I. Мотивация к
учебной деятельности
Цели:
Создать положительный эмоциональный настрой;
выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения требований учебной деятельности
Продолжительность:
1 минута
|
Приветствует
обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.
Создает условия
для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность
|
|
|
|
Р. Быстрое
включение в деловой ритм .
Л. Положительный
настрой
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
|
II. Постановка
учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Цели: подготовка мышления обучающихся, организация
осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать
анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит
недостаточность их знаний, умений
Продолжительность:
12 минут
|
Актуализация ДЗ.
Организует анализ
затруднения и поиск путей выхода из него.
Прием «Отсроченная отгадка»
Прием «Корзина идей»
|
Отвечают на
вопросы 1,3,4,5 учебника на с. 154
- Творческое
задание
- задания на
доске на термины и даты.
- Ребята! Продолжите
фразу:
«Силу пара знали
еще древние греки (Архимед и Герон). Герон изготавливал не только игрушки,
приводимые в действие паром, но и создал паровую машину, открывавшую двери
храма. Древние греки не использовали паровые машины потому, что…..»
- Что нам нужно
будет сегодня узнать, чтобы ответить на поставленный вопрос?
|
Отвечают на
вопрос.
????
Выдвигают свои
версии.
Формулируют план
урока и записывают его в тетрадь:
1. Права граждан.
2. Воспитание гражданина.
3. Рабство
|
|
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
|
III. Решение
учебной задачи (проблемной задачи)
Цели: Построение учащимися нового
способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи,
вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.)
Продолжительность:
25 минут
Этап
первичного закрепления с проговаривание во внешней речи
Этап включения
в систему знаний и повторения.
|
Организует работу
с историческим источником (ТР с. 58)
Организует работу
с понятием. Прием «Эвристическая беседа», «Работа с
текстом учебника»
Организует работу
с учебником.
Прием «Работа в группе»
Организует работу
с РТ зад. 1 с.57.
Прием «Работа в паре»
Физминутка.
Организует самостоятельную
работу в парах на остаточных знаниях.
Прием «Работа в парах».
Прием «Кластер»
Организует самостоятельную
работу с учебником и ответ на вопрос №6 с. 159.
Прием «Работа в парах».
Организует работу
с РТ зад.3 с. 58
|
- Почему эта
фраза вошла в клятву?
- Каким должен
быть афинский юноша?
- Каковы его
основные черты?
- Какой вывод вы
можете сделать?
- Кто из жителей полиса мог давать такую клятву: мужчина? Женщина?
Ребенок? Житель другого полиса? Раб? Люди, чьи родители не жили в этом полисе?
- Так кто же
такой гражданин?
- Найдите в
учебнике права гражданина.
В рассказе
опираться на вопросы:
- Мог ли афинянин
не учить детей?
Как воспитывались
дети до 6 лет?
- Чему учили
мальчиков в школе?
- С какого
возраста и для чего учили мальчиков в школе?
- Что такое палестра?
Какую роль она играла в жизни греков?
- Чем афинское
образование отличается от спартанского?
- Какое
образование вы бы хотели получить?
Источники
рабства:
1. пленные
2. дети рабов
3. долги
4. захвачены
пиратами
|
Читают по цепочке
и отвечают на вопрос по каждой фразе.
Гражданин –
полноправный житель полиса, государства.
Составить рассказ
от имени афинянина о его воспитании.
Выполняют задания
в группе. Взаимопроверка в классе.
Учащиеся групп сообщают
полученную информацию, задают вопросы учащимся из других групп
Выполняют здание
в РТ.
В паре заполняют
кластер на остаточных знаниях.
Выполняют задание
в РТ №2,3 с.50-51
Выполняют
задание, комментируют ответ
Выполняют задание.
Взаимопроверка. Осуществляют самоанализ и самооценку.
|
Раскрывать значение понятия «гражданин» в
греческом полисе. Характеризовать положение рабов в Древней Греции
|
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
ПР3
|
IV. Рефлексия деятельности (итог урока)
6 минут
|
Прием «Отсроченная отгадка»
Дает комментарии домашнего задания
|
- продолжите фразу с начала урока.
Д.З.
1 уровень:
«Проверяем и размышляем»:
§29, вопросы
после параграфа
2 уровень:
«Исследуем и творим»:
РТ
|
«… потому, что труд
рабов был дешевый у греков. Не было стимула совершенствовать технику»
Записывают Д.З.
|
|
Л.2,
Р.7, Р.1,
К.1,
П.6
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.