Технологическая карта урока истории 6 класс. ХРИСТИАНСКАЯ ЦЕРКОВЬ В РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ

Технологическая карта уроков истории средних веков

Тема урока	ХРИСТИАНСКАЯ ЦЕРКОВЬ В РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Расширение понятийной базы (предметной и надпредметной). Охарактеризовать организационную структуру церкви, определить роль монашества в средневековой культуре. Формирование  умения самостоятельно строить и применять новое знание.
Образовательные ресурсы	Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. Уч. для общеобразовательных организаций. ФГОС.  Агибалова Е.В., Донской Г. – М.: Просвещение, 2014 – 288 с.  Ресурсы: http://nsportal.ru/node/1380542
План урока	1.       Хлодвиг и христианская церковь 2.       Духовенство и миряне 3.       Монастыри 4.       Искусство рукописной книги
Личностно значимая проблема	Какую роль играла христианская церковь в жизни франкского королевства
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	Христианская церковь. Монастыри. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст, миниатюры, заставки, инициалы, скриптории, пергамен
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;  проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Мотивация к учеб- ной деятельности	2	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися	Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать	Фронтальная работа	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
II. Акту-ализация знаний	7	Беседа	Организует беседу по вопросам: –В чём причины падения Западной Римской империи? –В чём заключались особенности германских королевств? –Чем отличалось Франкское королевство от прочих варварских королевств? –В каком положении находилось христианство в первые века его существования? (Государство осуществляло гонения на христиан.) –Кто первый из римских императоров разрешил свободно исповедовать христианство? (Константин Великий.) –Какие перемены произошли в христианской церкви в раннее Средневековье?	Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение	Фронтальная работа	Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	1. Уст- ные ответы. 2. Уст- ные ответы
III. Изучение нового материала	17	Рассказ учителя Запись в тетради Беседа с учащимися Работа с учащимися с учебником	В 313 г. Константин I издал Миланский эдикт, согласно которому христиане получили право свободно исповедовать свою веру. В разработке христианского исповедания огромную роль сыграли великие богословы: Августин, Иероним, Василий Великий, Кирилл и Афанасий Александрийские, Иоанн Златоуст. Однако, помимо философских трудов, верующие нуждались в догмате, который был утверждён на соборах в Никее в 325 г. и в Константинополе в 381 г. В ходе Никейского собора были отобраны канонические Евангелия, которые составили основу Нового Завета. – На какие средства существовала церковь? – Кто возглавлял церковную организацию на территории бывшей Западной Римской империи? (Римский папа.) Рассмотрите план средневекового монастыря. Пользуясь планом, расскажите о жизни и занятиях монахов. Подумайте, зависел ли монастырь от внешнего мира в хозяйственном отношении. Чем ещё должен был располагать монастырь для успешного развития хозяйства? 1 группа – искусство рукописной книги 2 группа – семь свободных искусств	Записи в тетради основных событий 313 г. – издание Миланского эдикта. 325 г. – Церковный собор в Никее На пожертвования верующих, платы за церковные таинства и церковную десятину – особый налог с верующих. Изучение материала учебника и представление своих проектов	1. Индивидуальная работа. 2. Фронтальная работа. 3. Индивидуальная работа. 4. Работа в группах Фронтальная работа	Личностные. Уметь анализировать организацию христианской церкви, давать оценку деятельности христианской церкви. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о личности человека. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	1. Устные ответы. 2. Устные ответы. 3. Устные ответы. 4. Письменные задания. 5. Устные ответы
IV. Первичное  осмысление и закрепление изученного	7		Организует работу с учащимися		Индивидуальная работа	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщение полученных на уроке сведений	Проводит беседу по вопросам: – Какие вопросы вероучения волновали богословов и простых людей на заре средневековой истории? Какое значение имеют первые церковные соборы в истории христианства? Что такое «церковная иерархия»? Составьте в тетради её схему для западной и восточной церкви. Какие задачи выполняли монастыри в раннее Средневековье? Какими людьми по своим нравственным качествам представляются вам обитатели монастырей?	Отвечают на вопросы. Определяют   свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание	2	§2, и подготовить пересказ	Конкретизирует домашнее задание: проработать карту	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа

Краткое описание документа:

Тема урока	ХРИСТИАНСКАЯ ЦЕРКОВЬ В РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Расширение понятийной базы (предметной и надпредметной). Охарактеризовать организационную структуру церкви, определить роль монашества в средневековой культуре. Формирование умения самостоятельно строить и применять новое знание.
Образовательные ресурсы	Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. Уч. для общеобразовательных организаций. ФГОС. Агибалова Е.В., Донской Г. – М.: Просвещение, 2014 – 288 с.
План урока	Хлодвиг и христианская церковь Духовенство и миряне Монастыри Искусство рукописной книги
Личностно значимая проблема	Какую роль играла христианская церковь в жизни франкского королевства
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	Христианская церковь. Монастыри. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст, миниатюры, заставки, инициалы, скриптории, пергамен
Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности