Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока истории по ФГОС №37 по истории на тему "" Спарта""

Технологическая карта урока истории по ФГОС №37 по истории на тему "" Спарта""



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Веселовой Инны Владимировны


История

Класс


5


Тема урока

37. Спарта


Цели урока

Создать условия для формирования представлений о военизированном государственном устройстве Спарты, её армии и спартанском воспитании.


Тип урока

Урок открытия нового знания

Планируемые образовательные результаты



Предметные


Метапредметные

Личностные

Сравнивать по заданным параметрам государственное устройство Афин и Спарты. Определять особенность спартанских законов

Регулятивные:

Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления.

Познавательные:

П1.давать определение понятиям;

П2.устанавливать причинно-следственные связи

П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений


Коммуникативные:

К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его;

К4.аргументировать свою точку зрения;

К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.

Л3.позитивная моральная самооценка;

Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей;

Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.


Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование


  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows.


  1. http://proshkolu.ru

  2. http://school-collection.edu.ru


ЦОР: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/80094464-a864-478e-b883-2f1343a35055/


  1. Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка – М., 1994.

  2. Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983.

  3. Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994

  4. Энциклопедия для детей. – М., 2000. – Т.1.

  5. Я познаю мир: Энциклопедия: История – М., 1996.



  1. А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 – 464 стр.

  2. Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. – 304 с.: ил.

  3. Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с.

  4. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера,

  5. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 – 79стр.И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение) – 202 стр.


Проектор, компьютер, презентация «Древняя Спарта», Рабочая тетрадь, § 26

Основные понятия

Спартиаты, периэки, илоты, Ликург, олигархия

Форма проведения урока

Комбинированный урок, работа в парах, в группах.

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты


Предметные

УУД


I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

Создать положительный эмоциональный настрой;


выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности

Продолжительность:

1 минута


Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.

Создает условия для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность

Прием «Историческая задача»


Греки говорили: «Вся Греция стоит на двух ногах, одной ногой является Афинское, а другой – Спартанское государство»

Что означает эта фраза?

- О чем мы сегодня будем говорить?


- в Греции 2 главных полиса, Афины и Спарта
























Р. Быстрое включение в деловой ритм .

Л. Положительный настрой



Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений


Продолжительность: 12 минут

Актуализация ДЗ.















Организует анализ затруднения и поиск путей выхода из него.

Прием «Отсроченная отгадка»


Прием «Корзина идей»

Отвечают на вопросы учебника на с. 410-141.

На доске 1 ученик заполняет таблицу:

Линии сравнения

Афины

Спарта

Местоположение и природные условия



Население



Занятия



Органы управления





- Ребята. Сегодня мы познакомимся с новым греческим полисом. В отличии от других греческих городов вокруг Спарты не было построено стен. Почему?

- Чем хозяйство и система Спарты отличалась от Афин?

- Что нам нужно будет сегодня узнать, чтобы ответить на поставленный вопрос?




















Отвечают на вопрос.

????

Выдвигают свои версии.



Формулируют план урока и записывают его в тетрадь:

1. Спарта и её жители.

2. Ликург и его законы.

3. Воспитание спартанцев
















Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3



III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Цели: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.)


Продолжительность:

25 минут






































Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи










Этап включения в систему знаний и повторения.


Организует работу с картой с. 114.

Прием «Работа с картой»






Организует работу с учебником с.142 и заполнение кластера.

Прием «Кластер»

Прием «Работа в паре»







Организует работу со схемой в Презентации.







Организует работу с учебником с. 143-144.

Прием «Работа в парах», прием «Кластер»









Физминутка.





Организует работу с презентацией и рассказывает о спартанском воспитании.

Организует работу в 4 группах по историческим источникам.

Прием «Работа в группах»







Организует работу в парах. Дополнить таблицу, которую начали заполнять в начале урока

Прием «Таблицу»


Организует выступление пар.






















Организует работу с крылатыми фразами.

- Найдите Спарту на карте.


- На каком п-ове находится Спарта?

- В какой области расположена Спарта?

- Какая область граничит с Лаконикой?

- Расскажите о занятиях жителей Лаконики и Мессении, которые мы можем узнать из карты?


Прочтите с. 142 и заполните кластер.











Рассмотрите схему управления Спартой и ответьте на вопросы:

- Какой орган имел наибольшую власть в Спарте?

- Можем ли мы говорить, что в Спарте была демократия?

- Какой способ вам кажется лучшим? Почему?


Прочтите п. 2 и составьте кластер.


- Как вы оцениваете законы Ликурга?

- Какие законы вам кажутся наиболее справедливыми?

- Что такое «детское» голосование?
















Вопросы первым двум группам перед началом работы с источником: как воспитывали подрастающее поколение в Спарте? Что вам понравилось в воспитании спартанцев, а что нет и почему?

Вопросы двум другим группам: назовите высшие ценности в Спартанском государстве и объясните почему, используя отрывок? Что было недостойно настоящего спартанца?

Линии сравнения

Афины

Спарта

Местоположение и природные условия

В Средней Греции(область Аттика)

Мало плодородной земли

Благоприятные условия для мореплавания

В Южной Греции( область

Лакония и Мессения)

Много плодородной земли.

Менее благоприятные

для мореплавания

Население

Свободные ( демос, аристократия)

Рабы

Спартанцы

Периэки

Государственные рабы(илоты)


Занятия

Основные занятия: ремесло и торговля

Основные занятия: земледелиеОсновные занятия: земледелие

(илоты)

война ( спартанцы)


Органы управления

Архонты

Ареопаг

Народное собрание

2 царя

Совет старейшин( апелла)

Народное собрание (герусия

- Назовите, какие крылатые фразы мы сегодня с вами запишем в тетрадь?

Работают с картой, выполняют задание.

- Пелопоннес

- Лаконика

- Мессения

- земледелие, добыча железа и меди, рыболовство, скотоводство, охота, война


Заполняют кластер с помощью учебника с. 142:

Население Спарты:

1. Спартиаты – свободные полноправные граждане

2. Периэки – свободные, но не граждане (торговцы, ремесленники)

3. Илоты – рабы, принадлежавшие государству.

Отвечают на вопросы.


Совет старейшин


- Нет, там была Олигархия – правление немногих




Выполняют задания в группе. Взаимопроверка.

Законы Ликурга:

Спарта – община равных

Вся земля – государственная собственность

У каждой семьи спартиатов – равный участок земли

Все спартиаты 20-60 лет служат в армии

Спартиат только служит в армии.

Учащиеся групп сообщают полученную информацию, задают вопросы учащимся из других групп


Работают с презентацией.





Работают с историческими источниками, отвечают на вопросы, делают вывод










Выполняют задание в паре, взаимопроверка в классе. Самооценка, взаимооценка.





























-«лаконичная речь»

- «со щитом или на щите»

Сравнивать по заданным параметрам государственное устройство Афин и Спарты. Определять особенность спартанских законов

Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

ПР3



IV. Рефлексия деятельности (итог урока)

6 минут






Прием «Отсроченная отгадка»





Дает комментарии домашнего задания

- Какой вопрос мы поставили себе в начале урока?

-Почему вокруг Спарты не было стен?

Чем хозяйство и система Спарты отличалась от Афин?

Д.З.

1 уровень: «Проверяем и размышляем»:

§26, вопросы после параграфа

2 уровень: «Исследуем и творим»:

Устно рассказ от лица старого спартанца о его жизни, или РТ зад.4 с.53

Осуществляют самоанализ и самооценку.





Записывают Д.З.


Л.2,

Р.7, Р.1,

К.1,

П.6




Приложение №1.

Работа по группам

После просмотра презентации целесообразно класс разбить на 3- 4 группы и дать им возможность поработать с историческими источниками (отрывки из хрестоматии).

Вопросы первым двум группам перед началом работы с источником: как воспитывали подрастающее поколение в Спарте? Что вам понравилось в воспитании спартанцев, а что нет и почему?

Вопросы двум другим группам: назовите высшие ценности в Спартанском государстве и объясните почему, используя отрывок? Что было недостойно настоящего спартанца?

Отрывок 1 (для первых двух групп учащихся):

Ликург (спартанский законодатель) не разрешал, чтобы дети спартанцев воспитывались купленными или нанятыми воспитателями, да и отец не имел права воспитывать сына по своему усмотрению. Он отобрал всех детей, которым исполнилось семь лет, объединил их в агелы (отряды) и воспитывал их сообща, приучал к совместным играм и учебе. Во главе агелы он ставил того, кто был сообразительнее и храбрее других в драках. Дети во всем брали с него пример, исполняли его приказы, терпели наказания, так что все обучение заключалось в том, чтобы воспитывать в детях повиновение. Старики наблюдали за их играми и, постоянно внося в их среду раздор, вызывали драки; они внимательно изучали, какие задатки храбрости и мужества заключены в каждом, храбр ли мальчик и упорен ли в драках. Грамоте они учились только в пределах необходимости. Все же остальное воспитание заключалось в том, чтобы уметь безоговорочно повиноваться, терпеливо переносить лишения и побеждать в битвах”.

Отрывок 2:

Славная доля – в передних рядах с супостатом сражаясь,
В подвигах бранных грозе смерть за отчизну принять!
Доля ж постыднее всех – в нищете побираться по свету,
Город покинув родной, тучные бросив поля,
Да побираться с отцом престарелым да матерью милой,
Взяв малолетних детей, взяв супругу с собой.
На закрепление - вопросы

После ответов групп на вопросы необходимо обобщить вместе с учащимися результаты групповой работы, сделать общие выводы по теме и приступить к тесту.

Приложение №2.

1. В афинском государстве правителей называли:

а) царями (архагетами)
б) брахманами
в) архонтами
г) фараонами

2. В Спарте правителей называли:

а) архагетами (царями)
б) Брахманами
в) архонтами
г) фараонами

3. Главным занятием спартанцев было:

а) ремесло
б) земледелие
в) военное дело
г) рыболовство

4. Высшим государственным органом в Спарте был (о):

а) Ареопаг
б) народное собрание
в) Совет старейшин
г) архагет


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-065724

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>