Технологическая карта урока истории России для 9 класса «Смена политического курса»

 «Технологическая карта урока по истории России ХХ века

«Смена политического курса»

Выполнила: Тимакова И.Л.

Тема	«Смена политического курса»
Тип урока	Урок по формированию навыков и умений
Образовательные ресурсы	1.      Данилов А.А. История России ХХ - начала ХХIвека. 9 класс.-М.: Просвещение, 2014. 2.      Справочное пособие «Данилов А.А. История России в таблицах: XX век. 9-11 классы»
План	1.      Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. 2.      Укрепление роли армии и органов госбезопасности. 3.      Конституция СССР 1977 года.
Цель урока	1.      Сформировать у учащихся знания о развитии страны в «застойный период»; 2.      Обобщить и конкретизировать  понимание  о жизни людей в этот период; 3.      Систематизировать  знания учащихся по изучаемому вопросу; 4.      Подвести учащихся к пониманию причин, сущности периода «застоя».
Формы и методы обучения	Формы: общеклассная, индивидуальная. Методы: аналитический, наглядный, частично-поисковый, практический, репродуктивный
Основные понятия	Коррупция, номенклатура, партийный контроль, Конституция 1977г., теневая экономика, диссидентское движение, инакомыслие, новая социально-интернациональная общность – советский народ, неосталинизм.
Приобретенная компетентность	Предметные: характеризовать попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического развития; работать с историческими документа­ми; на основе анализа текстов, видеоматериалов осознавать особенные черты эпохи, обосновывать свою нравственную оценку событий; давать оценку с позиции гражданина России. Метапредметные: Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценка пра­вильности выполнения действий и заданий, полноты и обосно­ванности ответов и высказываний учащихся; Познавательные: общеучебные - поиск необходимой информации в первоисточниках для выполнения учеб­ных заданий; составление продуктивно-познавательных вопро­сов для получения необходимой информации; логические - ана­лиз исторического документа с целью выделения информации, необходимой для создания творческого продукта деятельности (таблицы)-домашнее задание. Коммуникативные: высказывания, содержащие оцен­ку соответствия содержания ответов учащихся  или оценку их выступлений с сообщениями; изложение собственных мнений; защита своих позиций в пользу тех или иных точек зрения; осознанное слушание мнения партнеров; ор­ганизация продуктивной совместной деятельности по решению общей задачи, основанной на корректности, взаимопонимании. Личностные: формировать положительную мотивацию к обучению.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Мотивация к учебной деятельности	Подготовка класса к уроку	Озвучивает план и тему урока, подводит учащихся к формулированию цели урока.	Записывают тему и план урока в тетрадь.	Общеклассная. Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: принимают учебную задачу.	Записи в тетради
II. Актуализация знаний	Основные  процессы, происходившие в СССР в 1960-1980-х гг.	В начале урока учащимся предлагается посмотреть видеофильм «Общественно-политическая жизнь периода застоя» проекта Инфоурок. Вывод: наряду с явными успехами развития СССР наблюдается нарастание застойных, кризисных явлений   во всех сферах жизни советского общества.	По ходу просмотра учащиеся выделяют и фиксируют в тетради основные положения видеофрагмента: 1)Нарастание застойных явлений в экономике и социально-политической сфере. 2) Леонид Ильич Брежнев. 3) Негативные явления в политической жизни. 4) Возрастание роли ВПК. 5) Движение диссидентов. 6) Теневая экономика.	Общеклассная работа	Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества; анализируют представленные материалы, делают выводы. Познавательные: Общеучебные: формулируют ответы на вопросы учителя; Логические: осуществляют поиск необходимой информации.	Устный опрос Записи в тетрадях
III. Первичное осмысление	1.Работа по тексту учебника. 2.Работа с первоисточниками. 3.Работа со статистическими данными	Учитель предлагает обсуждение темы по вопросам: 1.Как изменилась политическая ситуация в стране после отставки Н.С. Хрущева? 2. Какие качества Л.И. Брежнева как политика позволили ему занять высшие посты в КПСС и в Советском государстве? 3. В чем выразилась смена политического курса? 4. Какие процессы стали происходить в экономике? 5. Что такое неосталинизм? 6. Какие факты свидетельствуют об укреплении роли армии и органов безопасности? 7. Этот период характеризуется развитием инакомыслия в стране. В чем причины возникновения диссидентского движения в СССР? Почему его оформление приходится именно на середину 60-х- начало 70-х годов? 8. Почему возникла необходимость принятия новой Конституции 1977 года? Какие противоречия содержались в Конституции СССР? Почему многие положения Конституции существовали только на бумаге?	1.Определяют значение терминов: -коррупция,  -номенклатура, -партийный контроль, -неосталинизм,  -Конституция 1977г., -теневая экономика,  -диссидентское движение, -инакомыслие,  -новая социально-интернациональная общность – советский народ. 2.Письменно в тетради отвечают на вопрос  «В чем выразилась смена политического курса?» Перечисляют явления, происходившие в экономической, политической и духовной сферах жизни общества. 3.Определяют, почему этот период называют «золотым веком» номенклатуры. 4. Определяют причины диссидентского движения. 5.Анализируют документ «Из записки КГБ и Генеральной Прокуратуры СССР в ЦК КПСС. Ноябрь 1972г. 6.Дают характеристику Конституции СССР 1977г. 7. Делают вывод:  административно-командная система, основанная на всевластии партии, явно не выдержала проверку временем и оказалась не готовой к тем вызовам, которые время перед ней поставило. Страну ждали масштабные и коренные изменения.	Общеклассная и индивидуальная работа	Познавательные: общеучебные - строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: вступают в коллективное учебное сотрудничество; участвуют в коллективном обсуждении вопросов, обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; Целостно-смысловая компетенция: работают с представленными материалами, вступают в речевое общение.	1.Устный опрос 2.Записи в рабочих тетрадях.
IV. Закрепление изученного материала	Формулирует вместе с учащимися вывод	Вывод: Время правления Л.И. Брежнева принято называть периодом «застоя» потому, что реальная власть принадлежала партийному аппарату; органам государственной безопасности; различным структурам ВПК. Во власть постепенно проникали представители теневой экономики и мафиозные структуры.  Это не могло не сказываться на судьбах простых людей. Вынужденные приспосабливаться к политической и идеологической реальности, они привычно повторяли государственные лозунги, при этом могли думать иначе, а свою повседневную жизнь строили на основе общечеловеческих истин и «житейской мудрости». Качество жизни все более ухудшалось, промышленность и сельское хозяйство находились в упадке. Огромные средства страна тратила на вооружение и участие в региональных конфликтах. Проблемный вопрос: Наша страна оказалась в тупике развитого социализма. Что дальше?	1.Учащиеся формулируют вывод об итогах развития СССР в период «застоя» 2. Учащиеся, высказывают свою точку зрения.	Общеклассная работа	Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении вопросов: обмениваются мнениями, слушают друг друга.	1.Устный опрос
V. Рефлексия деятельности (итог урока)	Обобщающая беседа	Вывод: Итогом «застойного периода» стало осознание обществом необходимости перемен.	Работа с тестом	Общеклассная работа	Логические: осуществляют поиск необходимой информации Личностные: оценивают собственною учебную деятельность. Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке.	Выставление оценок за урок
VI. Домашнее задание	§43, из раздела «Учимся быть историками» (стр.298) письменно в тетрадь №3	Конкретизирует домашнее задание.	Учащиеся записывают задание.	Индивидуальная работа		Задание в школьном портале