|
2. Мотивация к
учебной деятельности
Цели: Определение темы урока. Целеполагание и мотивация
Продолжительность: 8-10 мин
|
Обеспечение
мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.
Вывести учащихся
на самостоятельную формулировку темы урока
Актуализация знаний
-Давайте по карте и атласам отправимся на
восток от Палестины:
-Какая древняя цивилизация называлась
Междуречье? Где и когда она возникла?
- На этой территории мы уже изучили
несколько небольших цивилизаций. Как называлась одна из самых загадочных
цивилизаций на юге Междуречья? Что в ней было особенного?
-Как называлась другая цивилизация? Какой
знаменитый правитель был в этой стране? Что особенного в этой цивилизации?
- А теперь посмотрите на север Междуречья.
Сегодня мы познакомимся с еще одним древним
государством, которое окрашено на карте желтым цветом.
-Определите географическое положение этого
государства, используя опорные слова: Средиземное море, восточнее, река Тигр,
севернее, Вавилон;
- Как называется
это государство?
|
Слайд
Слайд
Ассирийцы вели войну ради войны. Вероятно, за всю мировую историю не было
державы столь воинственно настроенной. Их столицу г. Ниневия почему то
назвали «Логовищем львов и городом крови»?
|
Работают фронтально, отвечают на вопросы
- Почему? Хотите узнать?
- Чему сегодня посвящаем урок?
- Что будем исследовать?
- Как сформулируем тему урока?
- Каковы будут сегодня цели нашего урока?
Актуализация опорных знаний и способов
действий.
- работают в парах по атласу и исторической
карте;
- работают консультанты,
-проверяют правильность ориентирования по
атласу
вступают в диалог с учителем;
-пытаются определить тему урока;
- вовлекаются в активную познавательную
деятельность
|
-определять место
исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических
понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э, н.э.);
-использовать
историческую карту как источник информации о расселении человеческих
общностей в эпоху Древнего мира, расположении древних цивилизаций и
государств, местах важнейших событий;
-проводить поиск
информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего
мира;
-описывать
условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории;
-раскрывать
характерные, существенные черты:
а)форм
государственного строя древних обществ (с использованием понятий «держава» и
др.)б)положения основных групп населения в древневосточных обществах
(правители и поданные, свободные и рабы);
-объяснять, в чем
заключались назначение и художественные достоинства памятников древней
культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
-давать оценку
наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-давать
характеристику общественного строя древних государств;
-сопоставлять
свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
-высказывать
суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних
обществ в мировой истории
|
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: организация своего рабочего
места.
Регулятивные УУД:
-самоорганизация
-самооценка
Коммуникативные
УУД:
-выслушивают ответы других
-коррекция ошибок одноклассников;
-взаимооценка;
Познавательные:
-через анализ языкового материала определяют
тему урока
|
|
3 Процессуальный
Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Цели: Научить, используя различные источники информации, характеризовать
внешнюю и внутреннюю политику Ассирийской военной державы и определить ее
сильные и слабые стороны
Продолжительность:
5-8 мин
|
Научить,
используя различные источники информации, характеризовать внешнюю и
внутреннюю политику Ассирийской военной державы и определить ее сильные и
слабые стороны
Продолжительность:
5-8 мин
- Что
будем исследовать?
- Как сформулируем тему урока?
- Каковы будут сегодня цели нашего урока?
|
Если сегодня вы будете работать с интересом,
дружно и оперативно - нам удастся узнать об этой воинственной стране под
названием Ассирия, которая в страхе держала многие древние народы.
Возможная
личностная проблема: зачем человеку,
живущему в 21 веке знания об Ассирийской державе?
Слайд
|
|
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели;
логические - формулирование проблемы.
|
|
4 Решение
учебной задачи (проблемной задачи)
Цели: Обеспечение восприятия, осмысления и
первичного запоминания детьми изучаемой темы и новых источников информации:
Продолжительность:
18-22 мин
|
Предлагает план урока
- Освоение железа и ассирийское войско.
- Завоевания ассирийских царей и
управление Ассирийской державой.
- Ниневия- «логовище львов и город
крови».
-создает проблемную ситуацию:
«Каким образом ассирийцам удалось
завоевать много стран и стать первой в мировой истории державой?»
-по 1 вопросу:
-организует работу по учебнику пар.18. п.1
стр.82-83:
-Что способствовало росту могущества
Ассирии? Благодаря чему она набирала силу?
- организует работу по рядам с электронным
диском «Образовательная коллекция»
Задание: составить тезисный план «Каким
было ассирийское войско?» (5 мин.)
-проверка задания (5 мин.) – защита
по тезисному плану (по одному представителю от каждого ряда);
-оценивание: по критериям (полнота,
грамотность, логичность, краткость тезисов)
-организует закрепление вопроса по
презентации
-как действовала в бою колесница?
-в каких ситуациях ассирийцы использовали
кожаные мешки?
-как выглядел ассирийский конный воин?
-сколько лошадей запрягали в колесницу?
- как можно определить, что в
колеснице-ассирийский царь?
-по 2 вопросу: организует работу с атласами (картосхема в учебн. стр.82) и
исторической картой (слайд с картосхемой):
-Какие страны были завоеваны ассирийцами?
-Как управлялись завоеванные страны?
(организует работу с дополнительными
текстами об управлении Ассирийской державой, с понятием «держава»)
-проверка задания (мотивация-поощрение
баллами-магнитиками)или оценкой, если полные ответы
--по 3 вопросу: /презентация
уч-ся; слайд №-дворец Ашшурбанапала в Ниневии с крылатыми быками/
-что символизировали огромные крылатые быки
у входа во дворец царя?
-что из себя представляла библиотека
Ашшурбанапала в Ниневийском дворце?
-о чем говорит факт существования огромной
библиотеки у царя?
-организует работу по учебнику и слайду №
Задание: «Как
и почему погибла Ассирийская военная держава?» (найти ответ в учебнике и
сравнить с информацией слайда, а также использовать информацию дополнит.
текста №1)
- А что с библиотекой Ашшурбанапала?
-проверка
задания
|
Слайд
Что способствовало росту могущества
Ассирии? Благодаря чему она набирала силу?
Причины возвышения Ассирии:
1.Горы, богатые железной рудой.
2.Рано стали использовать железо в
военном деле.
3.Ослабление власти Вавилона- Ассирия
независимое гос-во.
4.Создали самую сильную армию.
5.Использовали колесницы и впервые
конниц как ударную силу.
6. Были специальные строительные
войска в помощь армии.
7. Использовали военную разведку.
8. Была совершенная осадная
технология.
слайды
слайд с
картосхемой
|
самост. чтение п.1 пар.18 стр.82-83, находят
ответ на вопрос, выделяют причины и записывают в тетрадь:
Причины возвышения Ассирии:
1.Горы, богатые железной рудой.
2.Рано стали использовать железо в
военном деле.
3.Ослабление власти Вавилона- Ассирия
независимое гос-во.
4.Создали самую сильную армию.
5.Использовали колесницы и впервые
конниц как ударную силу.
6. Были специальные строительные
войска в помощь армии.
7. Использовали военную разведку.
8. Была совершенная осадная
технология.
- работают самостоятельно по рядам,
составляют тезисный план на основе фактов с электрон. диска; затем обсуждают,
используя помощь консультанта, выбирают выступающего для защиты задания от
своего ряда;
-оценивают, сравнивая, чей план более
соответствует лучшей оценки, дополняют свои тезисные планы в ходе
прослушивания;
-закрепляют знания, комментируют слайды
презентации «Ассирийская военная держава»
-работают в парах и четверках
- работа в парах устная (работают по
дополнительным текстам)
-выступают в парах устно
-индивидуальное выступление 1 уч-ся с
презентацией «Дворец Ашшурбанапала в Ниневии» (опережающее задание)
-после выступления задает вопросы классу по
своему выступлению;
-самостоятельное чтение параграф.18, п.3
стр.84
-отвечают индивидуально и записывают в
тетрадь:
Причины гибели Ассирии:
- огромной территорией трудно было
управлять;
- завоеванные страны постепенно набирали
силу и отделялись от Ассирии;
-жестокость
ассирийцев вызывала недовольство покоренных народов и стремление
освободиться;
|
Коммуникативные УУД:
оказывают помощь в четверках при определении
направлений походов ассирийцев;
-осуществляют смысловое чтение;
Познавательные УУД:
-обрабатывают
дополн. информацию;
-выделяют главное, делают выводы;
-определяют понятие «держава»;
Личностные УУД:
-самоопределяются по отношению к завоевательной политике
ассирийцев;
|
|
5. Рефлексия и контроль деятельности
(итог урока)
.Первичное закрепление
Продолжительность: 8-10 мин.
|
Организует дискуссию:
-«В чем состояла сила, а в чем слабость
Ассирийской державы?»
- Зачем человеку, живущему в 21
веке знания об Ассирийской державе? (на чем основывалось
могущество державы? К чему привело жестокое обращение с завоеванными
народами? Как сегодня надо строить отношения с другими странами? Для чего?)
|
Установление правильности и осознанности
изучения темы.
Выявление
пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных
пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий,
которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу
|
- работают по рядам
- обсуждают и продумывают аргументы в
доказательство своей позиции
|
Личностные УУД:
-самоопределяются по отношению к завоевательной политике
ассирийцев; высказывают собственные суждения и выражают свое отношение к изученным
фактам
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.