Технологическая карта урока истории 6 класс. ОБРАЗОВАНИЕ ВАРВАРСКИХ КОРОЛЕВСТВ

Технологическая карта уроков истории средних веков

Тема урока	ОБРАЗОВАНИЕ ВАРВАРСКИХ КОРОЛЕВСТВ
Тип урока	Ознакомление с новым материалом
Цель урока	Рассмотреть процесс образования варварских королевств у франков
Образовательные ресурсы	Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. Уч. для общеобразовательных организаций. ФГОС.  Агибалова Е.В., Донской Г. – М.: Просвещение, 2014 – 288 с. Ресурсы: http://nsportal.ru/node/1380542
План урока	1.       Франки захватывают Галлию 2.       Как Хлодвиг управлял государством 3.       Как росли владения знати 4.       Битва под Пуатье и военная реформа 5.       Кто должен быть королём франков
Личностно значимая проблема	Докажите, что на рубеже 5-6 веков у франков действительно сложилось государство
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	Франки, Хлодвиг, Меровинги, династия, титул, графы, герцог, майордом
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;  проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Мотивация к учеб- ной деятельности	2	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися	Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать	Фронтальная работа	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
II. Актуализация знаний	7	Беседа	Организует беседу по вопросам: – Как изменились занятия германцев после переселения на земли Римской империи? В чём причины перехода от родовой общины к соседской? Как изменилось управление? В чём причины великого переселения народов?	Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение	Фронтальная работа	Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	1. Уст- ные ответы.
III. Изучение нового материала	17	1. Работа с терминами 2. Рассказ учителя. Работа с учебником 3. Составление таблицы 4. Работа с текстом учебника	Франки – германский племенной союз. Хлодвиг – король франков. Меровинги – первая династия франкских королей. Династия – ряд правителей из одного рода, сменявшие друг друга на престоле. Титул – почётное или высокое звание. Графы – правители в областях из числа знати. Герцог - военный предводитель, избираемый родоплеменной знатью. Майордом – высшая придворная должность, управляющий королевским домом. Рассказ учителя. Как изменилось положение Хлодвига? Почему? 3. Как Хлодвиг управлял государством. Вопросы для сравнения Первобытное общество Государство франков Верховный правитель Вождь Король Роль народного собрания Решающая ----- Войско Свободные общинники Дружина Местное управление ------- Графы Суд Народное собрание, по обычаям Король, по законам Было ли неравенство? Нет да 4.Как росли владения знати. Составления плана пункта параграфа. Работа с документом: «Из сборника франкских законов». Кого в первую очередь защищали эти законы? Почему? Были ли они справедливы?	1. Слушают учителя, записывают термины в словарик 2. Случай с драгоценной чашей с.20. Отвечают на 3. Заполнение таблицы 4. Работа с текстом пункта учебника, поиск главных моментов 5. Анализ исторического документа	1. Индивидуальная работа. 2. Работа в группах. 3. Фронтальная работа. 4. Индивидуальная работа. 5. Фронтальная работа	Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о личности человека. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	1. Записи в тетради. 2. Устные ответы. 3. Записи в тетради. 4. Письменные задания. 5. Устные ответы
IV. Первичное  осмысление и закрепление изученного	7	Работа с учебником. Рубрика «Учимся узнавать и оценивать себя», с. 16	Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль «Суд франков»	Выполнение заданий в учебнике	Индивидуальная работа	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщение полученных на уроке сведений	Проводит беседу по вопросам: –  Как управлялось государство у франков? Какие перемены произошли у франков в их управлении после завоевания Галлии? Каким образом простой человек мог попасть в зависимость от знати? Как возникла Папская область?	Отвечают на вопросы. Определяют   свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание	2	§ 1.	Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа

Краткое описание документа:

Тема урока	ОБРАЗОВАНИЕ ВАРВАРСКИХ КОРОЛЕВСТВ
Тип урока	Ознакомление с новым материалом
Цель урока	Рассмотреть процесс образования варварских королевств у франков
Образовательные ресурсы	Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. Уч. для общеобразовательных организаций. ФГОС. Агибалова Е.В., Донской Г. – М.: Просвещение, 2014 – 288 с.
План урока	Франки захватывают Галлию Как Хлодвиг управлял государством Как росли владения знати Битва под Пуатье и военная реформа Кто должен быть королём франков
Личностно значимая проблема	Докажите, что на рубеже 5-6 веков у франков действительно сложилось государство
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	Франки, Хлодвиг, Меровинги, династия, титул, графы, герцог, майордом
Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности