Технологическая карта урока. История 6 класс

Технологическая карта урока истории в 6 классе (Всеобщая история)

Былин Дмитрий Петрович

Урок ФГОС ООО

ТЕМА: «ФОРМИРОВАНИЕ СРЕДНЕВЕКОВЫХ ГОРОДОВ», 6 класс, 1 час

Место урока в системе уроков: Раздел II. Развитие средневековых цивилизаций, Глава 4.

Особенности католической Европы. Х-ХV века. Урок 16, базовый уровень.

Цели урока:

Деятельностная: формирование у учащихся умения реализации способов действия (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками), развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); осуществление поиска необходимой информации из документальных источников, карт. Формирование навыков анализа и систематизации информации, перевода информации из одной знаковой системы в другую.

Содержательная: формирование на основе фактов средневековой истории представлений о причинах роста городов с XI в. и о возникновении товарно-денежных отношений, выявление условий для осознания роли организованной борьбы горожан за свои права в средневековом городе.

Воспитательные: формирование системы знаний, умений, развития интеллекта, абстрактного мышления, памяти и характера; формирование исторического мышления, через исследование процессов превращения зависимых от феодалов городов в вольные и выделение взаимосвязи между успехами в развитии хозяйства и бурным ростом городов.

Задачи урока:

Формировать общеучебные умения:

- получать необходимую информацию из разных источников;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

- осуществлять сопоставление, сравнение, обобщение исторических фактов;

Формировать систему знаний с помощью ключевых понятий урока

Развивать умение составлять учебную задачу

Развивать навык работы с исторической картой

Формировать у учащихся взаимное уважение, навыки сотрудничества при совместной

деятельности на уроке; прививать интерес к истории.

Планируемые образовательные результаты:

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные: знание и объяснение особенностей феодального средневекового города; проводить поиск информации в документе, карте, иллюстрации;

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, коррекция, оценка деятельности.

Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; поиск информации в учебном тексте; преобразование информации из одной знаковой системы в другую; извлечение необходимой информации из текста, определение основной информации; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, описывать исторический объект; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. 

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 

Личностные результаты: самооценка, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Основные понятия: натуральное хозяйство, трехполье, излишки продуктов, городской совет, мэр, бургомистр, самоуправление, мастер, подмастерье, ученик, шедевр, коммуна, оброк.

Оборудование:

Персональный компьютер

Видеопроектор

Экран

Карта работы на уроке для учащегося (Приложение 1)

Формы работы учащихся на уроке: фронтальная, индивидуальная, коллективная.

Этапы урока	Формы, методы, приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Форма контроля
			Характеристика основных видов деятельности	Формируемые УУД
1	2	3	4	5	6
I.Организационный этап	Словесный. Слово учителя.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.	Быстрое включение в деловой ритм
II. Актуализация знаний	Фронтальная. Словесный проблемный. Мультимедий ный	Актуализация имеющихся знаний по истории средних веков через работу с терминами и вопросами. Показ презентации. /слайд 1,2/. Вопросы: 1. Феодалы (рыцари), крестьяне, горожане. Чьи условия жизни, из перечисленных категорий населения средневековой Европы, нам уже знакомы? 2. Интересно всегда ли существовали города? 3. Что случилось с городами, основанными в Древнем мире? 4. Чем занималось население этих городов?	Работа с терминами и таблицей. Отвечают на вопросы. (Задание №1 в карте работы на уроке учащегося). Высказывают собственные суждения.	Познавательные: анализируют и структурируют представленные термины на основе имеющихся знаний, переводят информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу)	Опрос, заполнение таблицы в «Карте работы учащегося на уроке». Работа с презентацией
III.Постановка цели и задач урока	Фронтальная. Словесный проблемный. Мультимедий ный	Создание проблемной ситуации. /слайд 3/ Вопрос учителя: Сравните две карты и ответьте на вопрос. Что изменилось на карте Европы начиная с XI века? Мотивация на определение темы, целей и задач урока /слайд 4/	Анализируют карту. Определяют тему урока, пытаются определить цели и задачи урока формулируя вопросы к теме урока. (Задание №2 в карте работы на уроке учащегося) Примерный перечень вопросов, которые могут сформулировать учащиеся: 1.Печему в средние века стали возникать города? 2.Где возникали города? 3.Кому принадлежали города? 4.Чем занималось население городов?	Регулятивные: умеют определять тему и задачи урока на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: выражают и аргументируют свое мнение, соотносят свое мнение с мнением окружающих	Устные и письменные ответы на вопросы. Выполнение заданий в «Карте работы учащегося на уроке». Работа с презентацией
III.Первичное усвоение новых знаний и первичная проверка понимания	Индивидуальная и коллективная работа с источниками, картой, слайдами, иллюстрациями	На основе вопросов, сформулированных учениками, предлагает выполнить задания, которые помогут ответить на них. 1.Причины и места возникновения средневековых городов. Показывает слайды с заданиями. /слайд 5 - 9/. Организует работу с дидактическим материалом, организует работу с видеофрагментом, направляет индивидуальную и коллективную работу, приходит на помощь, если возникают трудности. Организует беседу по выполненным заданиям, используя слайды презентации и дидактический материал. Подводит детей к обобщению полученных знаний Мотивирует на выполнение нового учебного задания: Почему средневековый город принадлежит сеньору /слайд 10/. Задание: Закончите фразу. Организует индивидуальную работу с источником. /слайд 11/. Работа с источником ответ на вопрос. Помогает учащимся подвести итоги выполненным заданиям. /слайд 12/. Рассказывает о системе самоуправления города, который освободился от власти сеньора. Мотивирует на изучение вопроса о средневековых ремесленниках, их занятиях и жизни. Организует работу с иллюстрациями. Предлагает проанализировать и прокомментировать средневековые городские пословицы /слайд 14 - 16/, пункт 4 учебника.	Воспринимают информацию на слух. Анализируют видеофрагмент. Работают с таблицей «Успехи в развитии хозяйства в Европе Х-ХV вв.». (Задание №4 в карте работы на уроке учащегося). Анализируют схему «Отделение ремесла от сельского хозяйства». Работают с картой в учебнике «Европа в XIV веке» /задание на слайде 7/. При помощи учителя изучают схему средневекового города.   Выполняют поставленную задачу, представляют результаты своей деятельности, подводят итоги того, что узнали с помощью учителя Отвечают на вопросы. Формулируют суждения на основе имеющихся знаний. Работают с источником (Задание №6 в карте работы на уроке учащегося) выполняют поставленную задачу, представляют результаты своей деятельности, подводят итоги того, что узнали с помощью учителя. Работают с иллюстрациями учебника и презентации. Анализируют средневековые городские пословицы, представляют результаты своей деятельности, подводят итоги того, что узнали с помощью учителя.	Предметные: знание и объяснение особенностей феодального средневекового города; проводить поиск информации в документе, карте, иллюстрации Регулятивные: владеют первоначальными умениями выполнять учебные действия в устной, письменной речи, с помощью учителя обобщают полученные знания. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: умеют работать в коллективе, строят понятные для окружающих высказывания.	Беседа по выполненным заданиям, работа с таблицей, схемой, презентацией. Выполнение заданий в «Карте работы учащегося на уроке».
IV.Первичное закрепление	Фронтальная. Словесный проблемный. Мультимедий ный	Организует работу по закреплению изученного материала: 1.Работа с таблицей терминов, которая заполнялась ходу урока (Задание №1 в карте работы учащегося на уроке). 2.Работа со схемой «В мастерской ремесленника» с опорой на пункт 4 параграфа учебника	Называют термины и их определения, которые были записаны в таблицу по ходу урока. Отвечают на вопросы по схеме «В мастерской ремесленника». Выполняют задание №7 в карте работы учащегося на уроке	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, переводят информацию из одной знаковой системы в другую	Заполнение таблицы, работа со схемой. Выполнение заданий в «Карте работы учащегося на уроке».
V. Рефлексия	Фронтальная. Письменная.	Организует самооценку работы на уроке /слайд 17/	Оценивают свою работу	Регулятивные: оценивают свою деятельность	Анализ анкеты
VII.Информация о домашнем задании	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя.	Комментирует задание на слайде /слайд 18/	Воспринимают задание, уточняют	Регулятивные: принимают учебную задачу.	Дифференцированное домашнее задание