|
Организационный
момент
|
Приветствуют
учителя, слушают, эмоциональ-но настраиваются на работу
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность к
уроку, мотивирует класс к активной деятельности на уроке,
демонстрирует слайды презентации
|
-Здравствуйте,
ребята! Мне хочется начать сегодняшний урок таким стихотворением:
Доброе утро или день! Первым делом гоним лень, На уроке не
молчать, Всем работать, отвечать! В мире много
интересного, Нам порою неизвестного. Миру знаний нет
предела, Так скорей, друзья, за дело! (слайд
1)
|
|
К:
умение слушать,
Л:
психологическая готовнось учащихся к уроку
|
|
Проверка
домашнего задания
|
Проверяют
решение задачи упр.8 № 4 и в карточки самоконтроля ставят баллы от 0 до
2. Выполняют тест по карточкам самоконтро-ля с последующей
вза-имопроверкой по клю-чу и выставлением со-отетствующих баллов в карты
самоконтроля
|
Раздает
карточки самокон-троля, демонстрирует слайды презентации, наблюдает за
работой учащихся
|
Решение
задачи упр.8 №4 (слайд 2) Ключ для
проверки теста (слайд 3)
|
Повторить
понятия: плавление, отверде-вание, температура плавления; умения
определять агрегатные состояния вещества в зависи-мости от темпера-туры
|
Р:
работать по предложенному плану,
П:
отличать верно выполненное задание от неверного,
Р:
осуществлять контроль и взаимоконтроль, давать оценку своей деятельности
|
|
Изучение
нового материала
|
Наблюдают,
слушают, разгадывают ребус, отвечают на вопросы, делают соответствую-щие
выводы, называют тему урока и цели, записывают в тетради тему урока
Отвечают
на вопросы и дают определение испарения
Работая в группах, оп-ределяют причины, от которых зависит ско-рость
испарения и озву-чивают полученные результаты, формули-руют общий вывод и
записывают его в тетради
Отвечают
на наводя-щие опросы, дают оп-ределение конденсации и приводят примеры
ко-нденсации в природе.
|
Создает
проблемную ситу-ацию, демонстрируя испа-рение спирта со школьной доски и
слайд презентации с ребусом, наводящими воп-росами подводит учащихся к
формулировке темы и целей урока
Формулирует
вопросы с целью актуализации знаний, необходимых для освоения новой темы
Разбивает
учащихся на гру-ппы и раздает им задания по исследованию скорости ис-парения,
контролирует са-мостоятельную практичес-кую работу детей и оценивает ее
Создает
проблемную ситу-ацию, демонстрируя конден-сацию водяного пара на сте-клышках,
показывает слай-ды презентации, задает на-водящие вопросы
|
Ребус
(слайд 4),
тема
урока (слайд 5),
определение парообразования, способы парообразования (слайды
6-7), модель процесса испарения (слайды
8-9) мини-исследовательские задания на карточках
причины,
от которых зависит скорость испарения (слайды 10-12)
конденсация
и ее примеры в природе (слайды 13-16)
|
Изучить
явления ис-парения и конденса-ции, уметь объяснять как происходит испа-рение
и знать причи-ны, от которых зави-сит скорость испаре-ния
|
Р:
определять и формули-ровать цель деятельности на уроке, формулировать учебные
задачи,
П:
проводить эксперимент, обобщать полученные данные, делать вывод,
К:
определять правила работы в группах, слушать и понимать речь других, уметь с
достаточной пол-нотой и точностью выра-жать свои мысли
|
|
Закрепление
нового материала
Обобщение
изученного,
д.з.
|
Дают
ответы на вопро-сы, применяя получен-ные знания
|
Задает
вопросы со слайдов презентации
|
Вопросы
(слайды 17-23)
§16-17
задание 3 (дом опыт) сообщение «Роль испарения в жизни человека2» (по
желанию) (слайд 24)
|
Применять
получен-ные знания для реше-ия качестенных задач
|
П:
находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт; К:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
|
Рефлексия
|
При
помощи жетонов определяют свой эмоциональный наст-рой и определяют ка-ких
результатов они достигли
|
Направляет
детей на подве-дение итогов, выявление полученных результатов
|
Красный
– я полностью удовлетворен полученными знаниями, мне все было
понятно Зеленый – у меня остались некоторые
вопросы по теме Желтый – я ничего не понял (слайд 26)
|
|
Л:
оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных
ценностей)
|
