Технологическая карта урока истории по ФГОС №37 по истории на тему "" Спарта""

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Веселовой Инны Владимировны

Предмет	История					Класс		5
Тема урока	37. Спарта
Цели урока	Создать условия для формирования представлений о военизированном государственном устройстве Спарты, её армии и спартанском воспитании.
Тип урока	Урок открытия нового знания
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные		Личностные
Сравнивать по заданным параметрам государственное устройство Афин и Спарты. Определять особенность спартанских законов			Регулятивные: Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления. Познавательные: П1.давать определение понятиям; П2.устанавливать причинно-следственные связи П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений Коммуникативные: К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его; К4.аргументировать свою точку зрения; К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.		Л3.позитивная моральная самооценка; Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей; Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)		Учебная литература		Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии			Оборудование
1.       Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows. 1.         http://proshkolu.ru 2.       http://school-collection.edu.ru ЦОР: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/80094464-a864-478e-b883-2f1343a35055/		1.      Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка – М., 1994. 2.      Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983. 3.      Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994 4.      Энциклопедия для детей. – М., 2000. – Т.1. 5.      Я познаю мир: Энциклопедия: История – М., 1996.		1. А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 – 464 стр. 2. Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. – 304 с.: ил. 3. Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с. 4. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, 5. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 – 79стр.И.С. Свен­цицкой (М.: Просвещение) – 202 стр.			Проектор, компьютер, презентация  «Древняя Спарта», Рабочая тетрадь, § 26
Основные понятия	Спартиаты, периэки, илоты, Ликург, олигархия
Форма проведения урока	Комбинированный урок, работа в парах, в группах.

Этап урока (название, время, цели)	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: Создать положительный эмоциональный настрой; выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности Продолжительность: 1 минута	Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку. Создает условия для возникновения внутренней потребности  включения в деятельность Прием «Историческая задача»	Греки говорили: «Вся Греция стоит на двух ногах, одной ногой является Афинское, а другой – Спартанское государство» Что означает эта фраза? - О чем мы сегодня будем говорить?	- в Греции 2 главных полиса, Афины и Спарта		Р. Быстрое включение в деловой ритм . Л. Положительный настрой Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений Продолжительность:  12 минут	Актуализация ДЗ. Организует анализ затруднения и поиск путей выхода из него. Прием «Отсроченная отгадка» Прием «Корзина идей»	Отвечают на вопросы учебника на с. 410-141. На доске 1 ученик заполняет таблицу: Линии сравнения Афины Спарта Местоположение и природные условия Население Занятия Органы управления - Ребята. Сегодня мы познакомимся с новым греческим полисом. В отличии от других греческих городов вокруг Спарты не было построено стен. Почему? - Чем хозяйство и система Спарты отличалась от Афин? - Что нам нужно будет сегодня узнать, чтобы ответить на поставленный вопрос?	Отвечают на вопрос. ???? Выдвигают свои версии. Формулируют план урока и записывают его в тетрадь: 1. Спарта и её жители. 2. Ликург и его законы. 3. Воспитание спартанцев		Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи) Цели: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.) Продолжительность: 25 минут Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи Этап включения в систему знаний и повторения.	Организует работу с картой с. 114. Прием  «Работа с картой» Организует работу с учебником с.142 и заполнение кластера. Прием «Кластер» Прием «Работа в паре» Организует работу со схемой в Презентации. Организует работу с учебником с. 143-144. Прием «Работа в парах», прием «Кластер» Физминутка. Организует работу с презентацией и рассказывает о спартанском воспитании. Организует работу в 4 группах по историческим источникам. Прием «Работа в группах» Организует работу в парах. Дополнить таблицу, которую начали заполнять в начале урока Прием                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   «Таблицу» Организует выступление пар. Организует работу с крылатыми фразами.	- Найдите Спарту на карте. - На каком п-ове находится Спарта? - В какой области расположена Спарта? - Какая область граничит с Лаконикой? - Расскажите о занятиях жителей Лаконики и Мессении, которые мы можем узнать из карты? Прочтите с. 142 и заполните кластер. Рассмотрите схему управления Спартой и ответьте на вопросы: - Какой орган имел наибольшую власть в Спарте? - Можем ли мы говорить, что в Спарте была демократия? - Какой способ вам кажется лучшим? Почему? Прочтите п. 2 и составьте кластер. - Как вы оцениваете законы Ликурга? - Какие законы вам кажутся наиболее справедливыми? - Что такое «детское» голосование? Вопросы первым двум группам перед началом работы с источником: как воспитывали подрастающее поколение в Спарте? Что вам понравилось в воспитании спартанцев, а что нет и почему? Вопросы двум другим группам: назовите высшие ценности в Спартанском государстве и объясните почему, используя отрывок? Что было недостойно настоящего спартанца? Линии сравнения Афины Спарта Местоположение и природные условия В Средней Греции(область Аттика) Мало плодородной земли Благоприятные условия для мореплавания В Южной Греции( область Лакония и Мессения) Много плодородной земли. Менее благоприятные для мореплавания Население Свободные ( демос, аристократия) Рабы Спартанцы Периэки Государственные рабы(илоты) Занятия  Основные занятия: ремесло и торговля Основные занятия: земледелиеОсновные занятия: земледелие  (илоты) война ( спартанцы) Органы управления Архонты Ареопаг Народное собрание 2 царя Совет старейшин( апелла) Народное собрание (герусия - Назовите, какие крылатые фразы мы сегодня с вами запишем в тетрадь?	Работают с картой, выполняют задание. - Пелопоннес - Лаконика - Мессения - земледелие, добыча железа и меди, рыболовство, скотоводство, охота, война Заполняют кластер с помощью учебника с. 142: Население Спарты: 1. Спартиаты – свободные полноправные граждане 2. Периэки – свободные, но не граждане (торговцы, ремесленники) 3. Илоты – рабы, принадлежавшие государству. Отвечают на вопросы. Совет старейшин - Нет, там была Олигархия – правление немногих Выполняют задания в группе. Взаимопроверка. Законы Ликурга: Спарта – община равных Вся земля – государственная собственность У каждой семьи спартиатов – равный участок земли Все спартиаты 20-60 лет служат в армии Спартиат только служит в армии. Учащиеся групп сообщают полученную информацию, задают вопросы учащимся из других групп Работают с презентацией. Работают с историческими источниками, отвечают на вопросы, делают вывод Выполняют задание в паре, взаимопроверка в классе. Самооценка, взаимооценка. -«лаконичная речь» - «со щитом или на щите»	Сравнивать по заданным параметрам государственное устройство Афин и Спарты. Определять особенность спартанских законов	Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3 ПР3
IV. Рефлексия деятельности (итог урока) 6 минут	Прием «Отсроченная отгадка» Дает комментарии домашнего задания	- Какой вопрос мы поставили себе в начале урока? -Почему вокруг Спарты не было стен? Чем хозяйство и система Спарты отличалась от Афин? Д.З. 1 уровень: «Проверяем и размышляем»: §26, вопросы после параграфа 2 уровень: «Исследуем и творим»: Устно рассказ от лица старого спартанца о его жизни, или РТ зад.4 с.53	Осуществляют самоанализ и самооценку. Записывают Д.З.		Л.2, Р.7, Р.1, К.1, П.6

Приложение №1.

Работа по группам

После просмотра презентации целесообразно класс разбить на 3- 4 группы и дать им возможность поработать с историческими источниками (отрывки из хрестоматии).

Вопросы первым двум группам перед началом работы с источником: как воспитывали подрастающее поколение в Спарте? Что вам понравилось в воспитании спартанцев, а что нет и почему?

Вопросы двум другим группам: назовите высшие ценности в Спартанском государстве и объясните почему, используя отрывок? Что было недостойно настоящего спартанца?

Отрывок 1 (для первых двух групп учащихся):

“Ликург (спартанский законодатель) не разрешал, чтобы дети спартанцев воспитывались купленными или нанятыми воспитателями, да и отец не имел права воспитывать сына по своему усмотрению. Он отобрал всех детей, которым исполнилось семь лет, объединил их в агелы (отряды) и воспитывал их сообща, приучал к совместным играм и учебе. Во главе агелы он ставил того, кто был сообразительнее и храбрее других в драках. Дети во всем брали с него пример, исполняли его приказы, терпели наказания, так что все обучение заключалось в том, чтобы воспитывать в детях повиновение. Старики наблюдали за их играми и, постоянно внося в их среду раздор, вызывали драки; они внимательно изучали, какие задатки храбрости и мужества заключены в каждом, храбр ли мальчик и упорен ли в драках. Грамоте они учились только в пределах необходимости. Все же остальное воспитание заключалось в том, чтобы уметь безоговорочно повиноваться, терпеливо переносить лишения и побеждать в битвах”.

Отрывок 2:

Славная доля – в передних рядах с супостатом сражаясь,
В подвигах бранных грозе смерть за отчизну принять!
Доля ж постыднее всех – в нищете побираться по свету,
Город покинув родной, тучные бросив поля,
Да побираться с отцом престарелым да матерью милой,
Взяв малолетних детей, взяв супругу с собой.
На закрепление - вопросы

После ответов групп на вопросы необходимо обобщить вместе с учащимися результаты групповой работы, сделать общие выводы по теме и приступить к тесту.

Приложение №2.

1. В афинском государстве правителей называли:

а) царями (архагетами)
б) брахманами
в) архонтами
г) фараонами

2. В Спарте правителей называли:

а) архагетами (царями)
б) Брахманами
в) архонтами
г) фараонами

3. Главным занятием спартанцев было:

а) ремесло
б) земледелие
в) военное дело
г) рыболовство

4. Высшим государственным органом в Спарте был (о):

а) Ареопаг
б) народное собрание
в) Совет старейшин
г) архагет