what do we need this information for?
|
Читают
текст, находят существительные (например, 2 eggs или
some water),
заполняют таблицу.
(Приложение
3)
Делают
вывод, что если существительное исчисляемое, то перед ним во множественном
числе будет употребляться числительное, а если неисчисляемое – то
неопределенное местоимение “some” (т.е. какое-то количество продукта).
Рассуждают: for making any
dish or any recipe.
|
Наглядно-иллюстративный;
индивидуальная работа с текстом; технология СОС; анализ проделанной работы
|
Регулятивные:
Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной
задачей, самоконтроль и взаимоконтроль; формирование умения оценивать
действия других с целью обнаружения отклонений и отличий.
Познавательные:
Формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков.
Коммуникативные:
Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме и
письменно форме.
Личностные:
формировать
умение выделять главное и высказывать свое мнение, рассуждать.
|
Понимание
идеи текста; нахождение общих черт и различий в грамматике (при помощи
таблицы); вывод из изученного материала.
|
Физминутка
|
Now I see that
you are a little bit tired. Let's relax and do some exercises.
|
Дети
встают и выполняют действия (один желающий учащийся может провести зарядку).
|
Здоровьесберегающая
технология
|
Личностные:
Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
|
Отдых,
смена деятельности
|
Первичное
закрепление с просмотром видео.
Проектная
деятельность
|
Предлагает
обучающимся посмотреть небольшой видеоролик с песней про пиццу.
Просит ответить на вопросы:
- Do you like
this video and the song?
- Do you like
pizza?
- Do you
understand how to make pizza?
Предлагает
учащимся придумать свой рецепт пиццы (раздает каждой паре вырезанный
круг из бумаги с разделенными кусками для пиццы). В каждый кусок
учащиеся должны вписать те продукты, которые они любят.
На
слайде: изображение разных пицц.
Now, children,
let’s make pizza. Don’t forget to use numerals or “some”.
|
Смотрят
видео, слушают песню.
(Приложение
5)
Отвечают
на вопросы.
Дети
вписывают названия продуктов в «каждый кусок» и указывают нужное количество. Например:
3 peppers, some bacon.
|
Просмотр
видеофильма; слушание английской речи
Метод
проектов
|
Личностные:
Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
Познавательные:
Формирование слушания
иноязычной речи с пониманием основного содержания и выделением главного.
Регулятивные: самоконтроль воспринимаемой
информации на слух.
Личностные:
формирование
мотивации учебной деятельности, личной ответственности, развитие
познавательных интересов, чувства взаимопомощи.
Регулятивные:
формирование
всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы,
умение планировать деятельность и действовать по плану, умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.
Познавательные:
умение
сравнивать данные, находить отличия.
Коммуникативные:
учиться
договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое
предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей.
|
Знакомство
с английской песней; умение сделать начинку для пиццы.
Проект
«Пицца»
|
Говорение
(защита проекта)
|
Предлагает
учащимся выйти к доске и представить свой рецепт.
На слайде: опора For my favorite pizza
I need:
|
Каждая
пара выходит к доске и представляет свой рецепт.
|
Парная
работа
|
Личностные:
самоопределение,
действия нравственно-этического характера.
Регулятивные:
учащиеся
учатся определению последовательности высказываний с учетом конечного
результата.
Познавательные:
учащиеся
учатся строить сообщения в устной форме
Коммуникативные:
учащиеся
учатся адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных
задач.
|
Придуманный
рецепт пиццы.
|
Итог
урока:
1.Самооценка
учащихся
2.
Рефлексия
3.
Оценивание учащихся с опорой на листы самооценивания
|
Предлагает
учащимся оценить свою деятельность на уроке (раздает листы самооценки
каждому, в них учащиеся оценивают каждый этап урока. Затем складывают баллы,
делят ка количество этапов урока и высчитывают средний балл).
Do you like our
today lesson?
What have you
learnt today?
Озвучивает
оценки, комментирует деятельность учащихся на уроке.
|
Оценивают
свою деятельность на уроке, сдают листы самооценки учителю.
(Приложение
6)
Дети отвечают
на вопрос и делают вывод.
Слушают.
|
|
Познавательные:
Формирование умения делать выводы.
Регулятивные:
Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
умение оценивать процессы и результаты своей деятельности.
Личностные:
Формирование
умения самостоятельно и адекватно оценивать свои действия на уроке.
|
|
Инструктаж
домашнего задания
|
|
Записывают
в дневники.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.