Технологическая карта урока "Использование математических свойств при выполнении арифметических действий" 2 класс

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока математики,

проведенного 30.11.2015 г. во 2 «Б» классе

ГКОУ РО школа-интернат V вида г. Зернограда

студенткой 4 «Б» группы ГБПОУ РО «ЗернПК»

Пастух Анной Владимировной

Учитель: Кондыбенко Л. Ф.

Методист: Бездуганова С. Б.

_____________________

(подпись)

Зерноград

2015

Тема урока: Использование математических свойств при выполнении арифметических действий

Класс: 2 «Б»

Цель: Создать условия для закрепления знаний,умений и навыков по использованию математических свойств при сложении и вычитании

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

Обучающийся получит возможность:

-формирования умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения;

-понимания роли математических действий в жизни человека;

Направленные на достижение метапредметных результатов:

Обучающийся получит возможность:

-понимания, принятия и сохранения учебной задачи и решения ее в сотрудничестве с учителем;

-выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

-использование простых речевых средств для передачи своего мнения.

Направленные на достижение предметных результатов:

Обучающийся получит возможность:

-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

-выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, письменные принадлежности

Материалы для учителя: учебник, презентация, раздаточный материал

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД (формируемые на данном этапе урока)	Коррекционная работа
Этап мотивации к учебной деятельности	Приветствует учащихся, настраивает на работу. Здравствуйте ребята! Сегодня урок математики у вас проведу я, Анна Владимировна. Проверьте свою готовность к уроку. Готовы? Ребята, а кем бы вы хотели стать? Очень разные профессии вы перечислили, а для каждой профессии необходима математика и поэтому я вас попрошу настроиться на рабочий лад.	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Настраиваются на работу	Личностные: интерес к учебному материалу.	Коррекция эмоционально-волевой сферы.
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии;	Обращает внимание на примеры, записанные на доске (№1,стр 72), предлагает решить их устно. -Молодцы ребята, вы правильно все решили, а теперь откройте учебники на странице 72, какая же тема нашего сегодняшнего урока? -Правильно, сегодня на уроке мы проверим что вы узнали и чему новому научились. -Откройте тетради и запишите число, классная работа.	Читают выражения и решают их. Открывают учебники на странице 72 Делают записи в тетеради	Личностные: положительное отношение к изучаемому материалу. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативны: понимать задаваемые вопросы.	Развитие основных мыслительных операций (анализа)
	-А теперь откройте учебнике на стр 72, обратите внимание на задание №2. Читатет задание. -Итак, какие же числа стоят между числами 47 и 53?Запишите их в строчку. -Увеличьте каждое число на 30, а что же значит увеличить на 30? -Что же у нас получится? -А теперь уменьшите каждое число на 20, а уменьшить на 20 это как? -Что же получилось? -Вы заметили, что происходит с суммой?а разностью? Организует работу над заданием №8 -Давайте рассмотри задание №8 -Что вы видите в этой таблице,что написано у нас в первом столбике -Для нахождения значения суммы,какие действия нам необходимо сделать? -Что бы найти одно из слогаемых,что необходимо сделать? -Для выполнения самостоятельного задания №8, возьмите карточку,которая лежит у вас на столе. (Правильное решения высвечивается на доске) Организует работу над задачей №4,стр 72 Читает ученикам задачу, предлагает ученикам самим ее прочитать Проводит работу по вопросам: -О чем говорится в задаче? -И что о них говориться? -Что же нам необходимо найти? -Выберите из текста ключевые слова для краткой записи условия. -Давайте запишем краткое условие задачи. -Если нам известно,что 4 телевизора увезли,а 8 осталось,мы сможем узнать сколько телевизоров было?	Открывают учебники Выполняют задание №2 Один ученик на доске, остальные в тетради. -48,49,50,51,52. -Это значит к каждому числу прибавить 30. -78,79,80,81,82 -Это значит из каждого числа отнять 20. -28,29,30,31,32 Она увеличиваеться на один,разность уменьшается на один Обращают внимание на задание №8 -Цифры,слагаемое,слагаемое, Сумма -Сложить первое слагаемое и второе слагаемое -Если неизвестно одно из слагаемых, то чтобы его найти нужно из суммы вычесть известное слагаемое. Выполняют самостоятельно задание Сравнивают с эталоном Смотрят в учебник,слушают задачу,читают задачу про себя Отвечают на вопросы: -О телевизорах. -Что 4 телевизора увезли и их осталось 8. -Сколько телевизоров было всего Было,увезли,осталось Увезли-4 тел     ? тел Осталось-8 тел 1)8+4=12 (тел)-было в школе всего. Ответ: 12 телевизоров	Регулятивные: оценивать совместно с учителем результат своих действий. Коммуникативные: использовать простые речевые средства. Личностные: интерес к учебному материалу.	Развитие познавательных процессов мышления (синтез, обобщение). Осуществление индивидуальной коррекции затруднений при выполнении арифметических действий.
Физминутка	Физминутка	Физминутка		Коррекция нарушений опорно-двигательных функций: оздоровительный аспект.
Этап включения изученного в систему знаний;	Контролирует ход работы. -Составим обратную задачу. 1)В школе было 12 телевизоров,4 увезли.Сколько телевизоров осталось? 2)В школе было 12 телевизоров,после того как увезли несколько телевизоров,то в школе осталось 8 телевизоров.Сколько телевизоров увезли? Обращает внимание детей на стр 72,№5. Организует работу над условием задачи. -О чем говорится в задаче? -Что о них говорится? -Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?	12-4=8(тел)-Осталось Ответ:8 телевизоров 12-8=4(тел)-Столько телевизоров увезлт. Ответ: 4 телевизора.   Маша-9 жур               ? жур Алеша-?,на 3 жур б. 1)    9+3=12 (жур)-сделал Алеша 2)    9+12=21 (жур)- всего Ответ:21 журавлик	Познавательные: строить небольшие математические сообщения в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя. Личностные: Положительное  отношение к изучаемому материалу.	Развитие словесно- логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи)
Этап рефлексии учебной деятельности	Подводит итоги, проводит рефлексию с классом.	Подводят итоги, рефлексируют свое эмоциональное состояние.	Регулятивные: оценивать совместно с учителем результат своих действий. Коммуникативные: использовать простые речевые средства.	Организация процесса «Подведение итога» деятельности, самостоятельное формулирование учащихся об искомом выводе урока.
Методический самоанализ урока математики 1.Тема урока:Использование математических свойств при выполнении арифметических действий Класс: 2 «Б» Цель: Создать условия для закрепления знаний,умений и навыков по использованию математических свойств при сложении и вычитании Задачи: Направленные на достижение личностных результатов: Обучающийся получит возможность: -формирования умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; -понимания роли математических действий в жизни человека; Направленные на достижение метапредметных результатов: Обучающийся получит возможность: -понимания, принятия и сохранения учебной задачи и решения ее в сотрудничестве с учителем; -выполнения учебных действий в устной и письменной форме; -использование простых речевых средств для передачи своего мнения. Направленные на достижение предметных результатов: Обучающийся получит возможность: -выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; -выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки. Личностные задачи решались на всех этапах урока. Метапредметные задачи решались на этапах: -этап мотивации учебной деятельности; (словесные методы) -актуализация знаний; (словесные методы, наглядные методы, практические) -этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;( наглядные методы, словесные,практические) -реализация построенного проекта; (наглядные, практические, словесные методы) -обобщение затруднений во внешней речи; (словесные методы, наглядные методы, практические) -включение в систему знаний и повторение; (практический метод) -рефлексия учебной деятельности. (практический метод) Предметные задачи решались на этапах: -этап построения проекта коррекции выявленных затруднений(словесные методы, наглядные методы, практические) -обобщение затруднений во внешней речи(наглядные, практические, словесные методы) -включение в систему знаний и повторение(практический метод) -самостоятельная работа с проверкой по эталону(практический метод) Мне удалось использовать запланированное. Методы: словесный, практический, фронтальный,деятельностный. Тип урока: урок рефлексия. Средства: печатные пособия, наглядный материал,карточки 2.На уроке использовались такие виды учебных заданий, как: тренировочные (1), частично – поисковые (4,5,8). Данные виды учебных заданий, соответствуют поставленной цели. 3.Задания выполняли такие функции, как: развивающую,контролирующую,тренеровочную 4.Наиболее эффективным методическим приемом, используемым на уроке, был: прием контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся. 5.Наиболее рационально использовались такие формы организации учащихся, как: индивидуальная, коллективная. Удалось осуществлять коррекцию действий учащихся. 6.Я считаю, что урок достиг поставленной цели. Критерием этой оценки является активная работа учеников.