Технологическая карта урока истории в 6 классе "Нашествие с Востока"

Технологическая карта урока

Автор	Чермошенцева Н.В.,учитель истории и обществознания
Предмет	История
Класс	6  класс
Автор УМК (Программы учебного курса)	История России с древнейших времен до начала XVI века. 6 кл.: учеб. для общеобразовательных  учреждений/ А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной:  ., 2013.-103 -110 с
Тема урока	Нашествие с Востока
Тип урока	Комбинированный с элементами групповой работы
Форма урока	Общеклассная, групповая и индивидуальная.
Образовательные ресурсы	Презентация урока "Нашествие с Востока". Документы №1, 2. 3, 4,5 из Пособия «История России с древнейших времен до начала 16 века» О. Г. Набатова Исторические карты: "Русь в середине XIII века", "Монгольские завоевания в XIII веке". Материалы электронного приложения к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной.

Тема: Нашествие с Востока

Цели урока по линиям развития личности.

Формирование представления о монголо-татар - опасным соседом Руси.

Продолжить работу над формированием умений  работы с картой, схемами, таблицами, а также самостоятельной работы с историческим источником.

Познакомить с ходом монгольского нашествия.

Проанализировать  обстоятельства первых поражений русских  дружин.

Определить причины поражения русских княжеств от войск Батыя.

Задачи:

закреплять умение использовать понятия: рать, уделы, эксплуатация, раздробленность, усобицы .

Познакомить с новыми понятиями: курултай, нойон, стан, фураж, юрта, кибитка, нашествие, тьма, тумен, темник.

Развивать историческое мышление.

Выделиять причины и последствия нашествия для Руси,  а также  для  Европы.

Определять нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.

Обязательный минимум содержания

Нашествие серьезного и опасного соседа Руси.

План урока:

I.       Проблема урока: причины поражения Руси в борьбе с монголо-татарами.

II.    Поиск решения проблемы.

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Формирование УУД, технология оценивания
I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.	Кто пришёл на Русь с Востока, что представляли собою новые кочевники? Слайд№1  Используется высказывание "...Погибло огромное количество людей, множество было уведено в плен, навсегда исчезли с лица земли могучие города, уничтожены драгоценные рукописи, великолепные фрески, утрачены секреты многих ремесел..." Слайд №2 Это высказывания о Руси XIII века. Что произошло на Руси? – Какую информацию мы можем найти в справочных сведениях и на карте слайда? – В чём противоречие между документом и справочными сведениями? – Какую проблему урока мы будем решать? Слайд№  3. Почему м-т так быстро удалось завоевать Русь?	Справочные сведения – говорят о том, что была создана держава Чингисхане Учащиеся отвечают на вопрос.	Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность в учебной ситуации. 4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД 1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы). 2. Анализировать (выделять главное). 3. Определять понятия. 4. Обобщать, делать выводы. 5. Выделять причины и следствия. 6. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).
II. Версии.	– Какие у вас будут предположения решения проблемы?	Предлагают  версии
III. Актуализация знаний.	– Для того чтобы решить возникшую проблему, послушайте рассказ о  монголо-татарах (Короткий рассказ из Христоматии с. 213) Слайд №4. При наличии времени можно попросить учеников дать характеристику понятиям, связанным с основным термином. – События, о которых мы будем говорить, оказались связаны с Русью. (Слайд№ 5) Воспользуйтесь картой и укажите границы державы Чингизхана, вспомните, кем и когда она была создана.	Отвечают на вопросы: Что известно о происхождении монголов? Откуда начали свои завоевательные походы? Структуру войска зарисовать. Ученики выполняют задание слайда (в тетради). Ученики выполняют задание в контурной карте. По итогам выполнения заданий провести алгоритм самооценки
IV. Планирование деятельности.	Слайд №6 – Чтобы ответить на главный вопрос урока, что нам надо сделать?	Прочитать параграф 12, найти факты, которые помогут объяснить причины монголо-татарского ига.   Предлагают версии.
V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).	Прослушайте рассказ о начале страшного для Руси события 13 века и ответе на вопросы (на слайде№7): причины вторжения м-т в Половецкие степи; дату первой встречи русских с м-т; причины поражения в битве? Какой вывод можно сделать? Отметить в контурных картах битву на Калке. Учитель: к сожалению русские князья не сделали правильных выводов из трагедии на Калке, а м-т приняли окончательное решение о походе на Русь в 1235 г Батыю, внуку Чингизхана предстояло выполнить волю своего деда. (Слайд №8) – Используя второй и третий  пункт параграфа  учебника, определите, обсудите в парах, почему монголо-татарам удалось в короткий срок захватить и поработить нашу Родину? Кто виноват в этом?  На работу даётся 3 мин. Слайды №9,10,11,12. Работа с историческими документами (уч. С. 111-112) Какие новые подробности вы узнали? Что говорит нам, что это было действительно нашествие, а не набеги степных народов? Работа с 4 разделом учебника- У: от Торжка отряд Батыя двинулся на север к Новгороду, но неожиданно не доходя 100 верст повернул назад. Найдите в разделе причины такого неожиданного поворота события? В 1241 году после захвата Киева и Галицкой Руси, Батый повел свои войска на Венгрию, Польшу, Чехословакию, но достигнув берегов Адриатического моря, они вернулись на Нижнюю Волгу. Почему м-т не пошли в Европу?   (Слайд №13)	Ученики выполняют задание В результате работы отвечают коротко на поставленные вопросы. Ученики выполняют задание по карте учебника нас. 107 Индивидуальная работа. Ученики по документу выборочно зачитывают ответы на вопросы. Выборочное, индивидуальное чтение. Предполагаемый ответ: они были обессиленные и вымотанные сражениями на Руси	Коммуникативные УУД 1. Уметь работать в парах. 2. Излагать своё мнение, аргументируя его. 3. Создавать устные и письменные тексты. 4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
VI. Выражение решения проблемы.	– Как теперь мы можем ответить на проблему урока? (Слайд 14.)    – Какие гипотезы оказались верными?	Предлагают различные версии.	Личностные УУД  Оценивать свои и чужие поступки.
VII. Применение нового знания.	–В тетради выполните задания.  На слайде № 15 – Попробуйте объяснить понятия: курултай, нойон, стан, фураж, юрта, кибитка, нашествие, тьма, тумен, темник (Слайд №16-объяснения слов) Продолжение работы в контурных картах: отметить места сражений русских и м-т и записать даты. (Слайд №17)	Фронтальная работа. Выполняют задание.   Обсуждение в парах и обобщение информации для представления готового ответа. Взаимопроверка по открытому слайду.	Познавательные УУД 1.      Использовать знаково-символические средства для решения задачи урока 2.      Воспроизводить по памяти информацию
VIII. Рефлексия	Организация беседы «Последствия для Руси м-т нашествия?»	Отвечают на вопрос.	Регулятивные УУД Анализировать событие с точки зрения современного человека.
Домашнее задание.	– Дома вам предстоит еще раз прочитать о нашествии м-т. § 12; заполнить таблицу- (Слайд №18)  Итоги и последствия м-т нашествия. 1.         Экономические 2.         Политические 3.         Социальные 4.         Культурно- бытовые; выучить словарные слова. На следующем уроке вас ждёт проверочная работа по определениям.