Этапы
урока
|
Задачи
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы и методы работы
|
УУД
|
1.
Организационный момент
|
Создать
благоприятный психологический настрой на работу
|
Приветствие,
проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
|
Включаются
в деловой ритм урока.
|
|
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
2. Актуализация
знаний
|
Подготовить
к первичному восприятию новой темы
|
Демонстрация
слайдов презентации «Историческая
разминка»
Следит
за выполнением работы учащихся. Направляет учащихся на выявление неточностей.
1. Вопросы
на слайдах
2.
«Путаница»
- работа с терминами
|
Обучающиеся
отвечают на вопросы, параллельно строя пирамиду из правильных ответов.
|
Индивидуальная
работа.
|
Познавательные:
Давать
определения понятиям
Личностные:
Готовность
и способность к выполнению норм и требований учителя умение вести диалог на
основе равноправных отношений, устойчивый познавательный интерес.
|
3.Создание
проблемной ситуации. Формулирование проблемы.
|
Способствовать
созданию ситуации, порожденной противоречием.
Обеспечить
мотивацию учения детьми, принятие ими целей урока.
|
Учитель
выясняет, какую фигуру «построили» ученики, и какое отношение она имеет к
данному уроку.
Проблемная
ситуация – О чем могут рассказать египетские пирамиды ученым? Определяется
тема урока
«
Искусство Древнего Египта».
Есть два
разряда путешествий,
Один-
пускаться с места вдаль бегом,
Другой –
сидеть себе на месте,
Листать
тихонько фотоальбом.
Учитель
предлагает на уроке составить фотоальбом достопримечательностей Древнего
Египта.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Составляют
«Корзину идей»
|
Метод КРМ «Корзина идей»
Проблемная ситуация
|
Личностные:
умение
вести диалог на основе равноправных отношений, устойчивый познавательный
интерес.
Познавательные:
умение
анализировать и делать выводы, умение выделять главное и второстепенное.
·
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.
Регулятивные:
определять проблему, цель деятельности, выдвигать версии.
|
4. Планирование
деятельности.
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий.
|
На доске
вывешиваются 4 листа с надписями:
1. Первое
из чудес света
2.
Храмы
– жилища богов
3.
Гробница
фараона Тутанхамона.
4. Пойдемте
в музей.
|
Обучающиеся,
под контролем учителя, озвучивают предполагаемые знания, которые получат,
изучив определенный пункт учебника.
|
Работа по опорным иллюстрациям. «Корзина
идей»
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные:
находить в словаре нужную достоверную информацию. Необходимую для решения
учебных задач
Регулятивные:
определять проблему, цель деятельности.
|
5. Поиск
решения проблемы. Открытие нового знаня
|
|
Работа с
иллюстрацией, на которой изображена пирамида и сфинкс.
- С
какой целью стоились пирамиды, и кто их охранял?
- Перед
вами пирамида Хеопса. Как вы думаете почему именно об этой пирамиде пойдет
речь на уроке?
- Почему
эти знаменитые сооружения называли – чудом света?
-
Докажите, что строение пирамид – это очень тяжелый труд?
Учитель
рассказывает о храмах, попутно проводя физминутку.
Совместное
сотавление фотоколлажа.
Учитель
помогает ученикам составить рассказ от лица археолога.
Учитель
делит класс на группы, раздает задание.
|
Оформление
первой страницы альбома.
Отвечают
на вопросы учителя, пользуясь материалом учебника на странице 56-57.
Оформление
второй страницы.
Участвуют
в проведении физминутки.
Работа в
тетради.
Оформление
третьей страницы.
Самостоятельно
читают текст на станице 58-59 и готовят рассказ от лица археолога.
Оформление
четвертой страницы.
( Класс
делится на две команды, каждая из которых получает картинку с изображением
статуи и изображение человека на рельефе)
Работа в
группах
1. Изучение
текста из учебника
2. Выступление
|
Метод КРМ «Инсерт»
Индивидуальная
работа над понятиями.
Соотнесение
понятия с определением
Ролевая
игра
Работа в
парах.
Работа с
текстом дополнительной информацией.
Составление
правил создания скульптур и рельефной живописи
Работа с
текстом
информации.
Работа в
группах
|
Личностные: умение
вести диалог на основе равноправных отношений, осознавать целостность мира и
многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие
позиции.
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и делать вывод,
пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную
информацию, работать со словарем.
Коммуникативные:
организовывать
работу в паре, осуществлять взаимный контроль, давать оценку действий
партнера, излагать свое мнение в монологе, аргументируя его, подтверждая
фактами.
Регулятивные:
работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки.
|
6. Применение
знаний.
|
Выявление
качества и уровня усвоения знаний, а также выявление недостатков в знаниях, установление
причин выявленных недостатков.
|
Учитель
помогает ученикам выстраивать цепочку правильных ответов.
Сфинкс
улегся на страже святым
И с
улыбкой глядит с высоты,
Ожидая
гостей из пустыни.
Посети
же Египет и ты.
Мы
сегодня путешествовали по Египту заочно, мне очень хочется, чтобы вы
когда-нибудь увидели всю эту красоту своими глазами, но, увы, в настоящее
время - это небезопасно. А вот почему, вам предстоит выяснить из средств
массовых информаций, из социальных сетей. А так же, выясните, какой жизнью
живут пирамиды сегодня?
|
Ученики,
совместно с учителем, работают в рабочей тетради, выполняя пункты 4,5.
Подводят
итоги урока
Составляют
синквейн на тему «Египетская пирамида»
|
Индивидуальная работа.
Составление синквейна
Проблемная ситуация.
|
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, строить
логически обоснованные рассуждения, умение структуризировать знания.
Регулятивные:
оценивать
степень и способы достижения цели, контроль, оценка, коррекция знаний,
выделение того, что уже усвоено, что еще подлежит усвоению.
Познавательные:
строить
логически обоснованные рассуждения в монологической речи.
Коммуникативные:
вести
диалог с учителем
Регулятивные:
высказывать предположения.
|
7.Рефлексия
Домашнее
задание.
|
Обеспечение
понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Учитель
использует метод « Моя корзина знаний»
- Что
увидел?
- Что
услышал?
-Что
прочитал?
-Что
понравилось?
Д.З.-
Пролистать фотоальбом с родителями, рассказав им о путешествии в Древний
Египет.
|
Ученики
рассказывают, что положили в свои «корзины знаний»
|
Использование
метода КРМ «Моя корзина знаний»
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.