Этап урока/ занятие
|
Цель
|
Содержание учебного
материала
|
Методы и приёмы работы
|
ФОУД
|
Деятельность учителя/ педагога
|
Деятельность обучающихся
|
Мотивация
(самоопределение)
к
учебной
деятельности
|
Формирование
и развитие ЦО (ценностных ориентиров) к умению оценивать готовность к
предстоящей деятельности на уроке.
|
- Добрый
день, ребята! Сегодня мы продолжим знакомство с миром изобразительного
искусства.
Проверьте, как организовано ваше "рабочее место".
- Почему
это важно?
-
Сегодня у нас необычная выставка. Это старинные предметы быта наших
предков.
-
Кто-нибудь может назвать эти предметы.
- А с
какой целью они использовались?
- Кто
догадался, о чём на уроке пойдёт речь?
|
Готовность
к уроку.
(
Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль. Оценка, самооценка).
|
Ф
|
Приветствует
учащихся. Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей
деятельности. Управляет ситуацией самооценки.
Демонстрирует
выставку.
|
Выполняет
оценку/самооценку готовности по критериям:
-правильность
выбора учебных принадлежностей,
-правильность
и аккуратность расположения предметов на парте,
-самостоятельность
подготовки,
-настрой
на урок
Вступают в диалог с учителем. Рассматривают предметы. Называют. Сравнивают.
Анализируют форму. Делают выводы.
|
Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
Определение
границ знания и незнания.
|
- А с какими предметами крестьянского
быта мы уже познакомились на предыдущем уроке?
|
Осознание
необходимости получения новых знаний.
|
Ф
|
Активизирует
знания учащихся, создает проблемную ситуацию. В кроссворде изображён предмет,
информацию о котором предстоит узнать на этом уроке.
|
Выполняют кроссворд с
самопроверкой. Актуализация соответствующих мыслительных операций и
познавательных процессов. Фиксируют затруднения в выполнении пробного
учебного действия.
|
Выявление
места и причины затруднения
|
Формирование
и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную
цель и тему урока.
|
- Что в
кроссворде вас удивило?
- На что
вы обратили внимание?
|
Выявление
места и причины затруднения
|
Ф
И
|
Вступают
в диалог с учителем. Анализируют выполненное задание. Проговаривают, где
возникло затруднение и причину затруднения - те конкретные знания, умения или
способности, которых недостает для решения исходной задачи. Учатся находить и
исправлять ошибки.
|
Объясняют значение предметов быта
в крестьянской семье
|
Построение
проекта выхода из затруднения
|
Формирование
и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную
цель и тему урока.
|
-
Сформулируйте тему и цель нашего урока.
- Откуда
мы можем получить нужный материал?
- Может
ли кто-нибудь уже сейчас объяснить, где мы можем использовать полученные
знания?
|
Проявление интереса к
поставленной задаче.
|
Ф
Г
|
Уточняет
понимание учащимися поставленных
целей
урока. Выдвигает проблему.
|
Проговаривают
тему, отделяя знание от незнания. Формулируют цель, фиксируют учебную задачу,
предполагают свои действия.
|
Реализация
построения проекта
|
Формирование
и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового
знания.
|
Работа
над новым материалом.
Беседа
«Конструкция и декор предметов народного быта»
-
Давайте поближе познакомимся с произведениями народного искусства (слайды 1,
2). Ковши имели образы ладьи, коней, птицы, солнца. Их пластическая форма
плавно перетекала от чаши в изящную голову и изогнутый хвост. Форма сосуда и
нарядная роспись создавали единое образное звучание.
(слайды3,4,5,6) Самое почетное место на столе занимали хлеб
и соль. Солонки вырезались из дерева в форме уточек,
украшенных тончайшей резьбой (слайд 7) Хлебница служила приданым для
дочери, и смысл росписи заключался в пожелании достатка и благополучия
(слайд 8) Вальки для выколачивания при стирке
белья в реке - удобное приспособление с изогнутой поверхностью спереди -
напоминают женскую фигуру в нарядной одежде (слайд 9). Особое
место в доме занимала прялка, непременная спутница русских женщин. Нарядную
прялку дарил добрый молодец в подарок невесте, дарил на память муж жене, отец
дочери (слайд 11)
Прялку-подарок хранили всю жизнь, передавали следующему
поколению. В различных областях
прялки отличались по конструкции и форме, украшались резьбой, росписью или их
сочетанием. Форму прялки украшали выступами - «городками», снизу -
«серьгами», «ожерельями». Декоративное оформление прялки часто
напоминало празднично одетую женскую фигуру, украшенную нитями бус (слайд
12).
- Для
кого же создавал эти предметы русский человек? (слайд 13).Конечно для себя,
для своих нужд. Значит, невольно он как бы примеривал их к себе, чтобы они
соответствовали пропорциям его тела, размеру руки. Так вот размеры и
пропорции человеческого тела и служат тем началом, той величиной, которая
связывала все творения народного искусства от детской люльки до
ковша. Чаша. Как вы
будете пить воду, если у вас нет сосуда? Конечно, вам ничего не останется,
как сложить ладони в пригоршню. Таким образом, происходит как бы
очеловечивание тех вещей, которые создает крестьянин для
себя. На
протяжении всей истории человек создавал предметы, которые обеспечивали его
жизнь и его быт. При этом он не просто их создавал, но и стремился к тому,
чтобы они были удобными для пользования и красивы, т.е. совершенствовал их
конструкцию и декор.
|
Новое
знание: единство конструкции и декора в традиционном русском жилище.
Трёхчастная структура и образный строй избы.
|
Ф
И
|
Знакомство
с основными предметами народного быта: ковши, прялки, солоница, хлебница,
рубель. Знакомство с произведениями народного искусства, которые жили вместе
с человеком, помогали в быту, труде, были участниками праздников.
(Презентация. Рассматривание иллюстраций.) Рассказ о каждом из них:
предназначение и украшение.
Разбор
конструкции прялки, ее украшение
|
Участвуют
в диалоге. Воспринимают презентацию, рассматривают иллюстрации. Анализируют
новые сведения крестьянской утвари. Рассуждают о значении предметов
народного быта, их конструкции и декоре, выявляют характерные особенности.
Анализируют
как строится композиция росписи, как связывается она с конструкцией прялки,
как согласуются цвета.
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Формирование
и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового
знания.
|
Игра
«Третий лишний»
- На
ваших столах лежат карточки, на которых изображены старинные предметы
быта. – Вам
необходимо исключить лишнее изображение на каждой
карточке. - При выполнении задания
советуйтесь друг с другом. - Время на выполнение задания –
2 минуты.
|
Закрепление с проговариванием во
внешней речи
|
П
|
Организует
работу в парах. Объясняет правила игры. Условия
игры: На столах лежат карточки с изображениями
различных предметов быта и труда. Необходимо проанализировать изображённые
предметы и исключить лишний предмет.
Организует
проверку задания. Раздаёт карточки с правильными ответами и критериями
оценивания работ.
|
Работают
в парах. Рассуждают, анализируют. Определяют сходство и различие предметов.
Делают выводы. Приходят к одному решению.
Сравнивают
ответы с эталоном. Оценивают свою работу.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Формирование
и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий.
|
Выполни
эскиз декоративного украшения предмета крестьянского быта (прялка) с
использованием знаний о русском традиционном орнаменте и его символике.
Продумай композицию росписи. Включи в неё наиболее понравившиеся тебе
традиционные образы. Центральное изображение выдели размером и сделай его
условным и обобщённым. Постарайтесь сохранять симметрию. Используй в
композиции геометрические и растительные элементы, выстраивая их в
определённом ритме. Для выполнения росписи будет достаточно трёх цветов, а
также чёрной и белой красок. Можно сделать рисунок восковым мелком, а поверх
него – акварельную заливку под цвет дерева (это поможет передать резьбу).
|
Умение
применять новые знания в самостоятельной деятельности.
|
Ф
И
|
В ходе самостоятельной работы учащихся
учитель обращает внимание: на композиционное решение, цветовую гамму, навыки
работы с кистью и красками.
Учитель подсказывает, поправляет,
помогает в процессе работы учеников. 1) контроль
организации рабочего места;
2) оказание помощи обучающимся,
испытывающим затруднения;
3) контроль качества выполняемой работы
|
Используя
шаблон изображение прялки, применение графических материалов и выразительных
средств орнаментальных композиций (лаконичность, обобщённость,
выразительность изобразительного мотива; ритм, симметрия) в творческой работе
|
Физкультминутка
|
|
|
|
Ф
|
Показывает
упражнения.
|
Повторяют
упражнения.
|
Включение
в систему знаний и повторение
|
Формирование и развитие ЦО к закреплению
знаний и способов действий.
|
1. Назовите
основные элементы прялки? (городки, лопасть, серьги, ножка, донце).
2. Какие виды
прялок существовали? (сплошные, составные)
Сегодня мы еще
раз прикоснулись к наследию наших предков, познакомились с предметом, который
играл важную роль в жизни русского человека,- прялкой.
1. Что вам
понравилось на уроке? (ответы учащихся)
2. Узнали что-то
новое для себя? (ответы учащихся).
|
Закрепление
полученных знаний на уроке
|
Ф
И
|
Учитель
задаёт вопросы по теме урока
|
Отвечают
на вопросы
|
Рефлексия
учебной деятельности
|
Формирование
и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.
|
- Какую оценку
поставите и почему?
Закончи фразу:
- У меня
получилось...
- Мне было
трудно...
- Для меня было
открытием...
- Мне
понравилось...
Выставка работ
учащихся.
Заключительное
слово учителя.
|
Умение
соотносить результаты собственной деятельности.
|
Ф
И
|
Учитель
организует рефлексию. Акцентирует внимание на конечных
результатах
учебной деятельности обучающихся
на
уроке.
Создаёт
ситуацию успеха. Организует выставку работ учащихся. Благодарит за работу.
|
Делают
выводы.
Выражают
собственное мнение о работе и полученном результате.
Оценивают
собственную учебную деятельность, соотносят цель и результаты, фиксируют
степень их соответствия, и намечают дальнейшие цели деятельности.
|
Домашнее задание
|
Формирование
и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий, повторение раннее
усвоенных ЗУН ов
|
Найти
материал о русской народной вышивке.
|
Использование
нового знания в выполнении творческого задания.
|
И
|
Задаёт и
комментирует домашнее задание.
Предлагает
найти материал о русской народной вышивке.
1
уровень – просто найти:
2
уровень – представить в письменной форме;
3
уровень - представить в письменной форме с презентацией.
|
Запись
д/з в дневник. Определяют домашнее задание. Выбирают уровень.
|
Дополнительная информация
|
Каким образом данный урок будет содействовать реализации новых
ФГОС
|
Условия социализации личности, связь искусства с жизнью
человека, личный творческий опыт, воспитание гражданственности и патриотизма
всё это свойственно современной образовательной системе ФГОС.
|
Ресурсы, оборудование и материалы
|
Ресурсы: Учебник; мультимедийное
оборудование; презентация, разработанная учителем; карточки с заданиями;
карточки с кроссвордом; фотографии предметов быта.
«Народные промыслы» Презентация «Конструкция и декор предметов
народного быта».
Бумага, восковые мелки.
|
Список учебной и дополнительной литературы
|
1. Изобразительное искусство: декоративно-прикладное искусство в
жизни человека: 5 класс методическое пособие / Н. А. Горяева, под ред. Б. М.
Неменского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015.
2. Изобразительное искусство: декоративно-прикладное искусство в
жизни человека: учеб. для 5 класса общеобразоват. учреждений / Н. А. Горяева,
О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. – 7-е изд. – М.: Просвещение,
2015.
3. Сапожникова Т.Б. , Коблова О.А. материалы курса «Методика
проведения уроков изобразительного искусства по теме «Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека» лекции 1-4. М.: Пед.университет «Первое
сентября», 2009.
|
Ссылки на использованные интернет-ресурсы
|
В/ф
«Народные промыслы» Презентация «Конструкция и декор предметов народного
быта».
1.http:www//orienmuseum.ru/art/roerich
2.http//www.artsait.ru
|
Дидактическое обеспечение урока ССЫЛКИ
|
Иллюстрации с изображениями русских народных бытовых предметов.
Формы и типы росписей предметов народного быта.
|
Используемые педагогические технологии, методы и приемы
|
Беседа, объяснительно – иллюстративный, репродуктивный
материал, игра, творческий поиск, выставка работ учащихся; индивидуальная,
фронтальная, групповая.
|
Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание
ограничений
|
нет
|
Дополнительная необходимая информация
|
1.Изобразительное искусство.2-8 классы. Создание ситуации
успеха: коллекция интересных уроков/ авт.-сост. А. В. Пожарская (и др.).-
Волгоград: Учитель, 2016
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования/ М-во образования и науки Российской Федерации - Москва:
Просвещение, 2014.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.