Технологическая карта урока "Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе" 4 класс

Технологическая карта к уроку русского языка в 4 классе

Тема: Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе.

Цель:

– Развитие умений изменять существительные по падежам во мн. ч., определять падеж имён существительных в ед. и во мн. ч.

– Развитие умений употреблять существительные в разных падежных формах в устной и письменной речи.

П – повышенный уровень

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
1. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». 1. Языковая разминка. П  Выполнение задание № 4, урок 14 в рабочей тетради. Один из учеников читает текст. Затем обсуждают в парах и исправляют ошибки. Коллективное обсуждение полученных результатов. Сравнение с ключами в приложении. 2. Словарная работа. Учитель диктует слова. Ученики их записывают в столбики. (работа в группах) – Какое слово лишнее в 1-м столбике? (Ещё.) – Что объединяет слова 1-го столбика? (Удвоенная буква согласного в корне.) – Найдите лишнее слово во 2-м столбике. (Слово огурец. Надо запомнить букву безударного гласного о, а во всех остальных словах – букву е.) – Выделите карандашом в столбиках первые буквы слов. Какие слова получились? (Число, падеж.)	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
2. Формулирование проблемы.	– Что объединяет эти два понятия? (Это непостоянные признаки имён существительных.) – Сегодня на уроке они являются ключевыми словами. – Дополним группу ключевых слов. (Учитель на доске записывает.)         число                                                                           падеж     ед. ч., мн. ч.                                                        И.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п – Сформулируйте тему и цель урока. – Давайте составим план урока. Дети вместе с учителем составляют план. – Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
3. Развитие умений 4. 5.	1. Работа в рабочей тетради. Задание №3, в рабочей тетради. – Что объединяет все записанные слова? (Падежные формы с предлогом.) – Можно ли у этих существительных определить падеж? – Что в этом помогает? (Предлог.) Физкультминутка 2. Работа в учебнике. 1. Упр. 1 – развитие умений определять падеж имён существительных во мн. ч. Выделяют основу и окончание. Указывают падеж. – Какой можно сделать вывод об именах существительных во мн. ч.? (Имена существительные во множественном числе изменяются по падежам.) Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. Физкультминутка для глаз 2. Чтение таблицы на с.34. – Чем отличается изменение по падежам одного и того же слова в ед. и во мн. ч.? (Разные окончания.) – Какие окончания во мн. ч. у существительных в Д.п., Т.п. и П.п.? 3. Упр. 2 – развивается умение изменять существительные по падежам и включать их в собственный текст. а) Один ученик изменяет имя существительное звезда, а другой – звёзды. (Работа на доске.) б) Работа над значением слова звезда . в) Составление текста. Самостоятельная работа. Вариант текста: Моя мечта. На небе зажглись звёзды. Как же их много! Я люблю читать книги о далёких звёздах. Как бы хотелось полететь к этим таинственным мирам. Я лежу на траве под звёздами и любуюсь ими. 4. Упр. 3 – расширяется представление о падежах. Выполняется устно по вопросам в задании. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
6. Итог урока.	– Вспомните, какая была цель урока? Как изменяются существительные в ед. и мн. ч.? (Изменяются по падежам, в ед. и во мн. ч. имеют разные падежные окончания.) – Что нового вы узнали о падежах? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
7. Домашнее задание.	1. Задание № 3 стр.12  в рабочей тетради. 2. Составить рассказ по плану на тему «Падежи», используя материал учебника Стр.36  и упр. 4 или упр.5 в рабочей тетради (на выбор). П План составить самостоятельно и записать в тетради