Технологическая карта урока истории 5 класс. РЕЛИГИЯ ДРЕВНИХ ЕГИПТЯН

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ

Тема урока	РЕЛИГИЯ ДРЕВНИХ ЕГИПТЯН
Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Познакомить учащихся с религиозными верованиями древних египтян, зародившимися еще в первобытные времена
Образовательные  ресурсы	Учебник «История Древнего мира», рабочая тетрадь к учебнику, презентация, видеофрагменты  карточки-тесты для проверки домашнего задания   http://nsportal.ru/node/1340631
План урока	1) Боги древних египтян. 2) Погребальные обряды египтян. 3) Религиозные верования древних египтян. 4) Религия и власть фараона.
Личностно значимая проблема	Докажите, что у египтян существовала вера в загробную жизнь
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	храм, статуя, саркофаг, мумия
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Мотивация к учеб- ной деятельности	2	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися	Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать	Фронтальная работа	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
II. Актуализация знаний	7	1. Беседа 2. Письменно на листочках. 3. Работа по карте	1. Организует беседу по вопросам:  – Для чего фараоны Египта организовывали военные походы?  Как было вооружено войско фараона?  Как выглядели боевые колесницы?  Что привозили из походов их участники?   Каковы были результаты походов для фараона, военачальника и рядовых воинов? 2. Индивидуальная работа. - Проверьте, знаете ли вы слова и их значения. Заполните в правом или левом столбиках пропущенные строки. 1. Дельта 1. … 2. … 2. Высокий тростник в Египте, из которого делали материалы  для письма.  3. Фараон 3. … 4. … 4. Земледелец, имеющий свое небольшое хозяйство. 5. … 5. Мастер, изготовлявший изображения из глины, камня, дерева, металла. 6. … 6. Специалист по строительству зданий. 7. Религия 7. … 8. … 8. Сбор в пользу государства. 3.     Работа с классом по карте. - Где находится Египет?  - В какие страны совершали походы фараон Тутмос III со своим войском?  - Почему говорят, что военные походы фараонов постепенно приводили к ослаблению царства?	1. Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, записывают план в тетради 2. Ответы: 1 – место, где река делилась на несколько рукавов; 2 – папирус; 3 – повелитель всего Египта; 4 – крестьянин; 5 – ремесленник; 6 – архитектор; 7 – вера в сверхъестественные существа; 8 – налог. 3. Работа по карте Северо-восточная часть Африки. Нубию, Ливию, Синайский полуостров, Палестину, Сирию. Финикию. Погибало много простых жителей Египта, участки земли не кому было обрабатывать, рабов они себе приобрести не могли. 2. Огромное количество рабов в стране – это источник недовольства властью, своим положением. В любой момент они могут поднять восстание.	1. Фронтальная работа. 2. Индивидуальная работа 3. Фронтальная работа	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы	Устные ответы Письменные ответы 3. Устные ответы
III. Изучение нового материала	17	1. Работа с учебником. 2. Сообщения учащихся 3. Работа с учебником. 4. Рассказ учителя 5. Работа с иллюстрацией «Золотая маска фараона» 6. Работа с терминами 7. Рассказ учителя 8.Работа с текстом хрестоматии 9. Физминутка	1. Боги и мифы древнего Египта. Открыли учебник на стр. 49, самостоятельно прочтите пункт 2, после чего вам необходимо ответить на вопрос: «Какие боги изображены на слайде и чему они покровительствовали?». Время работы 2 минуты. Один олицетворяет свет - «Амон Ра», второй – тьму «Апоп». 2. Выступления учащихся: «Амон Ра», «Апоп». –С каким природным явлением древние египтяне соотносили данных богов? 3. Продолжим работу с учебником (стр. 51-52). Познакомимся с мифом об Осирисе и Исиде. – Какое явление природы получило отражение в этом мифе? Запишите. 4. Погребальные обряды Египта Египтяне верили, что человек после смерти переселяется в царство мертвых. Там тоже есть свет и тепло, течет голубая вода, зреет зерно на полях. Но для существования в царстве мертвых человеку нужно тело, жилье и пища. Поэтому египтяне очень заботились о сохранении тела умершего, в которое могла бы вновь вселиться его душа. Тело превращали в мумию, которую клали в саркофаг, на котором писали заклинание и изображали богов. Гробница где стоял саркофаг, считался домом покойного. Для знатных людей гробницу строили из камня – ведь она должна была стать вечным жилищем. Поэтому рассмотрим слайды презентации. – Как происходил погребальный обряд и захоронение фараона в пирамиде?  5. Фараон и религия. - Рассмотрите золотую маску фараона Тутанхамона и попытайтесь определить какие предметы были символами Власти? 6. Работа с терминами Нехех (Плеть): состоит из короткой рукоятки с двумя или тремя свисающими полосками или нитками жемчуга. Она толковалась как пастуший кнут, который стал знаком власти через бога Анецти, "Главы восточных номов". Другое первоначальное значение плети - опахало от мух. Плеть - постоянный атрибут богов Осириса и Мина. Уже в древнем царстве она располагается на спинах у животных, освящённых богами. Плеть как символ власти служит также царям. Хека (Крюк): - это скипетр, который носили не только боги и цари, но также и высшие чиновники. Более ранняя, иногда в человеческий рост, форма жезла была первоначальна палкой пастуха и стала атрибутом пастушьего бога Ацепти; отсюда развилась известная форма меньшего размера и сильно искревлённая. Знак-картинка этого скипетра служил для обозначения слова "править". Во времена Среднего царства крюк как знак Осириса помещался на фризах гробниц. Из услышанного мы с вами приходим к мысли, что египтяне обожествляли фараона и называли его богом солнца. Они верили, что Омон Ра – царь среди богов, а его сын фараон – царь среди людей населяющих Египет. 7. Жрецы – служители бога. Так как фараон являлся сыном бога и его представителем на земле ему были необходимы помощники, чтобы донести до простых людей «слова богов». - Почему жрецы выполняли эти обязанности? А так как в Египте было множество богов, давайте с вами потренируемся в умении угадывать их и соотносить с тем или иным явлением жизни древних египтян. - Назовите верховных богов древних египтян. Вы заметили, что среди данных богов присутствуют животные, возведенные в ранг священных. Это явление получило название «культа животных». 8. Откройте Хрестоматию по истории древнего мира, стр. 38. Самостоятельно, в течении 2-х минут прочтите выдержки 66, 67, 68 и ответьте на вопрос: «Как древние египтяне относились к некоторым домашним животным?». 9. Физминутка Мы гуляем по Египту (топ, топ) Мы заходим в пирамиду (Цок-цок) Открываем двери шире (вжик-вжик) Там на троне фараон (вау) А там Ра – вот это да. Поприветствуем мы Баст, голос нам она подаст (мяу-мяу) Рядом с нею Апис – бык, он рогами Вжик-вжик. Мы со всеми попрощались, бай-бай. И бегом из пирамиды мы помчались топ-топ.	1. Поиск решения поставленной проблемы. 2. Заслушивание сообщений (Амон Ра - движение солнца, Апоп – наступление ночи. Оба – время суток). 3. Из двух прочитанных вами пунктов данного параграфа можно сделать вывод, что каждому явлению природы, которое египтяне не могли объяснить, соответствовал тот, или иной бог. 4. Заслушивают рассказ учителя, делают выводы. Поиск необходимой информации в тексте учебника. Каждый погребальный обряд был священным действием, выполнять которое поручалось специально обученным людям – жрецам. Тело умершего превращали в мумию. Затем мумию заворачивали в несколько слоев ткани и помещали в специальные ящики-саркофаги. Строительство пирамиды для фараона начиналось с момента его рождения. Из вышеуслышанного формируется вывод: египтяне верили, что после земной смерти жизнь не заканчивается. 5. Отвечают на вопросы учителя (плеть, скипетр) 6. Слушают объяснения учителя 7. Ответы учащихся (жрецы – особая группа людей, которая, по вере простых египтян, общалась с богами. Они были посредниками между богом и людьми). Отвечают на вопрос учителя РА – бог солнца, ИСИДА – покровительница семьи, БАСТ Бастет – богиня любви, МААТ – богиня истины, НУТ – богиня неба, АПИС – священный бык. 8. Поиск дополнительной информации в хрестоматии по истории древнего мира.	1.Фронтальный ответ на поставленный вопрос 2. Индивидуальная работа. 3. Фронтальная работа. 4. Фронтальный ответ учащихся на поставленный вопрос 5. Фронтальная работа 6. Индивидуальная работа 7. Фронтальная работа 8. Фронтальные ответы на вопрос учителя (они их обожествляли, мумифицировали и поклонялись.)	Личностные: выражают устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания	2. Устные ответы. 3. Устные ответы. 4. Записи в рабочих тетрадях 5. Устные ответы 6. Записи в тетради 7. Устные ответы Запись в тетради 8. Устные ответы 9. Повторение под диктовку учителя различных движений.
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного	7	Работа с учебником Беседа	Сегодня на уроке мы с Вами познакомились с религиозными верованиями Древних Египтян. Давайте вспомним проблему, которая была поставлена в начале нашего. А именно: - Какую роль в жизни египтян играли религиозные верования?» Хорошо. Давайте так же ответим с вами на ряд  вопросов: -Фараон считался сыном бога? -В честь кого возводились храмы? -В качестве кого фараон совершал религиозные обряды? -Существовала ли связь между фараоном и жрецами? -Наличие одного или множество богов? -Что играло главенствующую роль в жизни египтян? Молодцы! Мы с вами решили поставленную проблему. Рефлексия. -Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? Чего, до сегодняшнего урока вы не знали? Полученные на сегодняшнем уроке знания, где вы можете применить? На каких уроках?	Осознают новый опыт, размышляют, делают самоанализ. Отвечают на вопрос учителя (Религия в Древнем Египте играла важную роль. С момента появления человека на свет и ло его последних дней, он готовился к загробной жизни. Здесь земная жизнь рассматривалась, как некий переход в другой мир. У древних египтян, так же, как и у первобытных людей, была особенность обожествлять все то, чему они не могли найти объяснений.) Отвечают на вопросы учителя (1. да египтяне считали его богом на земле. 2. храмы возводились в честь множества богов. 3. фараон совершал обряды в качестве верховного жреца. 4. связь существовала, так как жрецы являлись главными помощниками фараона. 5. у египтян было множество богов. Религия играла главную роль в жизни древних египтян.)	1.Фронтальная работа	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Устные ответы 2. Записи в рабочих тетрадях
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщение полученных на уроке сведений	Проводит беседу по вопросам: – Дайте определение понятию «религия». - Какие религиозные верования существовали у древних египтян? - Какая связь существует между религией и государственной властью? (Религия–опора государственной властью). - Представьте себе, что вы попали в Древний Египет. По дороге навстречу вам идут несколько человек. По каким внешним признакам вы могли бы узнать в одном из них жреца? составить кроссворд про  богов Древнего Египта	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание	2	§ 10, с.56 опишите рисунок «Суд Осириса»	Конкретизирует домашнее задание Решение задачи. Фараона называли в Египте «сыном бога» и «великим богом». Его прославляли: «Он солнце, видящий лучами своими». Большой честью считали, если фараон позволил поцеловать свою сандалию. - О чем свидетельствуют эти факты? Какая связь существуют между религией и государственной властью?	Записывают домашнее задание Египтяне верили, что фараон не просто человек, а могущественный бог, сын бога Ра. Солнца. Бог Солнца – царь среди богов, фараон (его сын) – царь среди людей.  Между религией и государственной властью существует самая тесная связь. Религия – важнейшая опора государственной власти в Египте.	Индивидуальная работа

Краткое описание документа:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ

Тема урока	РЕЛИГИЯ ДРЕВНИХ ЕГИПТЯН
Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Познакомить учащихся с религиозными верованиями древних египтян, зародившимися еще в первобытные времена
Образовательные ресурсы	Учебник «История Древнего мира», рабочая тетрадь к учебнику, презентация, видеофрагменты карточки-тесты для проверки домашнего задания
План урока	1) Боги древних египтян. 2) Погребальные обряды египтян. 3) Религиозные верования древних египтян. 4) Религия и власть фараона.
Личностно значимая проблема	Докажите, что у египтян существовала вера в загробную жизнь
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	храм, статуя, саркофаг, мумия
Планируемые результаты