Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Технологическая карта урока истории в 5 классе: Афинская демократия при Перикле.

Технологическая карта урока истории в 5 классе: Афинская демократия при Перикле.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока: АФИНСКАЯ ДЕМОКРАТИЯ ПРИ ПЕРИКЛЕ, 5 КЛАСС.

Составлена учителем истории и обществознания Перевозчиковой В.В.

Предмет: история

Класс: 5

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний

Афинская демократия при Перикле

Цели

Первичное усвоение новых предметных знаний:

- усвоение учащимися достижений античной демократии в период правления Перикла.

-формирование умений работать с текстом и документами, формулировать выводы.

Задачи

Образовательные: познакомить учащихся с особенностями управления государством при Перикле,

- с функциями народного собрания,

-с деятельностью Перикла.

Развивающие: учить определять познавательную цель урока, планировать учебную деятельность на уроке, оценивать качество усвоения материала, развивать логическое мышление (выделять главное, сравнивать, описывать явления и предметы), развивать навыки устной и письменной речи.

Воспитательные: формировать уважительное отношение к личности античного политического деятеля, к его заслугам в укреплении власти народа, а также возвышении Афин.

УУД

  • ЛичностныеУУД:   формировать понимание ценности демократии для античного и современного общества; помочь учащимся сформировать собственное отношение к.древнегреческим деятелям, способствовать развитию личностных качеств политика: ораторский талант, понимание потребностей народных масс.


  •  Регулятивные УУД: формировать у учащихся умение определять учебную задачу урока, планировать учебные действия на уроке (совместно с учителем), осуществлять контроль усвоения новых знаний и самостоятельно оценивать качество усвоения материала

  •  Коммуникативные УУД: развивать у учащихся умения ориентироваться в информационном потоке, полно и точно выражать свои мысли.

  • Познавательные УУД: осмысливать услышанную и прочитанную информацию, выделять необходимую информацию, выбирать критерии для сравнения

Планируемые результаты

Предметные: знать сущность афинской демократии в 5 веке до н.э., как проходили выборы на общественные должности в Афинах.выяснить полномочия и роль народного собрания. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор ,Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Сравнивать управление в Афинах с управлением в Египте.

Личностные.осознавать значение достижений древнегреческой демократии и функций народного собрания, воспринять демократические ценности и идеалы, качества личности политика и его соратников.
Метапредметные: применять полученные знания в обсуждении вопросов о деятелях государства и формах правления.

Основные понятия

 Народное собрание и его функции, стратег - выборная должность, закон.

Демократия, расцвет демократии. Ораторский талант.

Деспотия.

Межпредметные связи

 Применять полученные знания на других предметах, например, обществознании.

Ресурсы:

  •  основные

  •  дополнительные

 Учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер. И.С. Свенцицкая

« История Древнего мира».

Рабочая тетрадь к учебнику, автор Г.И. Годер.

Репродукции. Презентации.

Формы работы на уроке

фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая

Технология

 Технология развивающего обучения. Технология проблемно-диалогического обучения.

Дидактическая структураурока

Деятельность учеников

Деятельность учителя


Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов



Планируемые результаты



Предметные




УУД


Организационный момент

Время: 3 минуты.

Основные этапы:

1. Приветствие.

2. Настрой на работу


Проверяют учебные принадлежности, настраиваютс

Я на рабочий лад.

Здравствуйте, рада вас видеть. Обратите внимание у нас сегодня на уроке гости.

-думаю вы покажете себя с хорошей стороны, ведь как говорится в пословице «Кто любит труд, того люди чтут.»

Приготовить свое рабочее место.

 


Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД: умение вести диалог.

Регулятивные УУД:

Самоконтроль самоорганизация рабочего места.

Проверка домашнего задания

Время :5 мин


Решают кроссворд «Древнегреческий театр».

Проверим как вы усвоили материал прошлого урока. Для этого решим кроссворд. Два человека работают у доски, остальные с рабочим листом

- МОЛОДЦЫ, прекрасно поработали.!

Ребята решают кроссворд, сверяют ответы. Совместная проверка – если согласны то один хлопок.



Актуализация.

Время: 5 минут.

1. Постановка

задания.

Прием актуализации знаний.

2. Ответы учащихся.

3. Определение цели урока и последовательности учебных действий на уроке.

1.Определяют цели урока: «Что изменилось в управлении государством при Перикле. Кто больше внёс вклад в развитие демократии? Будем узнавать, какое значение имеют эти достижения для современного общества,

2. Планирование учебных действий на уроке.

Создание проблемной ситуации учителем: Автор учебника утверждает, что во времена Перикла в Афинах была очень развита демократия.

А я думаю, что это несправедливо, может быть при Солоне народ имел больше возможностей выражать свою волю?

Так что же нам предстоит выяснить по новой теме?

Задание. (Прием актуализации знаний.Фронтально)

А теперь обратите внимание на доску. Какое задание можно придумать с этими словами?

«Напомните,

1)что такое демократия,

2)кто заложил её основы в Афинах,

3)какие преобразования осуществил Солон.

Звучат ответы учащихся.

4) о каких других формах правления вы знаете, например, в Египте? Звучат ответы.

Постановка учебной задачи;

 Задание учащимися:

Основ демократии при Солоне, когда он правил. Преобразования Солона о долговых камнях и отмене долгового рабства, о судьях. Вспомнить правление фараонов - деспотию в Египте

Познавательные УУД: отбор необходимой информации из ранее изученного материала, выдвижение гипотез.
Коммуникативные УУД: умение вести диалог.

Регулятивные УУД:

формулирование проблемы (цели урока), планирование деятельности на уроке.

- Записываем тему урока»Афинская демократия при Перикле( пропускаем 4 клетки, по середине)

- Вводный рассказ учителя о Перикле.

hello_html_m4bd5d0a3.png








hello_html_m28c84d52.png


















hello_html_m1096f8f8.png



























Время:20 мин

Этапы:

1.Чем занималось народное собрание?


1 этап

1.Читают текст-первый пункт нового параграфа , отвечают на вопрос: Чем занималось народное собрание в Афинах?

Заполняют схему: Функции народного собрания.

Выдвижение гипотез и их обоснование


1этап

Вы внимательно выслушали рассказ о Перикле. Скажите о каком собрании шла речь? Для того чтобы определить чем занималось народное собрание, предлагаю поработать в парах с текстом учебника. Заполнить пропуски в схеме.


1этап

Приготовиться

 воспроизвести функции народного собрания по записям в тетради, дополнить или исправить при взаимооценивании

Когда Перикл был избран стратегом Каким способом шло голосование?

1этап

Функции

Народного собрания: выбирало стратега, принимало законы, объявляло войну, утверждало мирные договоры, распоряжалось казной.

Перикл выбирался 15 раз,начиная с443г. до н.э. путём поднятия рук


 I этап. Познавательные УУД: осмысление прочитаннойинформации, выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: произвольное внимание, определение последовательности действий при выполнении заданий, самооценка качества выполнения заданий.

Проверка. Сравниваем ответы выставляем оценки. Покажите условным знаком сколько ошибок вы допустили.

МОЛОДЦЫ!!


2. Поставить

вопросы к иллюстрации в учебнике:

Определяют, кто мог участвовать в собрании

Составьте вопросы по картине, что мы можем спросить чтобы получить максимум информации?

2.С помощью рисунка вспомнить, кто мог присутствовать на собрании?

Могли участвовать в голосовании на выборах любые граждане и предлагать законы?

граждане с20 лет могли голосовать.


2.Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: произвольное внимание, определение последовательно

сти действий при выполнении заданий, самооценка качества выполнения заданий.

Логические

УУД: анализ объектов. Выбор оснований и Выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: произвольное внимание, определение последовательно

сти действий при выполнении заданий, самооценка качества выполнения заданий.

ЛогическиеУУД: анализ объектов. Выбор оснований и выдвижение гипотез и обоснование.

2 этап.

За государственную службу платили деньги из казны


2 этап.

версии выдвигаются и проверяются с помощью пункта 2.


2 этап.

Проблемный вопрос.

Что бы должности были доступны всем и бедные тоже могли заняться управлением государством, что вы можете предложить

2этап.

Учитель предлагает прочитать пункт 2 и проверить версии.


2этап.

Введена оплата за государственную службу, по предложению Перикла. А раньше не платили . просто

тянули жребий, бедные уклонялись от службы, так как нужны были средства для семьи.


3 этап.

Перикл, его друзья и враги.


3 этап.

По рассказу учителя определяют имена друзей, какие они должности занимали. Как к ним относился Перикл? Как вели себя враги из знати?

3этап.

Как у любого человека у Перикла были и друзья и враги. Его окружали такие друзья как Анаксагор-знаменитый учёный, Софокл-автор «Антигоны» Аспасия-жена Перикла самая образованная женщина Эллады, Фидий-скульптор Геродот-учёный, Сократ-мудрец.

Друзья помогали ему в государственных делах. Он не давал их в обиду, даже если его враги пытались их оклеветать.


3 этап.

Составляют список имён , поясняя, кем были эти люди .


3 этап.

Анаксагор-знаменитый учёный, Софокл-автор «Антигоны» Аспасия-жена Перикла самая образованная женщина Эллады, Фидий-скульптор Геродот-учёный, Сократ-мудрец. Своих друзей не давал в обиду, даже если его враги пытались их оклеветать.

Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: произвольное внимание, определение последовательности действий при выполнении заданий, самооценка качества выполнения заданий.

Контроль

Время:

3 мин.+ 5 мин.
Этапы: 1)объяснить задания по группам и его выполнение учениками в группе.

2)выступление с сообщениями представителей от групп

Вспоминают: Какие реформы помогли развитию демократии при Перикле

 ,а для нашего времени они тоже необходимы? Сравните с управлением в Древнем Египте, мог ли там поработать Перикл стратегом?

 

  Применение новых знаний. Побуждающая беседа на воспроизводство полученных знаний

 Учитель записывает вопросы на доске и предлагает обсудить их по группам и выступить с сообщением.

 Задание; Составьте 3 предложения, поясняющие, что при Перикле демократия развивалась

Учитель разбивает класс на три группы и объявляет задание каждой :1). Реформы, которые помогли развитию демократии при Перикле.

2). Для нашего времени и для нашего государства они подходят, что не подходит?

3) Мог ли Перикл поработать стратегом в Древнем Египте?

Ведь у него были отличные качества оратора и военачальника?

  1. Учитель должен проконтролировать, как ученики смогут обобщить и выделить нужную информацию, сообщить, что были следующие преобразования; Выбор стратега поднятием рук на 1 год на народном собрании, где присутствовали все граждане мужского пола с 20 лет.

  2. Придумали тайное голосование, появилось право выбора.

  3. За государственную службу платили деньги из казны.

  4. В нашем государстве так ж есть голосование, платят деньги должностным лицам.

  5. Зато голосуют с18 лет и женщины тоже имеют право голоса.

У нас нет народного собрания на площади.

6.В Египте правит фараон и власть передаёт сыну . Там нет у народа права выбора , фараона все бояться как божества. Там не демократия . а деспотия.

Познавательные УУД: выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли, ориентироваться в информационном потоке.

Регулятивные УУД: выбор способа решения задания,определение последователь-ности действий при выполнении заданий,

Рефлексия

Время:

2 минуты.

Этапы:

1. Диалог по первому заданию.

2. Оценивание учащимися своей деятельности на уроке.

Учащиеся выполняют задания.

По первому заданию – диалог.

По второму заданию - рисуют смайлики на доске.


 Постановка заданий рефлексивного характера


 Задания.

1.Что вам понравилось сегодня на уроке?

2. Оцените свою работу на уроке свою активность и соседа по группе.

 

 Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, сотрудничать с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД: выбор способа решения задания,


Домашнее задание. 3 мин.

Параграф 40

+индивидуальное задание




 Познавательные УУД: выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли, ориентироваться в информационном потоке.

Регулятивные УУД: выбор способа решения задания,определение последователь-ности действий при выполнении заданий, самооценка качества выполнения заданий.


















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 11.07.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров35
Номер материала ДБ-140978
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх