Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока истории по ФГОС №40 по истории на тему ""Греческий полис и его жители"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Технологическая карта урока истории по ФГОС №40 по истории на тему ""Греческий полис и его жители"

библиотека
материалов

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Веселовой Инны Владимировны


Тема урока

39. Греческий полис и его жители.


Цели урока

Создать условия для формирования представлений о понятии гражданина полиса, его воспитании и положении греческих рабов.


Тип урока

Урок открытия нового знания

Планируемые образовательные результаты



Предметные


Метапредметные

Личностные

Раскрывать значение понятия «гражданин» в греческом полисе. Характеризовать положение рабов в Древней Греции

Регулятивные:

Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления.

Познавательные:

П1.давать определение понятиям;

П2.устанавливать причинно-следственные связи

П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений


Коммуникативные:

К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его;

К4.аргументировать свою точку зрения;

К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.

Л3.позитивная моральная самооценка;

Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей;

Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.


Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование


  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows.


  1. http://proshkolu.ru

  2. http://school-collection.edu.ru




  1. Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка – М., 1994.

  2. Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983.

  3. Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994

  4. Энциклопедия для детей. – М., 2000. – Т.1.

  5. Я познаю мир: Энциклопедия: История – М., 1996.



  1. А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 – 464 стр.

  2. Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. – 304 с.: ил.

  3. Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с.

  4. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера,

  5. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 – 79стр.И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение) – 202 стр.


Проектор, компьютер, презентация «Греческий полис и его жители», Рабочая тетрадь, § 29

Основные понятия

Гражданин, палестра

Форма проведения урока

Комбинированный урок, работа в парах, работа в группах.

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты


Предметные

УУД


I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

Создать положительный эмоциональный настрой;


выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности

Продолжительность:

1 минута


Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.

Создает условия для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность






















Р. Быстрое включение в деловой ритм .

Л. Положительный настрой



Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений


Продолжительность: 12 минут

Актуализация ДЗ.




Организует анализ затруднения и поиск путей выхода из него.

Прием «Отсроченная отгадка»



Прием «Корзина идей»

Отвечают на вопросы 1,3,4,5 учебника на с. 154

- Творческое задание

- задания на доске на термины и даты.



- Ребята! Продолжите фразу:

«Силу пара знали еще древние греки (Архимед и Герон). Герон изготавливал не только игрушки, приводимые в действие паром, но и создал паровую машину, открывавшую двери храма. Древние греки не использовали паровые машины потому, что…..»


- Что нам нужно будет сегодня узнать, чтобы ответить на поставленный вопрос?








Отвечают на вопрос.

????

Выдвигают свои версии.



Формулируют план урока и записывают его в тетрадь:

1. Права граждан.

2. Воспитание гражданина.

3. Рабство
















Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3



III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Цели: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.)


Продолжительность:

25 минут









Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи



















Этап включения в систему знаний и повторения.


Организует работу с историческим источником (ТР с. 58)


Организует работу с понятием. Прием «Эвристическая беседа», «Работа с текстом учебника»




Организует работу с учебником.

Прием «Работа в группе»






Организует работу с РТ зад. 1 с.57.

Прием «Работа в паре»


Физминутка.


Организует самостоятельную работу в парах на остаточных знаниях.

Прием «Работа в парах».

Прием «Кластер»


Организует самостоятельную работу с учебником и ответ на вопрос №6 с. 159.

Прием «Работа в парах».


Организует работу с РТ зад.3 с. 58

- Почему эта фраза вошла в клятву?

- Каким должен быть афинский юноша?

- Каковы его основные черты?

- Какой вывод вы можете сделать?


- Кто из жителей полиса мог давать такую клятву: мужчина? Женщина? Ребенок? Житель другого полиса? Раб? Люди, чьи родители не жили в этом полисе?

- Так кто же такой гражданин?

- Найдите в учебнике права гражданина.


В рассказе опираться на вопросы:

- Мог ли афинянин не учить детей?

Как воспитывались дети до 6 лет?

- Чему учили мальчиков в школе?

- С какого возраста и для чего учили мальчиков в школе?

- Что такое палестра? Какую роль она играла в жизни греков?


- Чем афинское образование отличается от спартанского?

- Какое образование вы бы хотели получить?



Источники рабства:

1. пленные

2. дети рабов

3. долги

4. захвачены пиратами

Читают по цепочке и отвечают на вопрос по каждой фразе.








Гражданин – полноправный житель полиса, государства.


Составить рассказ от имени афинянина о его воспитании.


Выполняют задания в группе. Взаимопроверка в классе.

Учащиеся групп сообщают полученную информацию, задают вопросы учащимся из других групп

Выполняют здание в РТ.






В паре заполняют кластер на остаточных знаниях.


Выполняют задание в РТ №2,3 с.50-51




Выполняют задание, комментируют ответ






Выполняют задание. Взаимопроверка. Осуществляют самоанализ и самооценку.


Раскрывать значение понятия «гражданин» в греческом полисе. Характеризовать положение рабов в Древней Греции

Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

ПР3



IV. Рефлексия деятельности (итог урока)

6 минут






Прием «Отсроченная отгадка»





Дает комментарии домашнего задания

- продолжите фразу с начала урока.



Д.З.

1 уровень: «Проверяем и размышляем»:

§29, вопросы после параграфа

2 уровень: «Исследуем и творим»:

РТ

«… потому, что труд рабов был дешевый у греков. Не было стимула совершенствовать технику»





Записывают Д.З.


Л.2,

Р.7, Р.1,

К.1,

П.6







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.05.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров197
Номер материала ДБ-065727
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх