Технологическая карта урока « Изменение глаголов по числам».

Технологическая карта урока «  Изменение глаголов по числам».

Этап урока	Содержание заданий (для учащихся)	Виды деятельности, (формы организации работы)	Планируемые результаты
			Предметные	Личностные, метапредметные (формирование УУД)
1. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)	1. Прочитайте пословицы: Труд человека кормит, а лень портит. Ученье и труд — все перетрут. (У каждой группы карточки с пословицами для обсуждения) 2. Определите девиз урока. Объясните свой выбор. 3.Найдите глаголы в пословице.	- читают пословицы, - определяют глаголы, - участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении смысловой составляющей пословицы - формулируют девиз урока (групповая работа)	Знать: понятие «глагол», существенные признаки глагола Уметь: работать с понятием «глагол», находить глаголы в предложении;	Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при работе с понятием «глагол», определении глаголов в предложении, обсуждении смысловой составляющей пословицы, формулировании девиза урока; - проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятием «глагол», определении глаголов в предложении, обсуждении смысловой составляющей пословицы, формулировании девиза урока; Регулятивные УУД: - определение и сохранение цели учебного задания при работе с понятием «глагол», определении глаголов в предложении, обсуждении смысловой составляющей пословицы, формулировании девиза урока; Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятием «глагол», определении глаголов в предложении, обсуждении смысловой составляющей пословицы, формулировании девиза урока; - и выделение необходимой информации при работе с понятием «глагол», определении глаголов в предложении, обсуждении смысловой составляющей пословицы, формулировании девиза урока; - умение структурировать знания при работе с понятием «глагол», определении глаголов в предложении, обсуждении смысловой составляющей пословицы, формулировании девиза урока; Логические  УУД: - анализ, синтез при работе с понятием «глагол», определении глаголов в предложении, обсуждении смысловой составляющей пословицы, формулировании девиза урока; Коммуникативные УУД: –определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии  с одноклассниками и учителем (понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при работе с понятием «глагол», определении глаголов в предложении, обсуждении смысловой составляющей пословицы, формулировании девиза урока; – умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению при работе с понятием «глагол», определении глаголов в предложении, обсуждении смысловой составляющей пословицы, формулировании девиза урока;
2. Актуализация знаний и умений (фиксирование индивидуальных затруднений)	1.Вспомните  понятие «глагол», его роль в языке. 2. Проведите работу  с интеллект – картами: Глагол   Часть      отвечает       …. речи        на ? …  (составляют интеллект-карту,  обсуждают имеющиеся знания  о глаголе, используя выделенные слова из пословиц:  перетрут, учи, поймешь. 3. Сформулируйте выводы о существенных признаках глаголов (обобщение знаний о глаголе)	- структурируют знания при работе с картой, - осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме при обсуждении существенных признаков глагола. (индивидуальная, коллективная)	Знать: понятие «глагол», существенные признаки глагола Уметь: работать с понятием «глагол», находить глаголы в предложении;	Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию  при работе с понятием «глагол», обсуждении существенных признаков глагола нахождении глаголов в предложении; - проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при работе с понятием «глагол», обсуждении существенных признаков глагола нахождении глаголов в предложении; Регулятивные УУД: - определение и сохранение цели учебного задания при работе с понятием «глагол», обсуждении существенных признаков глагола нахождении глаголов в предложении; -  контроль и коррекция  способа и результата выполнения задания при работе с понятием «глагол», обсуждении существенных признаков глагола нахождении глаголов в предложении; Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в интеллект-карте при работе с понятием «глагол», обсуждении существенных признаков глагола нахождении глаголов в предложении; - использование знаково - символических средств при при работе с понятием «глагол», обсуждении существенных признаков глагола нахождении глаголов в предложении; - умение структурировать знания при работе с понятием «глагол», обсуждении существенных признаков глагола нахождении глаголов в предложении; Логические  УУД: - анализ, синтез при работе с понятием «глагол», обсуждении существенных признаков глагола нахождении глаголов в предложении; Коммуникативные УУД: -         умение аргументировать свое предложение, убеждать при работе с понятием «глагол», обсуждении существенных признаков глагола нахождении глаголов в предложении; -         способность строить понятные для партнера высказывания при работе с понятием «глагол», обсуждении существенных признаков глагола нахождении глаголов в предложении.
3.  Постановка учебной задачи (формулирование проблемы)	1. Составьте нераспространенное предложение, используя слова для справок. 1 вариант - мальчики, 2- девочки. (вариант-1 Птица, берёза, летят, растут; вариант-2 Птицы, берёзы, летит, растёт)  (дифференциация по гендерному признаку) Скажите, почему необходимо изменять окончания при составлении предложения? Выделите окончания у существительных и глаголов. 2.Определите тему и цель урока.  (Завершается этап коллективным обсуждением и формулированием темы и цели урока)	- составляют предложения, изменяют форму глагола по числам, - осуществляют постановку и формулирование проблемы, - формулируют тему и цель урока (индивидуальная работа, работа в парах, коллективная)	Знать: понятие «глагол», разные формы слова Уметь: работать с понятием «глагол», изменять форму слова, составлять предложения.	Личностные УУД: - проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при  работе с понятием «глагол», изменении формы слова по числам, составлении предложений, осуществлении постановки и формулировании проблемы, определении темы и цели урока; - проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем при  работе с понятием «глагол», изменении формы слова , составлении предложений, осуществлении постановки и формулировании проблемы, определении темы и цели урока; - понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности при  работе с понятием «глагол», изменении формы слова , составлении предложений, осуществлении постановки и формулировании проблемы, определении темы и цели урока; Регулятивные УУД: -определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при  работе с понятием «глагол», изменении формы слова , составлении предложений, осуществлении постановки и формулировании проблемы, определении темы и цели урока; - контроль и коррекция способа и результата выполнения задания при при  работе с понятием «глагол», изменении формы слова , составлении предложений, осуществлении постановки и формулировании проблемы, определении темы и цели урока; Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме при  работе с понятием «глагол», изменении формы слова , составлении предложений, осуществлении постановки и формулировании проблемы, определении темы и цели урока; - постановка и формулирование проблем при решении учебной задачи при  работе с понятием «глагол», изменении формы слова, составлении предложений, осуществлении постановки и формулировании проблемы, определении темы и цели урока; Логические  УУД: - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при  работе с понятием «глагол», изменении формы слова , составлении предложений, осуществлении постановки и формулировании проблемы, определении темы и цели урока; Коммуникативные УУД: – умение формулировать собственное мнение при  работе с понятием «глагол», изменении формы слова , составлении предложений, осуществлении постановки и формулировании проблемы, определении темы и цели урока; - принятие различных точек зрения при  работе с понятием «глагол», изменении формы слова , составлении предложений, осуществлении постановки и формулировании проблемы, определении темы и цели урока; - договариваться и приходить к общему решению при  работе с понятием «глагол», изменении формы слова , составлении предложений, осуществлении постановки и формулировании проблемы, определении темы и цели урока;
4. Планирование учебной деятельности	Постройте план  работы на уроке. (Примерный план: 1. Сформулировать правила изменения глаголов по числам 2. Доработать интеллект-карту  3. Сделать вывод 4. Поупражняться в  изменении глаголов по числам)	- обсуждают, - строят алгоритм работы, - участвуют в установлении причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений, осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения проблемы. (работа в группах, коллективная)	Знать: понятие «глагол», особенности глагола как части речи, изменять форму слова Уметь:  работать с понятием «глагол», выделять особенности глагола как части речи, изменять форму слова	Личностные УУД: - проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении выбора наиболее эффективных способов решения проблемы; - проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении выбора наиболее эффективных способов решения проблемы; Регулятивные УУД: - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно  или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении выбора наиболее эффективных способов решения проблемы; - оценивание успешности решения  учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении выбора наиболее эффективных способов решения проблемы; Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении выбора наиболее эффективных способов решения проблемы; - выбор наиболее эффективных способов решения проблемы при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении выбора наиболее эффективных способов решения проблемы; - использование знаково - символических средств при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении выбора наиболее эффективных способов решения проблемы; Логические  УУД: - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении выбора наиболее эффективных способов решения проблемы; - анализ, синтез при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении выбора наиболее эффективных способов решения проблемы; Коммуникативные УУД: -         умение договариваться, находить общее решение при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении выбора наиболее эффективных способов решения проблемы; -         способность строить понятные для партнера высказывания при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении выбора наиболее эффективных способов решения проблемы.
5. Решение учебной задачи.	1. Для того, чтобы сформулировать правила изменения глаголов по числам откройте учебник на странице 78, выполните упражнение 546: - Сравните рисунки. -Составьте два предложения и запишите их. ( По небу летит самолет. По небу летят самолеты.) 2. Сделайте вывод. Сформулируйте правило изменения глаголов по числам и сравните с формулировкой в учебнике (учебник с.79). 3. Дополните интеллект-карту. Физминутка «Самолет» Руки ставим мы вразлет: (Руки в стороны.) Появился самолет. (Полетели как самолеты.) Мах крылом туда-сюда, (Наклоны влево-вправо.) Делай «раз» и делай «два». (Повороты влево-вправо.) Раз и два, раз и два! (Хлопаем в ладоши.) Руки в стороны держите, (Руки в стороны.) Друг на друга посмотрите. (Повороты влево-вправо.) Раз и два, раз и два! (Прыжки на месте.) Опустили руки вниз, (Опустили руки.) И на место все садись! (Сели на места.)	-выполняют устные и письменные упражнения по учебнику, - сравнивают рисунки, - составляют предложения, -формулируют правило изменения глаголов, - сопоставляют с информацией в учебнике, - структурируют знания при работе с интеллект-картой. (индивидуальная, коллективная работа)	Знать: понятие «глагол», особенности глагола как части речи, разные формы слова. Уметь:  работать с понятием «глагол», выделять особенности глагола как части речи, изменять форму слова , составлять предложения.	Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, формулировании правила изменения глаголов, сопоставлении с информацией в учебнике, составлении предложений, сравнении рисунков, структурировании знания при работе с интеллект – картой; - проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, формулировании правила изменения глаголов, сопоставлении с информацией в учебнике, составлении предложений, сравнении рисунков, структурировании знания при работе с интеллект – картой; Регулятивные УУД: - осуществление контроля и коррекции  способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, формулировании правила изменения глаголов, сопоставлении с информацией в учебнике, составлении предложений, сравнении рисунков, структурировании знания при работе с интеллект – картой; ­- составление алгоритм решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, формулировании правила изменения глаголов, сопоставлении с информацией в учебнике, составлении предложений, сравнении рисунков, структурировании знания при работе с интеллект – картой; Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, формулировании правила изменения глаголов, сопоставлении с информацией в учебнике, составлении предложений, сравнении рисунков, структурировании знания при работе с интеллект – картой; - умение структурировать знания при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, формулировании правила изменения глаголов, сопоставлении с информацией в учебнике, составлении предложений, сравнении рисунков, структурировании знания при работе с интеллект – картой; - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при решении учебной задачи. Коммуникативные УУД: –умение формулировать собственное мнение  при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, формулировании правила изменения глаголов, сопоставлении с информацией в учебнике, составлении предложений, сравнении рисунков, структурировании знания при работе с интеллект – картой; – умение контролировать собственные действия при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, формулировании правила изменения глаголов, сопоставлении с информацией в учебнике, составлении предложений, сравнении рисунков, структурировании знания при работе с интеллект – картой;
6. Первичное закрепление (проговаривание способа решения)	Упражнения в  изменении глаголов по числам Дифференцированные задания по объёму: 1 группа: звенят, смотрят, чирикают, поёт, рисуют. 2 группа: темнеет, цветет, ловит, рычат, дрожит, молчит, грубит. 3 группа:бросает, сидит, обижают, греет, сушит, трудится, теряет, плывёт, горит.	- находят лишнее слово, - дополняют группы новыми словами в том же числе. - выполняют задание письменно (групповая)	Знать: понятие «глагол», особенности глагола как части речи, разные формы слова. Уметь: работать с понятием «глагол», выделять особенности глагола как части речи, изменять форму слова.	Личностные УУД: - проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, изменении формы слова по числам, дополнении группы новыми словами в том же числе, выполнении письменных заданий; - проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, изменении формы слова по числам, дополнении группы новыми словами в том же числе, выполнении письменных заданий; Регулятивные УУД: - осуществление контроля и коррекции  способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, изменении формы слова , дополнении группы новыми словами в том же числе, выполнении письменных заданий; Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - поиск и выделение необходимой информации при при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, изменении формы слова , дополнении группы новыми словами в том же числе, выполнении письменных заданий; - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, изменении формы слова, дополнении группы новыми словами в том же числе, выполнении письменных заданий; Логические  УУД: - анализ и синтез при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, изменении формы слова , дополнении группы новыми словами в том же числе, выполнении письменных заданий; - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, изменении формы слова , дополнении группы новыми словами в том же числе, выполнении письменных заданий; Коммуникативные УУД: - умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, изменении формы слова , дополнении группы новыми словами в том же числе, выполнении письменных заданий; - принятие различных точек зрения при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, изменении формы слова по числам, дополнении группы новыми словами в том же числе, выполнении письменных заданий; - контролировать собственные действия и действия партнера при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, изменении формы слова , дополнении группы новыми словами в том же числе, выполнении письменных заданий.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Выполнить упр. 547 по заданию: - Запишите вопрос перед глаголом в скобках. - Определите в каком числе стоят глаголы? ( Ребята (что сделали?) повесили. Они (что делали?) ждали. Скворцы ( что сделали?) появились. Птицы (что сделали?) заняли) Сверяют с записями на доске.	- читают упражнение, - выполняют упражнение, - определяют число глаголов, - осуществляют самопроверку. (индивидуальная работа)	Знать: понятие «глагол», особенности глагола как части речи, разные формы слова. Уметь: работать с понятием «глагол», выделять особенности глагола как части речи, определять число глагола.	Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, определении числа глагола, выполнении упражнения, осуществлении самопроверки; - проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, определении числа глагола, выполнении упражнения, осуществлении самопроверки; - самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, определении числа глагола, выполнении упражнения, осуществлении самопроверки; Регулятивные УУД: - осуществление контроля и коррекции  способа и результата выполнения задания по образцу при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, определении числа глагола, выполнении упражнения, осуществлении самопроверки; - оценивание успешности выполнения задания по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем  при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, определении числа глагола, выполнении упражнения, осуществлении самопроверки; Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, определении числа глагола, выполнении упражнения, осуществлении самопроверки; - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, определении числа глагола, выполнении упражнения, осуществлении самопроверки; Логические  УУД: - анализ, синтез при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, определении числа глагола, выполнении упражнения, осуществлении самопроверки; Коммуникативные УУД: –  умение контролировать собственные действия при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, определении числа глагола, выполнении упражнения, осуществлении самопроверки; -         способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, определении числа глагола, выполнении упражнения, осуществлении самопроверки; -         рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при работе с понятием «глагол», выделении особенности глагола как части речи, определении числа глагола, выполнении упражнения, осуществлении самопроверки;
8.Включение нового знания в систему знаний.	Дифференциация по уровню трудности: Поработаете корректорами: - Прочитайте тексты, найдите или вставьте, где необходимо глаголы, определите число.  (1 группа. В лесу очень шумно, один родничок тихо журчали. Я подошли к нему. Он были чистый-чистый. Вокруг пела птицы, и он вместе с ними пела. 2 группа.  Весна! По широкой улице (что делают?) весенние ручьи. Из дальних стран (что сделали?) перелётные птицы. На деревьях( что сделали?) клейкие листочки. Слова для справок: бегут, прилетели, появились 3 группа Шел по улице мальчик и мечтал. Вот (что сделает?) он большой и (что сделает?) на Луну, (что сделает?) какой-нибудь подвиг. Вдруг слышит мальчик: кто-то (что делает?). Это маленький    котенок  (что сделал?) в яму и (что делает?) там.   Мальчик (что    сделал?) котенка и (что сделал?) дальше. Он опять (что делал?) о  полетах на  Луну, о подвигах (дифференцированное задание по степени трудности ; работа в группах и у доски)	- читают текст, 1 группа.  – находят основу предложения, - определяют глагол, -изменяют форму глагола, - определяют число глагола, 2 группа. - отвечают на вопросы, - вставляют подходящие по смыслу глаголы, используя слова для справок, - определяют число глагола. 3 группа.   - отвечают на вопросы, -  самостоятельно вставляют подходящие по смыслу глаголы, - определяют число глагола. (групповая, коллективная работа) - оценивают свою работу в группах.	Знать: понятие «глагол», основу предложения, особенности глагола как части речи, разные формы слова. Уметь: работать с понятием «глагол», работать с основой предложения, выделять особенности глагола как части речи, определять число глагола.	Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при работе с понятием «глагол», работе с основой предложения, выделении особенности глагола как части речи, определении числа глагола, изменении формы глагола, определении числа глагола в подборе подходящих по смыслу глаголов самостоятельно и используя слова для справок, оценивании своей работы в группах; - проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятием «глагол», определении  основы предложения, определении числа глагола, изменении формы глагола, определении числа глагола в подборе подходящих по смыслу глаголов самостоятельно и используя слова для справок, оценивании своей работы в группах; - самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятием «глагол», определении основы предложения, определении числа глагола, изменении формы глагола, определении числа глагола в подборе подходящих по смыслу глаголов самостоятельно и используя слова для справок, оценивании своей работы в группах; Регулятивные УУД: - составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно  или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием «глагол», определении основы предложения, определении числа глагола, изменении формы глагола, определении числа глагола в подборе подходящих по смыслу глаголов самостоятельно и используя слова для справок, оценивании своей работы в группах; - осуществление контроля и коррекции  способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану при работе с понятием «глагол», определении основы предложения, определении числа глагола, изменении формы глагола, определении числа глагола в подборе подходящих по смыслу глаголов самостоятельно и используя слова для справок, оценивании своей работы в группах; - оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием «глагол», определении основы предложения, определении числа глагола, изменении формы глагола, определении числа глагола в подборе подходящих по смыслу глаголов самостоятельно и используя слова для справок, оценивании своей работы в группах; Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - построение знаково-символических моделей - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятием «глагол», определении основы предложения, определении числа глагола, изменении формы глагола, определении числа глагола в подборе подходящих по смыслу глаголов самостоятельно и используя слова для справок, оценивании своей работы в группах; - выбор наиболее эффективных способов решения задач при работе с понятием «глагол», определении основы предложения, определении числа глагола, изменении формы глагола, определении числа глагола в подборе подходящих по смыслу глаголов самостоятельно и используя слова для справок, оценивании своей работы в группах; Логические  УУД: - анализ, синтез при работе с понятием «глагол», определении основы предложения, определении числа глагола, изменении формы глагола, определении числа глагола в подборе подходящих по смыслу глаголов самостоятельно и используя слова для справок, оценивании своей работы в группах; - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с понятием «глагол», определении основы предложения, определении числа глагола, изменении формы глагола, определении числа глагола в подборе подходящих по смыслу глаголов самостоятельно и используя слова для справок, оценивании своей работы в группах; Коммуникативные УУД: –определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии  с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при работе с понятием «глагол», определении основы предложения, определении числа глагола, изменении формы глагола, определении числа глагола в подборе подходящих по смыслу глаголов самостоятельно и используя слова для справок, оценивании своей работы в группах; – умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению при работе с понятием «глагол», определении основы предложения, определении числа глагола, изменении формы глагола, определении числа глагола в подборе подходящих по смыслу глаголов самостоятельно и используя слова для справок, оценивании своей работы в группах; понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или при работе с понятием «глагол», определении основы предложения, определении числа глагола, изменении формы глагола, определении числа глагола в подборе подходящих по смыслу глаголов самостоятельно и используя слова для справок, оценивании своей работы в группах; умение договариваться, находить общее решение,  аргументировать свое предложение, убеждать и уступать - рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при работе с понятием «глагол», определении основы предложения, определении числа глагола, изменении формы глагола, определении числа глагола в подборе подходящих по смыслу глаголов самостоятельно и используя слова для справок, оценивании своей работы в группах; -
9. Рефлексия деятельности (итог урока)	Коллективная Игра «Почтальон»    ( Игроки – почтальоны должны правильно разнести письма (глаголы) по адресам с  соответствующим числом. Карточка с глаголом лежит у каждого на столе) - Возьмите карточку и отправьте  ее по адресу с комментированием  (т.е. прикрепляют к магнитной доске)  - Подведите  итог нашей игры. ( Почему удалось правильно найти получателя? -научился… -было трудно… -было интересно…) - ставили цель… - достигли цели… (каким способом?) - Оцените свою работу.	- рассматривают карточки, - определяют число глагола, -отправляют по адресу с комментированием, - подводят итоги работы над темой и достижении поставленных целей, - оценивают свою работу.	Знать: понятие «глагол», особенности глагола как части речи, разные формы слова. Уметь: работать с понятием «глагол», выделять особенности глагола как части речи, определять число глагола.	Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при работе с понятием «глагол», выделении особенностей глагола как части речи, определении числа глагола, подведении итогов работы над темой и достижении поставленных целей, оценивании своей работы; - проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятием «глагол», выделении особенностей глагола как части речи, определении числа глагола, подведении итогов работы над темой и достижении поставленных целей, оценивании своей работы; - самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятием «глагол», выделении особенностей глагола как части речи, определении числа глагола, подведении итогов работы над темой и достижении поставленных целей, оценивании своей работы; Регулятивные УУД: - определение достигнутой цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием «глагол», выделении особенностей глагола как части речи, определении числа глагола, подведении итогов работы над темой и достижении поставленных целей, оценивании своей работы; - осуществление контроля и коррекции  способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при работе с понятием «глагол», выделении особенностей глагола как части речи, определении числа глагола, подведении итогов работы над темой и достижении поставленных целей, оценивании своей работы; - оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем  при работе с понятием «глагол», выделении особенностей глагола как части речи, определении числа глагола, подведении итогов работы над темой и достижении поставленных целей, оценивании своей работы; Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - умение структурировать знания при работе с понятием «глагол», выделении особенностей глагола как части речи, определении числа глагола, подведении итогов работы над темой и достижении поставленных целей, оценивании своей работы; - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятием «глагол», выделении особенностей глагола как части речи, определении числа глагола, подведении итогов работы над темой и достижении поставленных целей, оценивании своей работы; Логические  УУД: - анализ, синтез при работе с понятием «глагол», выделении особенностей глагола как части речи, определении числа глагола, подведении итогов работы над темой и достижении поставленных целей, оценивании своей работы; - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с понятием «глагол», выделении особенностей глагола как части речи, определении числа глагола, подведении итогов работы над темой и достижении поставленных целей, оценивании своей работы; Коммуникативные УУД: – принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при работе с понятием «глагол», выделении особенностей глагола как части речи, определении числа глагола, подведении итогов работы над темой и достижении поставленных целей, оценивании своей работы; – умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению при работе с понятием «глагол», выделении особенностей глагола как части речи, определении числа глагола, подведении итогов работы над темой и достижении поставленных целей, оценивании своей работы; -         понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при работе с понятием «глагол», выделении особенностей глагола как части речи, определении числа глагола, подведении итогов работы над темой и достижении поставленных целей, оценивании своей работы; -         умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при работе с понятием «глагол», выделении особенностей глагола как части речи, определении числа глагола, подведении итогов работы над темой и достижении поставленных целей, оценивании своей работы; -         рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при работе с понятием «глагол», выделении особенностей глагола как части речи, определении числа глагола, подведении итогов работы над темой и достижении поставленных целей, оценивании своей работы.

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт как условие модернизации начального общего образования: опыт, проблемы, перспективы: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Часть II. – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2014.
2. Русский язык. 3 кл. В 2 ч. учебник для общеобразовательных учреждений/ авт. – сост. Т.Г. Рамзаева – М.: Дрофа, 2016 переработанное. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
3. Поурочные разработки по русскому языку: к учебнику Т. Г. Рамзаевой «Русский язык».  3 класс. В 2 ч. / Иванова И. В.. – М. : Издательство «Экзамен», 2012г.