Технологическая карта урока истории в 5 классе по теме: "Греко-персидские войны"

Греко – персидские войны

Причины греко-персидских войн:

1. Захватническая политика персидских правителей

2. Стремление персов к установлению господства на Эгейском море

3. Стремление греческих городов к независимости и восстановлению торговли в прежних объемах

Ход греко-персидских войск

Дата

Сражение

Результаты сражения

Итоги и последствия греко-персидских войн

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Греко – персидские войны

Причины греко-персидских войн:

1. Захватническая политика персидских правителей

2. Стремление персов к установлению господства на Эгейском море

3. Стремление греческих городов к независимости и восстановлению торговли в прежних объемах

Ход греко-персидских войск

Дата

Сражение

Результаты сражения

Итоги и последствия греко-персидских войн

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рабочий лист группы «ВОЕННЫЕ ЖУРНАЛИСТЫ»

Ваша задача: описать Саламинскую битву и битву при Платеях подвести итоги битвы

Для этого требуется ответить на такие вопросы:

1. Образование греческого флота;

2. Хитрость греков;

3. Ход сражения;

4. Результат битвы;

5. Познакомиться с греческим поэтом, участником битвы;

5. Определить значение Саламинской битвы;

6. Охарактеризуйте сражение при Платеях

Для подготовки ответа воспользуйтесь материалами учебника, справочной информацией.

ПОДСКАЗКА!

Для подготовки ответа воспользуйтесь материалами журнала «100 битв», выпуск №9 «Фермопилы», с.25-29

Учебник – параграф 35, п.4. С.167-170

Ответ от группы представить в виде кейса.

Кейс группы «ВОЕННЫЕ ЖУРНАЛИСТЫ»

Консультант: ____________________________________________

Состав группы:

1. _______________________________

2. _______________________________

3. _______________________________

4. _______________________________

5. _______________________________

6. _______________________________

Тезисный план ответа

Рабочий лист группы «ГРЕКИ»

Ваша задача: Раскрыть особенности похода Ксеркса на Грецию, описать битву при Фермопилах.

Для этого требуется ответить на такие вопросы:

1. Поход Ксеркса на Грецию;

2. Приготовление греков к войне;

3. Оборона Фермопил;

4. Предательство местного жители Эфиальта;

5. Последствия поражения греков.

Для подготовки ответа воспользуйтесь материалами учебника, справочной информацией.

ПОДСКАЗКА!

Для подготовки ответа воспользуйтесь материалами журнала «100 битв», выпуск №9 «Фермопилы», с.17-23

Учебник – параграф 35, п.1-3. С.165-167

Ответ от группы представить в виде кейса.

Кейс группы «ГРЕКИ»

Консультант: ____________________________________________

Состав группы:

1. _______________________________

2. _______________________________

3. _______________________________

4. _______________________________

5. _______________________________

6. _______________________________

Тезисный план ответа

Рабочий лист группы «ИСТОРИКИ»

Ваша задача: раскрыть причины и последствия греко-персидский войн, как для Греции, так и для Персии.

Ответить на вопрос: Почему маленькая Греция смогла победить большую и могущественную Персидскую империю?

Для подготовки ответа воспользуйтесь материалами учебника, справочной информацией.

ПОДСКАЗКА!

Для подготовки ответа воспользуйтесь материалами журнала «100 битв», выпуск №9 «Фермопилы», с.3-4, с.29

Учебник – параграф 35, п.4. С.169-170

Ответ от группы представить в виде кейса.

Кейс группы «ИСТОРИКИ»

Консультант: ____________________________________________

Состав группы:

1. _______________________________

2. _______________________________

3. _______________________________

4. _______________________________

5. _______________________________

6. _______________________________

Тезисный план ответа

Рабочий лист группы «ПЕРСЫ»

Подготовьте развернутый ответ на вопрос: «Как проходила Марафонская битва ?»

Для этого вспомни:

1. Охарактеризуйте положение Персидской державы при царе Дарии I

2. Почему в начале V в. до н.э. Дарий Первый решил завоевать Элладу?

3. Как действовали многие греческие полисы, когда к ним прибыли послы Дария Первого?

4. Кого назначило на должность стратега Народное собрание в Афинах?

5. Как повели себя жители Спарты?

6. Какую помощь оказали жители города Платеи?

7. Как построились войска греков? Как они сражались?

8. Сделайте вывод. Какое значение имела победа греков при Марафоне?

Для подготовки ответа воспользуйтесь материалами учебника, справочной информацией.

ПОДСКАЗКА!

Для ответа на 1 вопрос карточки Охарактеризуйте положение Персидской державы при царе Дарии I используйте материалы учебника Параграф 19

Учебник – параграф 34, п.2. С.161-164

Ответ от группы представить в виде кейса.

Геродот, История, VI

112. Окончив боевое построение, после того как выпали счастливые предзнаменования, афиняне быстрым шагом по данному сигналу устремились на варваров^[101]. Расстояние же между обоими противниками было не меньше 8 стадий. При виде подходящих быстрым шагом врагов персы приготовились отразить атаку. Поведение афинян персам казалось безумным и даже роковым, так как врагов было немного и притом они устремлялись на персов бегом без прикрытия конницы и лучников. Так думали варвары. Афиняне бросились на врагов сомкнутыми рядами врукопашную и бились мужественно. Ведь они первыми из всех эллинов, насколько мне известно, напали на врагов бегом и не устрашились вида мидийского одеяния и воинов, одетых помидийски. До сих пор даже ведь одно имя мидян приводило в страх эллинов.

113. Битва при Марафоне длилась долго. В центре боевой линии, где стояли сами персы и саки(отборные отряды воинов)^[102], одолевали варвары. Здесь победители прорвали ряды афинян и стали преследовать их прямо в глубь страны. Однако на обоих крыльях одерживали верх афиняне и платейцы. После победы афиняне не стали преследовать обратившихся в бегство врагов, но, соединив оба крыла, сражались с врагами, прорвавшими центр. И здесь также победили афиняне. Затем они начали преследовать и рубить бегущих персов, пока не достигли моря. Здесь они старались напасть на корабли и поджечь их.

114. В этой битве пал доблестно бившийся с врагом полемарх [Каллимах], а из стратегов – Стесилай, сын Фрасила, потом Кинегир, сын Евфориона (ему отрубили руку секирой, когда он ухватился за изогнутую часть корабельной кормы). Затем погибло также много других знатных афинян.

115. Семь кораблей захватили таким образом афиняне. На остальных же варвары снова вышли в море. Затем, захватив с собой оставленных на острове пленников в Эретрии, персы стали огибать Суний (Персы огибали южную оконечность Аттики в направлении к Афинам.), стремясь прибыть к Афинам раньше афинского войска. Афиняне подозревали, что персы задумали этот [маневр] по коварному наущению Алкмеонидов: говорили, что Алкмеониды, условившись с персами, когда те уже были на кораблях, дали им сигнал щитом.

116. Пока персы огибали Суний^[103], афиняне со всех ног спешили на защиту родного города и успели прибыть туда раньше варваров. И как они прибыли от святилища Геракла в Марафоне, так теперь остановились и разбили стан у другого Гераклова святилища, что в Киносарге. Варварский же флот появился и стал против Фалера (тогда это была гавань афинян); затем, простояв на якоре в открытом море выше Фалера, варвары отплыли назад в Азию.

117. В этой битве при Марафоне пало около 6400 варваров, афиняне же потеряли 192 человека^[104]. Таковы были потери обеих сторон. ¹

Кейс группы «ПЕРСЫ»

Консультант: ____________________________________________

Состав группы:

1. _______________________________

2. _______________________________

3. _______________________________

4. _______________________________

5. _______________________________

6. _______________________________

Тезисный план ответа

1 http://www.vehi.net/istoriya/grecia/gerodot/06.html#_ftn102

Технологическая карта урока

Тема урока:

Греко-персидские войны

Цели урока:

Способствовать формированию представлений о завоевательном характере войны для персов и справедливом характере войны для греков, которые защищали свою родину и свободу; создать условия для ознакомления с основными сражениями греко-персидских войн, их результатами; содействовать формированию навыков работы в группе

Тип и вид урока

Усвоение знаний и способов действий/ урок-путешествие

Планируемые результаты (предметные)

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом

Личностные

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

Метапредметные

Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации; умение

Умение внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку; готовы к сотрудничеству с соучениками; аргументировать свое мнение в группе

Основное содержание темы, понятия и термины

Греко-персидские войны: причины, участники, Марафонское сражение (490 г. до н.э.), Мильтиад, стратег, фаланга; деятельность Фемистокла по подготовке к войне. Начало похода Ксеркса на Элладу. Битва при Фермопилах, подвиг трехсот спартанцев. Саламинское сражение. Победа при Платеях. Создание афинского морского союза. Значение победы в греко-персидских войнах для дальнейшего развития Эллады. Триера, военный союз.

Образовательные ресурсы

Учебник (Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс). Карты: «Древняя Греция», «Персидское царство в VI в. до н.э.», «Греко-персидские войны в V в. до н.э.», раздаточный материал для групп (рабочий листы, кейсы)

Организационная структура урока

Этап урока, временные рамки

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Организа-ционный момент (1 минута)

Учитель настраивает обучающихся на успешную работу.

Обучающиеся делятся на 4 рабочих группы с равномерно распределенным уровнем подготовки, получают раздаточный материал.

Выражают положительное отношение к процессу познания

2. Актуализа-ция знаний обучающихся (2 минуты)

Учитель формулирует вопросы, предлагает обучающимся выполнить тестовые задания по изученной ранее теме

Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы, выполняют предложенные задания в группе

Познавательные:

• Воспроизводят информацию, необходимую для выполнения заданий

Коммуникативные:

• Вступают в речевое общение; участвуют в диалоге;

Выражают положительное отношение к процессу познания

3. Постановка учебной задачи (3-4 минуты)

Учитель вовлекает обучающихся в процесс постановки учебной задачи

Обучающиеся формулируют учебную задачу

Коммуникативные:

• Вступают в речевое общение

Регулятивные:

• Принимают и сохраняют учебную задачу

4. Первичное усвоение новых знаний

Учитель организует фронтальную работу с классом, предлагает алгоритм работы.

Организует самостоятельную работу обучающихся в группах с раздаточным материалом.

Консультирует обучающихся

Обучающиеся выполняют задания, делают выводы, работают в группах.

Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон.

Анализируют основные сражения греко-персидских войн, причины побед греков над персами, раскрывают причины и последствия греко-персидских войн

Познавательные:

• Структурируют знания, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий

Коммуникативные:

• Вступают в речевое сотрудничество, взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии

5. Первичная проверка понимания

Учитель организует деятельность

обучающихся по

исследованию проблемной ситуации

Обучающиеся дают собственную оценку изученным событиям, представляют готовые кейсы

Получат возможность научиться давать характеристику историческим событиям, работать с дополнительным материалом и историческими источниками

Применяют правила делового сотрудничества;

внимательно слушают и активно обсуждают рассматриваемые проблемы, комментируют высказывания собеседников и давать им критическую оценку

6. Первичное закрепление

Учитель организует закрепление изученного материала, используя ЦОР

Режим доступа: [http://fcior.edu.ru/card/9527/greko-persidskie-voyny.html]

Обучающиеся участвуют в выполнении заданий

Познавательные:

Структурируют знания, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий

Коммуникативные:

Вступают в речевое сотрудничество, взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Учитель проводит инструктаж по выполнению домашнего задания

Записывают домашнее задание, задают вопросы учителю

8. Рефлексия. Подведение итогов занятия

Организует

рефлексию

Осуществляют

самооценку собственной учебной деятельности, соотносят

цель и результаты, степень их соответствия

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют свое эмоциональное состояние

Ход урока

1.Организационный момент (2 минуты)

Здравствуйте ребята! Сегодня нам с Вами предстоит увлекательное путешествие в прошлое.

2.Актуализация знаний обучающихся (2 минуты)

Обучающимся предлагается выполнить тестовые задания по теме «Олимпийские игры в древности».

3. Постановка учебной задачи (3-4 минуты)

Мы с вами знаем, что, устраивая Олимпийские игры, эллины демонстрировали свою силу, ловкость и упорство. Все эти качества так нужны были воинам при защите своей родины от нападения персов. Дело в том, что в начале V в. до н.э. владыка огромной Персидской державы могущественный царь Дарий Первый задумал подчинить себе всю Элладу.

4.Первичное усвоение новых знаний

Обучающимся предлагается алгоритм работы в группе. Ребята выполняют задания.

5. Первичная проверка понимания

Обучающиеся представляют результат своей работы в группе . Остальные ребята фиксируют по ходу выступления групп причины и ход греко-персидских войн, основные итоги.

6.Первичное закрепление

Учитель организует закрепление изученного материала, используя ЦОР

Режим доступа: [http://fcior.edu.ru/card/9527/greko-persidskie-voyny.html]

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Д\з П.34-35, раб.т.№33-34

8. Рефлексия. Подведение итогов занятия

После победы при Саламине и Платеях жители Афин отстроили заново свой город, сожжённый Ксерксом. Постепенно от персов были освобождены захваченные ими греческие города. Для борьбы с персами Афины создали военный союз греческих государств, который называли Афинским морским союзом. Именно этот союз смог окончательно разбить войска персов. По договору между противоборствующими сторонами персам и их военным кораблям было запрещено плавать в Эгейском море. Во многих освобожденных полисах была установлена власть демоса – демократия. Наибольшего расцвета она достигла в Афинах.