Технологическая карта урока истории "Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I

Тема урока	Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Вид урока	Урок беседа
Цели урока	·        воспитательные: воспитывать уважение к историческому прошлому своей страны;  обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемой теме. ·        образовательные: дать представление об основных направлениях внутренней политики НиколаяI; - познакомить учащихся с новыми историческими понятиями, относящимися к данной теме; показать и объяснить противоречивость внутриполитического курса НиколаяI. ·        развивающие: способствовать развитию поиска и выделение необходимой информации в тексте; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Универсальные учебные действия	·         личностные УУД: жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; осуществление гражданской идентификации личности. ·         регулятивные УУД: целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно); коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом); оценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. ·         коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. ·         познавательные УУД: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
Межпредметные связи	Обществознание
Технологии, методы и приемы обучения	Методы: устный,частично-поисковый. Приемы : работа с учебником, словесный прием.
Формы работы на уроке	И(индивидуальная), Ф(фронтальная), Г(групповая)
Ресурсы урока (средства обучения)	ИКТ; раздаточный материал; учебник «История России» 9 класс, часть 1, под ред А.В. Торкунова

ХОД УРОКА

Дидактическая структура урока	Расчет времени	Содержание и приемы работы учителя	Содержание и приемы работы обучающихся
1.Организационный этап 2.Постановка целей. Мотивация учебной деятельности. 3.Актуализация знаний учащихся. 4. Первичное усвоение новых знаний. 5. Первичная проверка понимания 6. Первичное закрепление 7. Рефлексия 8.Домашнее задание	2 мин. 3 мин. 6 мин 15 мин. 7 мин. 5 мин. 5 мин. 2 мин.	Приветствие обучающихся учителем, создание  условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Отметка отсутствующих. Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися. Откройте учебник п 10 стр 66. Прочитаем название нашей темы: «Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I». Все ли понимают тему? Какие слова из названия параграфа нужно уточнить? (реформаторские, консервативные, тенденции) Попробуем их объяснить.  Реформаторские- изменения с помощью реформ, постепенно, сверху, властью. Консервативные- сохранение и сбережение того, что есть. Тенденции- направление в движении или развитии «Его называли бесстрашным рыцарем абсолютизма. Иные преклонялись перед ним, другие ненавидели. Что же скрывалось за этим внешним обликом силы и могущества?» (На экране – соответствующая цитата) Согласны ли вы с этим высказыванием? На этот вопрос вы ответите в конце урока. Выясним эти направления и почему император проводил такую противоречивую политику? Запись темы урока. Вспомним событие, которое предшествовало воцарению Николая Павловича? ( Выступление декабристов) Выполним задания: 1. Работа с терминами: Декабристами называют - …; Междуцарствеие-  это..; Династический кризис-это..; 2. Ниже приведен ряд терминов, понятий. Все они за исключением двух, относятся к выступлению декабристов. 1)Тайные общества; 2) «петрашевцы»; 3) «Союз спасения»; 4) «Конституция»; 5) славянофилы; 6) «Русская правда» 3. Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) Следствие и суд над декабристами 2) Заграничные походы русской армии 3) Выступление на Сенатской площади 4) Отечественная война 1812г 5) Образование Северного и Южного обществ 4. Кто из перечисленных исторических личностей были связаны с декабристским движением? Выберите три ответа, назовите цифры, под которыми они указаны. 1) В. П.Кочубей 2) П.И. Пестель 3) Н.М. Муравьев 4) М.М. Сперанский  5) Н.Н. Новосильцев 6) С. П. Трубецкой Объяснения учителем новой темы. Личность императора НиколаяI, несомненно, привлекала внимание современников и историков. Вот некоторые оценки: Французский посол в России граф Густав Арман Анри де Рейзе: «Он держит двор в постоянном рабочем напряжении, что зачастую приводит в уныние его окружение» Из воспоминаний фрейлины А.В. Тютчевой: «Он чистосердечно и искренне верил, что в состоянии всё видеть своими глазами, всё слышать своими ушами, всё регламентировать по своему разумению, всё преобразовывать своею волей. Он никогда не забывал, что, когда и кому приказывал, и следил за точным исполнением своих приказаний». Вопросы к документу: •                    Какие черты характера выработались у будущего императора? (властность, дотошность, ответственность) •                    Какая организация была идеалом для Николая I? (армия) •                    Что император требовал от своих подчинённых? (исполнительности, точности, покорности) Основные направления внутренней политики Николая I Далее учитель предлагает заполнить таблицу. Учитель предлагает учащимся представить себя живущими и работающими в николаевское время Используя материалы параграфа 10, 1-я группа «Жандармы» должна сдать экзамен на чин унтер-офицера и выполнить задание; 2-я группа «Цензоры» подготовят рецензию на стихотворение А.С. Пушкина; 3-я группа «Чиновники» должна определить, как можно улучшить работу министерств и ведомств. Продолжение записи в тетради: Улучшение существующих порядков- схема «Час редактора»- нетрадиционный прием работы с текстом параграфа (найти ошибки в предложенном тексте) 1. «Николай (1796-1857) был вторым сыном Александра I. Николая с детства готовили к управлению страной. Он женился на дочери прусского короля Шарлотте, получившей в православии имя Мария Александровна.» 2. «В простых людях и чиновниках Николай ценил инициативность, независимость суждений. Царь стремился кардинально изменить существующие порядки. Разработка реформаторских планов велась в обстановке открытости и гласности» Предлагает ответить на вопрос, который прозвучал в начале урока.«Его называли бесстрашным рыцарем абсолютизма. Иные преклонялись перед ним, другие ненавидели. Что же скрывалось за этим внешним обликом силы и могущества?» Согласны ли вы с этим высказыванием? Свой выбор они поясняют. Обобщая ответы учеников, учитель говорит, что деятельность Николая I неоднозначна: видя своей главной заботой поддержание спокойствия и порядка в государстве, он укреплял устои самодержавия и боролся с существующими недостатками системы.  Учитель предлагает ответить на вопросы: Познакомились ли вы с внутренней политикой Николая I и её направлениями? •                    Охарактеризуйте личность Николая I? •                    С какими личностями еще вы познакомились? •                    Какие понятия были ключевыми на уроке? Выставление оценок Параграф 10. Выполнить задание № 6 из рубрики «В классе и дома»	Приветствие учителя, проверка готовности к уроку. Сосредоточение внимания  Слушают, обсуждают тему урока, пытаются самостоятель но объяснить термины, формулируют цели урока, анализируют. Обучающиеся, кратко отвечают на вопросы, плавно подходя к новой теме урока.   Отвечают на вопросы, выполняют задания Ученики прочитав материал, анализируют его. Отвечают на заданные вопросы Укрепление гос.аппатара Дата Отделение Задача отделения Запись терминов Кодификация -это.. Бюрократия- это.. Цензура — это.. Составление схемы. Ученики читают текст и находят ошибки,отвечая, отстаивают свою точку зрения. Ученики отвечают на вопрос и  делают выводы из пройденного материала, обобщают и говорят что нового они запомнили. Ученики отвечают на вопросы пройденного материала, обобщают и говорят что нового они запомнили. Записывают домашнее задание.