|
1
|
Мотивировать
учащихся к учебной деятельности.
Цель:
психологически настроить учащихся на учебную деятельность.
|
Готовность
к уроку.
|
Приветствует
учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой и
мотивирует учащихся на работу через вопросы
Перед объяснением нового материала учащимся раздаются
карточки с индивидуальными заданиями, а также Лист контроля.
|
Готовят рабочее место
Знакомство с Листом контроля, уточнение критериев
оценки.
|
|
осознание
учеником того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, а также качество
и уровень усвоения
|
Умение
слушать и вступать в диалог.
|
|
2
|
Постановка
проблемы.
Цель:
актуализировать учебные знания и умения, мыслительные операции, необходимые
для восприятия нового материала.
|
Формулировка
учащимися темы урока и определение целей урока.
Давайте
продемонстрируем свой багаж знаний, отвечая на следующие вопросы:
1.Назовите,
какие вы знаете силы?
2.
посмотрите на рисунки – где вы можете наблюдать силы?
|
Создает
проблемную ситуацию и диалог с учащимися, необходимую на поиск необходимых
знаний для изучения новой темы.
|
Участвуют
в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры.
|
Поиск и
выделение необходимой информации.
|
Постановка
цели учебной задачи.
|
умение
выражать свои мысли, строить высказывания
|
|
3
|
Открытие
нового знания
Цель:
обеспечить
восприятия, осмысление я первичного запоминания знаний и способов действий,
связей и отношений в объекте изучения.
|
Сделаем
рисунок в тетрадь
Зарисуем
в тетрадь силу упругости.
Выполним
мысленный опыт:
Эксперимент
№1:
Работа в
группах.
Вопрос.
|
Демонстрирует
ЭОР.
Организует
обсуждение и поисковую работу учащихся, предлагает экспериментальные задания,
организует работу учащихся в группах, формулирует экспериментальные задания,
подводит к выводу.
|
В
тетради составляют алгоритм решения уравнений на примерах ключей ЭОР
Наблюдение
эксперимента, проведение собственных опытов, выдвижение гипотез, их
обсуждение, формулирование выводов, их коррекция
|
Поиск
и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, способов взаимодействия;
умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи
|
|
4
|
Первичное
закрепление знаний
Цель:
фиксация полученных знаний при решении качественных задач
зафиксировать
новое содержание урока.
|
Организует
фронтальную проверку понимания нового материала
Создает
проблемную ситуацию, необходимую разрешить на основе учебного материала,
изученного на уроке
Серия
качественных задач.
|
Контролирует
выполнение качественных задач, обеспечивает мотивацию выполнения,
осуществляет индивидуальный контроль.
Выступает
в роли тьютора для слабых учащихся.
|
Учащиеся
выполняют задания 1-5 из карточек с
индивидуальными заданиями.
Делают
записи в тетрадь. Заполняют лист контроля и сдают на проверку учителю.
|
Выделение
и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализируют,
доказывают, аргументируют свою точку зрения.
|
Самостоятельное
активизирование мыслительных процессов, контроль правильности сопоставления
информации, корректировка своих рассуждений
|
умение
понимать личную ответственность за результат, формирование учебной мотивации
|
|
5
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
Итог
урока.
Цель:
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка
дальнейших целей.
|
Организует
обсуждение результатов занятия
Предлагает
учащимся выбрать окончания фраз: Сегодня я узнал
Было
интересно… Было трудно…
Я понял,
что… Я научился…
Меня
удивило…
|
Учитель
предлагает учащимся обобщить приобретённые знания на уроке.
|
Учащиеся
вступают в диалог с учителем отвечают на вопросы, формируют конечный
результат, рассказывают что узнали, чему научились, какие трудности
испытали
Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.
|
Построение
речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.
|
Организация
учащимися своей учебной деятельности в зависимости от обозначенных пробелов в
полученных новых знаниях; умение осуществлять самоконтроль и самооценку.
|
Оценивание
личностной значимости полученной на уроке информации с практической точки
зрения
|
|
6
|
Домашнее
задание
Цель:
согласовать домашнее задание. Дальнейшее самостоятельное применение
полученных знаний.
|
Объявляет
Д/З: § 25; вопросы;
Подготовить
доклады: «Роль силы упругости в жизни животных и растений» и
|
Задает дозированное домашнее задание,
даёт комментарии.
|
Учащиеся записывают домашнее задание,
получают консультацию
|
|
Организация
учащимися своей учебной деятельности
|
Оценивание
уровня сложности Д/З при его выборе для выполнения учащимся
самостоятельно
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.