Технологическая карта урока истории 5 класс "Возвышение Македонии"

5/45 И  Возвышение Македонии.

Цели урока по линиям развития личности:

Линия 3. Историческое мышление.

Научить выявлять причины ослабления Греции и усиления Македонии.

Линия 5. Культурное, гражданско-патриотическое самоопределение.

Научиться давать, объясняя, свои оценки действиям жителей покорённой Эллады с гражданско-патриотической точки зрения.

Обязательный минимум содержания: подчинение Греции Македонией (причины и последствия). Содержание данной темы обязательно для изучения, но не для контроля.

План урока:

I. Проблема урока: почему Македония покорила греков?

II. Поиск решения проблемы:

Причины поражения Греции в борьбе с Македонией.

1. Ослабление Греции.

Предполагаемый вывод по проблеме: войны между полисами и внутри полисов между богатыми и бедными ослабили Грецию. Ополчение граждан заменили наёмники, которые воевали за деньги, а не за свободу полисов.

2. Усиление Македонии.

Предполагаемый вывод по проблеме: объединение племён под единой властью царя, огромное войско свободных равных общинников, воины ополчения, новая лучшая организация войска (македонская фаланга) – всё это позволило Македонии усилиться и одержать победу над греками. Немаловажную роль сыграл тот факт, что Македония стала «своей» для греков, так как приняла греческую культуру, к тому же многие греки готовы были сами подчиниться, лишь бы наступил порядок и мир.

3. Мудрость царя Филиппа.

Предполагаемый вывод по проблеме: благодаря мудрым действиям царя Филиппа, который забрал часть свободы у греков, но дал им порядок и мир, Македония смогла завоевать Грецию.

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Формирование УУД, технология оценивания
I. Входная диагностика в начале изучения модуля.	Откройте учебник на с. 183. Давайте выясним, чему, с точки зрения авторов, мы должны научиться в этом разделе. – Что нам поможет добиться поставленных целей? – Что нового мы узнаем в этом разделе? – Прочитайте название IV раздела. – Как вы думаете, почему сведения об этих двух народах даны в одном разделе, в общем названии? – Проверьте, готовы ли вы овладеть умениями по новому разделу. Выполните задание на с. 183.   7 Обратите внимание на разные уровни успешности. – Первоначально сделайте задание на необходимом уровне. В случае успешного выполнения переходите к заданиям повышенного и максимального уровней. – Давайте проверим, что у вас получилось. Необходимый уровень. 4. Объединение нескольких родовых посёлков в одну общину с единым собранием, властями, ополчением. 5. Установление единовластия военачальника. 2. Замена временных даров властям постоянными налогами. Повышенный уровень подразумевает заполнение всех квадратиков. – Если не удаётся выполнить задание или возникают затруднения, то нужно написать, каких знаний и умений вам не хватает.	Один из учеников читает вслух (1-й абзац, с. 183). – Изучение параграфов. В содержании учебника знакомятся с темами. Определяют новое: у греков – это появление империи, а также новая цивилизация – это Древний Рим. Высказывают свои предположения. Например, история этих народов тесно переплетается. В течение двух минут индивидуально, самостоятельно выполняют задание на с. 183.   7	Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность в учебной ситуации. 4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД 1. Владеть смысловым чтением (вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию). 2. Выявлять причинно-следственные связи. 3. Делать выводы. 4. Самостоятельно работать с информацией, находить её, осмысливать и использовать. 5. Представлять информацию в разных формах (текст). 6. Находить в разных источниках достоверную информацию для решения учебной проблемы. 7. Классифициро-вать по заданным основаниям. 8. Определять понятия. Личностные УУД 1. Оценивать свои и чужие поступки. Коммуникативные УУД 1. Умение работать в парах. 2. Излагать своё мнение, аргументируя его. 3. Создавать устные и письменные тексты. 4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
II. Создание проблемной ситуации.	– Итак, мы начинаем изучать новую главу «Встреча Запада и Востока». – Её первый параграф называется  … Персия пыталась покорить греков в V веке. С каким результатом? Фиксирует на доске: 1-й факт: Персия – греки (V в.) не покорились. – Кто пытался покорить греков уже в IV веке?   1 – С каким результатом?  1 Фиксируем на доске: 2-й факт: Македония – греки (IV в.) покорились. – В чём здесь противоречие, что удивляет?     1 – Какой возникает вопрос?     1 Фиксируем проблему урока на доске.	– «Возвышение Ммакедонии». – Персия греков не смогла покорить. 1 – Македония. – Успешно. – Персия – сильная, могущественная, не покорила, Македония – маленькая, покорила. Почему Македония покорила греков?
III. Версии.	– Есть у вас версии, предположения?        2 Выразите их одной фразой кратко.	Предлагают свои версии.        2
IV. Актуализация знаний.	– Что нам надо вспомнить для проверки версии? – Объясните значения слов: царство, полис, фаланга. 8 – Чем знаменит философ Аристотель?        4 – Какие выгоды давало рабовладельческое хозяйство в Греции? 2	– Что помогло грекам победить персов? (Сплочение и мужество.) Выполняют задание № 1 из Рабочей тетради на с. 41. 8 Работают во фронтальном диалоге. 4 – За счёт труда рабов богатели полисы, это давало возможность гражданам заниматься развитием, управлением полисов.
V. Планирование деятельности.	– Чтобы узнать причины завоевания греков, что нам надо узнать?     3	– Что происходило в Македонии в IV в. до н.э. и что – в Греции в IV в. до н.э.    3
VI. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).	1. Причины ослабления Греции.     2  4  3  4 – Открываем с. 175. Давайте вместе искать причины поражения Греции в борьбе с Македонией. – Прочитайте первый пункт. Можно сформулировать первую причину: Македония покорила греков, потому что … – Прочитайте последний абзац и сформулируйте письменно третью причину поражения Греции: потому что … – Это хуже или лучше? Почему? – За что сражались граждане в ополчении? – А наёмники? – Дополните предложение, раскрывая причину поражения:  Ополчение граждан заменили наёмники, которые … – Обведём всё это скобкой и обобщим сведения о причине поражения. Что произошло с Грецией в IV веке? – Так какой вывод о причинах победы Македонии мы можем сделать?	– …войны между полисами ослабили Грецию. (Разорялись, разобщённые, слабые – таких легко завоевать.) – …войны внутри полисов между богатыми и бедными ослабили Грецию. – Ополчение граждан заменили наёмники. – Хуже. Преследовали разные интересы. – За свободу города. – За деньги, интересы полиса их не волнуют. – Ополчение граждан заменили наёмники, которые воюют за деньги, а не за свободу полисов. – Нарушен порядок (разбойники, тираны). – Греция ослабла. – Войны внутри полисов и между полисами ослабили и разорили Грецию.
	2. Причины усиления Македонии.   2  4  3  4 – Но греки по-прежнему считали себя цивилизованными людьми, а всех прочих свысока называли варварами и дружно противостояли им, как когда-то персам. – Македония же маленькая страна горных земледельцев и пастухов. Надо искать ещё причины! – Прочитайте п. 2 стр. 176-177 целиком. Сформулируйте письменно ещё несколько причин поражения Греции, и каждую подтвердите фактами: потому что … (факт, факт, …). – У вас 3 минуты, кто будет готов раньше, пусть поднимет руку. – Проверим ваши предположения. Читайте целиком. После проверки задания применяем ТОУУ, одного из учеников просим оценить себя, применяя алгоритм cамооценки. 4	Индивидуально, самостоятельно работают с текстом. – Македония стала «своей» для греков, так как приняла греческую культуру (родственники, письменность, мифы и боги, одежда, города, учёба). – Македония усилилась: 1) племена объединены царём; 2) огромное войско свободных равных общинников-воинов ополчения; 3) новая, лучшая организация войска – македонская фаланга.
	3. Потеря независимости. 2  4  3  4 – И тем не менее события войн с персами и македонцами похожи. – В V веке всех афинян и союзников объединил яркий вождь – Фемистокл. – А в IV веке кто? – Почему же ему не удалось объединить всех греков? – Они предатели? Хотели зла своей Родине? – Какие слова того же  и Сократа мы читали . – И тем не менее это устраивало не всех! Помнили о славе Греко-персидских войн! – В V веке было страшное поражение в битве при Фермопилах, захват Афин, но потом победа. – В IV веке решающую битву тоже проиграли. Где? Когда? (Херонея, 338 год.) – Почему Фемистоклу после поражения не удалось поднять греков на новую борьбу? – Какой вывод по проблеме урока можем сделать на основе полученных знаний?    3	– Демосфен. Работают с пунктом 4 (с. 178-179) во фронтальном диалоге. – Многие греки готовы были подчиниться! – Променять свободу в беспорядке и постоянных войнах на порядок и мирную жизнь. – Мудрость царя Филиппа: забрал часть свободы у греков, но дал им порядок и мир.
VII. Выражение решения проблемы.	– Итак, какой же общий ответ мы можем дать? – Проблему решили?    3	Перечисляют причины ослабления Греции и возвышения Македонии.
VIII. Применение нового знания.	Выскажите свою позицию, по вопросу: «Могли ли греки отстоять свою независимость?» подтвердив её аргументами.  1  1  2  4	Работают в парах.
IX. Домашнее задание.	§ 40-41