Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Технологическая карта урока истории в 6 классе на тему: «Королевство франков и Христианская церковь и в VI-VIII веках»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Технологическая карта урока истории в 6 классе на тему: «Королевство франков и Христианская церковь и в VI-VIII веках»

библиотека
материалов

ГАБАЧИЕВА ЛАРИСА АЗРАИЛОВНА

УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ.






Технологическая карта урока истории в 6 классе по теме «Королевство франков и Христианская церковь и в VI-VIII веках»


Аннотация

Технологическая карта урока истории в 6 классе по предмету история Средневековья. Урок по своему типу комбинированный. Предполагает изучение новых знаний путем извлечения информации из текстовых графических и схематических источников. Формирует высокий общекультурный уровень, представления о «картине мира» у средневекового человека, призывает к овладению культурным наследием человечества; воспитывает основополагающие ценности мировой культуры.


Тема урока

Место урока по теме

Королевство франков и Христианская церковь и в VI-VIII веках


Второй урок

Тип урока

Формы, приемы, методы

Комбинированный

Форма: урок-беседа.

Методы: поиск правильного решения, словесный, наглядный. Приемы: прогнозирование, составление логической цепочки учебного материала.

Цель урока

Задачи урока

Цель урока - достичь образовательных результатов:

  1. Личностный результат – осознавать историческое значение принятия христианства в Европе, дополнить знания обучающегося о социально-исторических процессах, сопровождавших принятие христианства.

  2. Метапредметный результат – уметь анализировать текстовую, графическую и визуальную информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа информации, устанавливать логические связи.

  3. Предметный результат – знать причины принятия Хлодвигом христианства, определять основные события управления Франкским королевством, понимать значение этого события для европейского народа; уметь читать историческую карту и соотносить её данные с хронологией событий; извлекать нужную информацию из текста.

Задачи урока:

  1. На основе анализа полученной из различных источников информации научиться формулировать и решать познавательные задачи.

  2. На основе работы с текстом учебника, с исторической картой и презентацией узнать об основных событиях, связанных с принятием Христианства Хлодвигом, установить логические связи между этими событиями.

  3. Продолжить работу над формированием основополагающих ценностей и мировой культуры.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

- причины формирования первых варварских королевств;

- причины усиления Франкского королевства;

- основные социально-исторические процессы в связи с принятием Христианства Хлодвигом;

- «картину мира» в представлении средневекового человека.

- анализировать текстовую, графическую и визуальную информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа информации, устанавливать логические связи;

- читать историческую карту и соотносить её данные с хронологией событий;

- извлекать нужную информацию из адаптированного летописного текста.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии


Оборудование

Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, личностно-смысловая.

Технология критического мышления: базовая модель трех стадий организации учебного процесса:  «Вызов – осмысление – размышление».

Мультимедийная презентация, текст документа, рабочая тетрадь, карта «Образование Франкского королевства».



ХОД УРОКА


Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

I этап: организационный Стадия вызова

Мотивация к учебной деятельности,

включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Стадия вызова.

Знаю – хочу узнать.

«Вызываются», актуализируются имеющиеся знания и представления об изучаемом, формируется личный интерес:

- С какими событиями историки связывают начало Средневековья в Европе?



Проявление интереса к материалу изучения.




Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей.


Личностно-смысловая: я пришел на урок, чтобы...

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения.

Оценивается поощрительными высказываниями.

Включение в учебный процесс.

II этап: постановка цели и задач урока Стадия вызова

Создание ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут задачи урока в виде вопросов или гипотез.

- Сегодня мы продолжим разговор о становлении Средневековья и формировании новых государств в Европе. Откройте презентацию и объявите тему урока.

Как вы думаете, какие задачи стоят перед нами?

Работа с презентацией (слайд № 1).

«Королевство франков и Христианская церковь в VI-VIII веках».


Выдвигают варианты формулировок, задач, обсуждают, анализируют.

Принятие задач урока, коммуникативная – участие в обсуждении с учителем поставленных задач.

Педагог уточняет тематические рамки урока, инициирует обучающегося к дальнейшей деятельности.

Появление цели урока.

Умение сотрудничать,

вступать в дискуссию, анализировать,

доказывать, отстаивать

свое мнение.

Умение ставить цели,

планировать свою работу.


IIIэтап: актуализация знаний Стадия вызова

Организация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; выявление затруднения в деятельности обучающегося.

- Как вы считаете, вы усвоили полностью материал прошлого урока?


- Я предлагаю вам выполнить тест по ранее изученному материалу.


- Как выдумаете, почему германцам удалось разрушить Западную Римскую империю?

Работа с личным дневником:

-знаю;

-хочу узнать.


Работа с презентацией (слайд №2). Выдвижение гипотезы.

Учебно-познавательная, коммуникативная – участие в обсуждении.

Критерии оценивания: вопрос - ответ конкретный, точный.

Фиксация имеющихся предметных учебных знаний (умений).

IV этап: усвоение новых знаний Этап осмысления

Учитель предлагает материал, учит выделять ключевые моменты.

Новое знание обучающийся получает с помощью источника информации.


- Предлагаю выделить причины завоевания Галии франками, используя текст учебника (§ 1, пункт 1).

Задание:

- Проанализируй документ на стр. 14 и сделайте вывод, каким вождем был Хлодвиг Меровинг?

- Проанализируй текст (§ 3, пункты 1 и 2) и сделайте вывод, почему королем стал Хлодвиг Меровинг, а не любой другой франкский вождь?

- Рассмотрите карту в атласе «Образование Франкского королевства». Какие территории Европы вошли в состав Франкского королевства при Хлодвиге?

При каком короле Франкское королевство стало наибольшим по территории?

Анализ текста.





Анализ документа.







Анализ текста.



Работа с атласом.

Учебно-познавательная – следят за логикой изложения материала учителем, устанавливают соответствие между ключевыми словами и материалом. Учебно-познавательная – установление соответствий, причинно-следственных связей, анализ, сравнение.

Участие в диалоге, беседе.










Формирование навыков устной коммуникации, высказывание своего мнения.

Развитие учебно-познавательной мотивации.


Организовать деятельность по анализу методов и способов управления государством Хлодвигом.

- Каким образом Хлодвиг организовал управление государством?

Назовите основные показатели, используя § 1, пункт 2.


- Предлагаю выделить главные способы и методы и убрать неверную информацию.


- Проанализируйте текст (§ 1, пункт 3 ) и сделайте вывод, почему общество Средневековой Европы называли феодальным, если феод - это земля?


Выбор необходимой информации, опираясь на вопросы (слайд №3).



Критический анализ представленной информации. (слайд №4).


Обучающиеся удаляют 2 пункта, которые не имеют отношения к данному вопросу.

Анализ текста.



Информационная – извлечение информации в структурированном виде, ее фиксация.

Коммуникативная - продуктивная деятельность – исправление ошибки в презентации.

Личностно-смысловая - ценностное отношение к аналитической деятельности.

Самооценивание.

Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

Формирование навыков речевой деятельности.



Организовать деятельность по изучению вопроса принятия Христианства Хлодвигом.


- Предположите, почему Хлодвиг решил принять Христианство?

- Назовите не менее5 причин.


(если возникают затруднения)

- Проанализируйте текст (§ 2, пункт 1) и сделайте вывод, почему Хлодвиг решил принять Христианство?



(слайд №5).

Сравнивают записи в тетрадях с предложенными причинами на слайде, дополняют свой конспект.

Информационная - извлечение информации, соотношение знакомого и незнакомого.

Коммуникативная – высказывания обучающегося. Личностно-смысловая – ценностное отношение к содержанию картины и текста.


Корректирует свои предположения на основе работы с источником (при необходимости).

Осознанное, продуктивное чтение документа, структурирование учебного материала, анализ картины и его соответствие с документом.

Организовать деятельность по формированию представления о «картине мира» у средневекового человека.

- Рассмотрите схему и составьте рассказ о том, как представлял средневековый человек мир.


- Запишите в тетрадях, представление человека о том, что Бог есть творец всего сущего на Земле и все подчинено богу называется – теоцентризм – Бог –центр мироздания. (словарная работа).


- Рассмотрите схему на стр. 21 (Организация христианской церкви) и выпишите духовные звания и их значения (§ 2, пункт 2).


(слайд №5).

Выделяют то, что Бог являлся творцом всему сущему, все на Земле подчинено Богу.



Словарная работа.







Словарная работа.

Учебно-познавательная – установление соответствий, причинно-следственных связей, анализ, сравнение.

Участие в диалоге, беседе.


Формирование навыков устной коммуникации, высказывание своего мнения.

Пополнение словарного запаса.

V этап: рефлексия Этап размышления 

Выявление ценностного отношения учащихся к полученному знанию и самому процессу познания, экспертиза полученных образовательных продуктов.


- Какие задачи урока мы решили?



- А это необходимо знать?




Осмысливая проделанную работу, определяют, что узнали, что необходимо знать.

Делает вывод о значении принятия христианства в Европе.




Учебно-познавательная - установление причинно-следственных связей, соответствий, анализ материала.

Информационная – извлечение информации, ее переработка, проговаривание во внешней речи.

Самостоятельно отслеживать процесс понимания материала.

Предметная - умение ориентироваться в содержании предмета.

Информационная - умение использовать информацию источника, выделять ее для решения учебной задачи.

Коммуникативная -

освоение способов деятельности.

Итог урока Домашнее задание

Осознание обучающимся значимости своей учебной деятельности;

самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Чтобы осознать значение принятия христианства в истории Европы, предлагается

по тексту учебника истории 6 класса заполнить самостоятельно таблицу в рабочей тетради к параграфу 2.


- Что было сложно?

- Какая информация была полезной для тебя?

- Ты уверен, что справишься с домашним заданием?

- Прошу оценить свою работу на уроке.

- Спасибо за урок.

Записывает домашнее задание:

заполнить таблицу к параграфу 2.

Доп. задание по желанию: составить кроссворд по теме (создать документ и отправить по почте) или составить синквейн.








Работа с листом самооценки.

Учебно-познавательная – соотносят учебные задачи с результатом деятельности на уроке.

Личностно-смысловая – осознание учащимися значимости своей деятельности, осознание успехов/неуспехов, их причин.

Самооценка. Оценка педагогом.

Логическая завершенность урока.



Автор
Дата добавления 10.11.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров57
Номер материала ДБ-338466
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх