|
Основные этапы организации учебной деятельности
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Образовательные
ресурсы
|
|
Регулятивная
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
|
Организацион-
ный момент
|
Создать
эмоциональный
настрой на урок, мотивировать обучающихся на
работу.
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность
класса к уроку, организует внимание.
|
Осуществляют самоконтроль
готовности к уроку.
На основе задаваемой учителем мотивации,
учащиеся включаются в процесс целеполагания:
понимают и принимают требования учителя.
|
Стремятся научиться выполнять работу данного
вида.
|
Приветствуют учителя, дают ответ на заданный
вопрос.
|
|
|
Подготовка к
активной познавательной деятельности
|
На основе актуализации ранее полученных
знаний подвести к раскрытию темы урока.
|
Организует
работу с раздаточным материалом
1. Раздает
карточки с географическими названиями, предлагает учащимся составить
логическую цепочку, выслушивает ответы
учащихся, выводит на экран правильный ответ, комментирует результат.
2. Раздает
задание на выстраивание соответствия понятия с его признаками
|
Составляют
логическую цепочку из предложенных слов. Осознают
качество и уровень усвоения материала ранее изученных тем, оценивают
результат работы.
|
Структурируют знания, анализируют объекты с
целью выделения признаков, выбирают основания и критерии для классификации
объектов.
|
Планируют
учебное сотрудничество с учителем, с достаточной полнотой и точностью выражают
свои мысли.
|
«Рабочий лист ученика»:
задание 1, 2.
|
|
Задает вопрос о
том, какое понятие было для учащихся новым. Выслушивает ответы, фиксирует
слово «олигархия» на доске.
|
Выделяют то, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, выстраивают соответствие.
|
Ищут и выделяют необходимую информацию.
|
Выражают свои
мысли достаточной полнотой и точностью.
|
Презентация,
слайд 1.
|
|
Организует
фронтальную устную работу учащихся с картой в учебнике стр.130, предлагает
найти п-ов Пелопоннес, область Лаконика, назвать главный город этой области.
|
Сличают способ действия и его результат с
заданным эталоном.
|
Изучают карту,
обдумывают и дают ответ «Спарта», показывают на карте у доски.
|
Учащиеся
высказывают свои предложения.
|
Карта «Области
Древней Греции». Презентация,
слайды 2,3.
|
|
Установка
познавательной задачи
|
Обеспечить
мотивацию учения школьников, их включение в совместную деятельность.
|
Фиксирует
название города «Спарта» на доске. Предлагает сформулировать тему
урока, использую два значимых слова, зафиксированных на доске. Предлагает сформулировать познавательную цель урока.
Определяет задачу предстоящей
учебной деятельности
Логически и
содержательно связывает ранее изученные вопросы с тем, что будет изучаться на
уроке.
Актуализирует известные учащимся
знания, умения, опыт деятельности, в связи с тем, что будет изучаться.
|
Определяют учебную задачу при соотнесении
уже известного и усвоенного с неизвестным.
|
Предлагают познавательную тему и цель.
Записывают тему
в тетрадях.
|
Формулируют и
высказывают свою точку зрения в ходе
сотрудничества.
|
Презентация, слайды 4,5.
|
|
Усвоение
новых знаний
|
Создание условий для освоения учащимися
логически и содержательно законченного фрагмента учебного содержания
предметного и метапредметного характера, добиться усвоения и осознания
учащимися путей, способов, средств, с помощью которых осуществляется учебная
деятельность.
|
Напоминает о
дорийском нашествии и рассказывает про образование спартанского государства.
Спарта – государство, которое создал немногочисленный народ-победитель,
овладевший огромной территорией с населением, опережавшим спартиатов в
развитии.
Сообщает о том,
что
Спарта была
вторым по важности городом-государством Греции после Афин.
Организует
работу учащихся с картой в учебнике с.130, предлагает определить соседние
области Спарты. Сообщает о том, что постепенно спартанцы покорили всю
Лаконику, а в 7-ом веке до н.э. завоевали соседнюю область – плодородную Мессению.
Рассказывает о
группах населения Спарты. Сообщает о том, что создатели спартанского
государства – прежде всего легендарный Ликург – нашли способ не смешиваться с
местным населением и сохранить незыблемым своё государство. Организует
групповую работу с текстом учебника (с.168-169),
предлагает
выделить и четко сформулировать реформы Ликурга.
|
Высказывают
свои предположения по цепочке,
контролируют
правильность ответа при помощи экрана.
|
Выполняют
различные учебные действия для освоения содержания темы:
Извлекают необходимую информацию из
прослушанного текста.
Работают с
легендой карты. Определяют соседние области Спарты.
Вспоминают
понятие «реформы».
Работают с
текстом учебника, смысловое чтение, отбор нужной информации.
|
Определяют цель работы в группе,
распределяют функции участников, вырабатывают способы взаимодействия в
системе «ученик-ученик».
|
Презентация,
слайд 5
Презентация,
слайд 6.
Карта «Области
Древней Греции».
Презентация,
слайд 7.
Презентация,
слайд 8.
Учебник
с.168-169
Презентация,
слайд 9.
|
|
Физпауза
|
Обеспечение эмоциональной разгрузки
учащихся.
|
Смена деятельности.
|
Могут сменить
вид деятельности и продолжить работу.
|
|
|
|
|
Этап
первичного закрепления знаний
|
Первичный
контроль за правильностью выполнения способа действия.
|
Предлагает по
картинкам на экране определить группы населения и рассказать о правах каждой
группы.
|
Высказывают
свои предположения, контролируют правильность ответа при помощи экрана.
|
Характеризуют
группы населения, рассказывают о правах каждой
|
Работают в
паре,
высказывают
свои предположения, классифицируют по признакам.
|
Презентация,
слайды 10-11.
|
|
Предлагает
ответить на вопрос – какое занятие для спартанцев было главным, могло ли это
повлиять на воспитание детей и молодежи.
|
Высказывают
свои предположения, контролируют правильность ответа при помощи экрана.
|
Называют главное занятие спартанцев.
|
Слушают вопрос,
высказывают свои предположения.
|
Презентация,
слайды 12-15.
|
|
Усвоение
новых знаний
|
Выполнение
учебных действий для освоения содержания темы, формирования умений работать
с информацией.
|
Предлагает
выслушать сообщение ученика о воспитании детей и молодёжи ответить на вопросы
как воспитывали воина-спартанца, что было общего в воспитании мальчиков и
девочек в Спарте? Ваше отношение к такому воспитанию.
|
Определяют
уровень усвоения материала.
|
Рассказывают, каким было спартанское
воспитание, определяют свое отношение к нему.
|
Формулируют и
высказывают свою точку зрения.
|
Презентация,
слайды 17-18.
|
|
Предлагает
учащимся
логическое
задание на восстановление текста («Заполни пропуски») Государственный строй в
Спарте, тем самым
создавая
проблемную ситуацию, когда выполнение задания невозможно из-за недостатка
знаний.
Предлагает
прочитать текст учебника с.170 «Государственный строй» и заполнить пропуски,
составить в паре схему управления Спартой по тексту п.4 параграфа.
|
Определяют
последовательность действий, осознают, что невозможно выполнить задание из-за
недостатка знаний.
|
Составляют целый текст из частей,
выстраивают логическую цепочку рассуждений.
Объясняют значение понятия «олигархия».
Перерабатывают и представляют информацию в
схематичной форме.
|
Работают в
паре,
высказывают свои
предположения.
Выражают с
достаточной полнотой и точностью свои мысли. Обсуждают получившиеся варианты.
|
«Рабочий лист ученика»:
задание 3.
Учебник с.170
п.4
Схема
«государственное устройство Спарты»
ЦОР № 118991
Презентация,
слайды 19-21.
|
|
Задает учащимся
вопрос: почему спартанцы считались лучшими воинами в Элладе?
Предлагает
задания к документу эпиграммы:
1.Объясните,
почему в древней надписи особо отмечено, что погибшего спартанского воина
«внесли на щите» и что «все на груди были раны».
2.Расскажите
на основании этого текста, какой была спартанская армия, какое место занимала
военная служба в жизни спартанцев и как относились жители Спарты к своим
воинам.
|
Анализируют
эпиграмму, посвященную гибели спартанского воина.
|
Ориентируются и воспринимают текст художественного
стиля.
Анализируют текст с целью выделения основных
признаков.
|
Выражают с
достаточной полнотой и точностью свои мысли.
|
«Рабочий лист ученика»:
текст эпиграммы
посвященной гибели спартанского воина.
Презентация,
слайд 22.
|
|
Закрепление
знаний
|
Выявление качества и уровня
усвоения знаний и способов действий.
|
Организует контроль усвоения знаний.
Формулирует
задание.
Обеспечивает
мотивацию выполнения.
Организует: проверку выполнения упражне-ния; беседу по уточне-нию и конкретизации
первичных знаний; оценочные высказы-вания обучающихся.
|
Выполняют
индивидуально тест, делают взаимопроверку по образцу.
|
Объясняют свой выбор, на что опирались
при выполнении задания.
|
Осуществляют пошаговый контроль по
результату.
|
«Рабочий лист ученика»:
задание 5,
тест.
Презентация,
слайд 23.
|
|
Домашнее
задание
|
Дать целевые
установки по выполнению домашнего задания.
|
Инструктаж о выполнении домашнего задания.
|
Определяют
уровень сложности домашнего задания.
|
Рассказывают, что необходимо знать, чтобы
выполнить домашнее задание.
|
Выражают с
достаточной полнотой и точностью о свои мысли.
|
Контурная карта.
Сравнить
политическую систему Афин и Спарты, заполнить таблицу, сделать общий вывод,
р/т с.67(1)
Презентация,
слайды 24-25.
|
|
Рефлексия
(подведение итогов занятия)
|
Соотнесение
полученного результата с поставленной целью, самоанализ и самооценка
собственной деятельности.
|
При подведении итогов делает акцент не
только на предметные результаты, но и личностные, метапредметные.
Ориентируется на самооценку обучающегося,
формирование адекватной самооценки.
Учитывает динамику результатов обучения
детей относительно самих себя.
|
Высказывают свое мнение при
осуществлении самооценки.
Формулируют конечный результат своей работы
на уроке.
Называют основные позиции нового материала и
как они их усвоили (что получилось, что не получи-лось и почему).
|
|
Осуществляют самооценку по предложенным
критериям.
|
«Рабочий лист ученика»:
задание 6,
опорные слова.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.