Технологическая карта урока истории Древнего мира "Междуречье: рождение цивилизации".

Технологическая карта урока «Междуречье: рождение цивилизации».

Педагогические цели	Способствовать ознакомлению учащихся с природными условиями речных долин Евфрата и Тигра, особенностями их хозяйственного использования, процессом появления и развития письменности; создать условия для развития умения осуществлять сравнение природных условий Египта и Двуречья, ознакомления с главными богами Двуречья.
Тип и вид урока	Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-путешествие
Планируемые результаты (предметные)	Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность
Личностные результаты	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе
Метапредметные результаты	Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Основное содержание темы, понятия и термины	Природные условия Древнего Двуречья (Месопотамии), его пригодность для хозяйственного освоения. Возникновение государства (более 5 тыс. лет назад). Царь Гильгамеш. Боги Двуречья. Канал, ирригация, дамба, шумеры, государство, царь, клинопись, глиняная табличка, «отец школы», «сыновья школы»
Образовательные ресурсы	Учебник. Карты: «Древние государства мира», «Древний Восток», рисунок «Междуречье в древности». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 1

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		характеристика основных видов деятельности	формируемые УУД
I. Организационный момент	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Быстрое включение в деловой ритм
II. Актуализация опорных знаний.	Организует работу в парах с кроссвордом по главе «Первобытность».	Работают в паре, отгадывают кроссворд.
II. Постановка учебной задачи	- Что такое цивилизация? - Назовите признаки цивилизации. – Мы закончили знакомство с разделом «Первобытность» и теперь переходите к изучению Стран Востока. Прочтите название темы. Обращает внимание на карту (форзац учебника), формулирует представление о Западной Азии (Передней Азии). – Мы отправимся в путешествие в одну из древнейших земледельческих стран Передней Азии. Эта страна – Междуречье, Месопотамия  или Двуречье.	- Ступень развития общества, следующая после первобытного строя. (словарь, с.287) - возникновение городов, создание государств, разделение людей на общественные слои, письменность. Слушают учителя. Показывают на карте Переднюю Азию, Двуречье	Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: слушают и понимают речь других
III. Усвоение новых знаний и способов действий. Местоположение Двуречья	Рассказывает и показывает на карте местоположение Двуречья. Из дельты Нила через небольшой перешеек на Синайский по­луостров, затем по восточному побережью Средиземного моря, где находятся Палестина, Сирия, Финикия, по пустыне можно добрать­ся до реки Евфрат. -      Как называлось государство, которое располагалось между реками Тигр и Евфрат? (Двуречье или Междуречье.) -      Как называются современные государства, по территории которых протекают реки Тигр и Евфрат? (Турция, Сирия, Ирак.) -      Где берут свое начало реки Тигр и Евфрат? (Обе реки текут с севера на юг с гор Закавказья в Персидский залив.) -      Какая местность по берегам рек Тигр и Евфрат? (Мест­ность делится как бы на две части: на севере - гористая и каменистая, а на юге - совсем ровная и камней там нет.) Формулирует проблемное задание (см. Приложение 1)	Показывают на карте Мемфис, Переднюю Азию, реки Евфрат и Тигр, примерные границы Двуречья. Называют фараона-завоевателя Тутмоса. Отвечают на вопросы учителя.	Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы. Коммуникативные: высказывают свое мнение
Природные условия Египта и Двуречья	Предлагает заполнить таблицу на основе работы с текстом учебника (п. 1, 2 § 13) (см. Приложение 2)	Выявляют особенности природных условий и организации системы орошения в Египте и Двуречье, заполняют таблицу	Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации из текста
Башни от земли до неба. Сказание о Гильгамеше. Миф о потопе	Организует комментированное чтение п. 3 § 13. – Кому принадлежат имена Шамаш, Син, Эа, Иштар? Предлагает познакомиться с документами. – Почему в Двуречье возник миф о потопе?	Называют и описывают главных богов Двуречья. Объясняют, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире	Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста, осуществляют анализ документа; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи
Клинопись и писцовые школы	1.Решение задачи. Археологами во время раскопок в Междуречье было найдено около 500 глиняных табличек, принадлежавших ученикам шко­лы - будущим писцам. На этих клинописных табличках обозначены имена учеников, имена и профессии их отцов. -      Что можно узнать по этим табличкам о жизни людей того времени? (Писали на глиняных табличках, существовали школы, люди были грамотными, писали клинописью.) 2.Рассказывает о клинописи, обучении в писцовой школе, опираясь на иллюстрации учебника. – Подумайте, были ли похожи отношения между учителем и учениками в писцовой школе на отношения между отцом и сыновьями?	Определяют особенности клинописи, ее отличие от нашей азбуки. Характеризуют отношения между учителем и учениками в писцовой школе	Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной речи, в уме. Познавательные: высказывают предположения. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости
IV. Закрепление знаний и способов действий	– Опишите рисунки нашего времени по плану: 1. «Поселок шумеров» (с. 66): 1) река, каналы, растительность; 2) хижины и загоны для скота; 3) главные занятия; 4) колесная повозка. 2. «Школа в Двуречье» (с. 68): 1) ученики; 2) учитель; 3) работник, разминающий глину. –Почему в Южном Двуречье богатые люди указывали в завещании среди прочего имущества деревянную табуретку и дверь.	Рассказывают о природных условиях Двуречья, трудностях, условиях жизни и занятиях населения, обучении в школе. Составляют рассказы на основе иллюстраций по плану. Указывают на отсутствие лесов, дороговизну дерева	Регулятивные:  составляют план и последовательность действий;  оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные:  используют знаково-символические средства; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков; строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные:  принимают участие в работе группами
V. Информация о домашнем задании	– Вы совершили путешествие в Двуречье. Напишите письмо своему другу из этой страны, поделитесь впечатлениями. Подготовить развер­нутый ответ на вопрос: «Что общего и различного в природных условиях Египта и Двуречья?	Воспринимают задание, уточняют	Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельной работы

Ресурсный материал к уроку

Приложение 1

Отряд воинов-чужеземцев подошел к большой полноводной реке. Это был Евфрат. Чужеземцы посмотрели на бегущую воду, в удивлении замахали руками и закричали: «Быть не может! Да ведь это река, текущая наоборот!» Предположите, к какому народу принадлежали чужеземцы. Почему они называли Евфрат «великой перевернутой рекой»? Как звали царя, который привел войско к берегам Евфрата?

Приложение 2

Линии сравнения	Двуречье	Египет
Природные условия	Нечастые дожди, нерегулярные и бурные разливы Тигра и Евфрата; жаркое солнце, превращавшее землю в пустыню; болотистые пространства; отсутствие лесов	Отсутствие дождей; жаркое солнце, превращавшее землю в пустыню; регулярные разливы Нила, приносящие плодородный ил; плодородные земли, приспособленные для земледелия, расположенные вдоль реки
Организация системы орошения	Строительство каналов, водохранилищ, насыпей, плотин и дамб; использование водоподъемных машин и насосов	Строительство каналов, использование шадуфов для подъема воды