Технологическая карта урока ИЗО (6 класс) Тема: "Правила построения перспективы. Цвет в перспективе"

Технологическая карта урока изобразительного искусства

6 класс

Тема: «Правила построения перспективы.

Воздушная перспектива. Цвет в перспективе»

Разработал: учитель изобразительного искусства

                                                                                                                                           МБОУ «СШ №4»

 г.Городец   Нижегородская область

Смирнова Татьяна Сергеевна

Цели деятельности учителя	Формировать художественные знания о правилах линейной и воздушной перспективы как способе передачи глубины пространства, о плоскости картины, точке схода, горизонте и его высоте; научить видеть и использовать в качестве средства выражения полученные знания  в творческих композициях.
Тип урока	Практическое применение знаний и умений
Планируемые образовательные результаты	Предметные: развитие  визуально – пространственного  мышления как формы эмоционально – ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; приобретение опыта создания художественного образа в жанре пейзажа; развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства; расширять знания о художественной выразительности цвета в соответствии с законами воздушной перспективы; научиться передавать тональные и цветовые отношения предметов, характерные для всех планов (передний, средний, дальний) глубины пространства картины; развивать навыки изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы; приобретать опыт работы различными художественными материалами и в разных техниках, в разных формах художественного творчества, в том числе базирующихся на ИКТ; приобретать опыт колористического видения, создания живописного образа эмоциональных переживаний человека в авторских творческих композициях пейзажа. Метапредметные: развитие умений ставить и формулировать для себя новые задачи в процессе изучения линейной и воздушной перспективы пейзажа, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности об изменениях цвета в пространстве; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развитие коммуникативной компетентности учащихся; формирование мотивации к изучению изобразительного искусства; применение  интеграции учебных предметов; применение нетрадиционных способов рисования, цветового решения в выполнении художественных композиций пейзажа; формулировать, аргументировать своё мнение, разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. Личностные: осознание значимости изучаемого темы  программы для формирования целостного мировоззрения о современном мире; воспитание чувства патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие эстетического сознания через освоение художественных произведений художников в жанре пейзажа, творческой деятельности эстетического характера.
Методы и формы обучения	Практический эксперимент (исследование), беседа, дискуссия,  игровые ситуации фронтальная и индивидуальная работа над практическими заданиями «Воздушная перспектива. Изменения тона и цвета».
Образовательные ресурсы	Искусство –«Пейзаж» iskusstvom.ru/ "Виды и жанры изобразительного искусства" festival.1september.ru/articles/... Искусство пейзажной фотографии  vk.com/bestscapesкопия Искусство Пейзажа, История и современностьrusarticles.com/kultura-i-... Ресурс – Википедия  ru.wikipedia.org>
Оборудование	Гуашь, кисти, бумага, палитра, практические задания
Наглядно-демонстрационный материал	Презентация «Правила построения перспективы»; зарисовки, фотографии  исследовательской группы учащихся  о видах перспективы
Основные понятия и термины	Линейная и воздушная перспектива, линия горизонта, плоскость картины, точка схода

Организационная структура (сценарий урока)

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации совзаимо-действия	Формируемые умения  (УУД)	Промежу-точный контроль
1. Организационный 2. Повторе-ние изу-ченного материа-ла  и при-менение знаний на практике 3. Объясне-ние нового материа-ла 4. Практи-ческое задание 5. Итоги урока. Рефлек-сия	Подготовка учащихся к изучению нового материала. Вступление  Опора на приобретён-ные  знания: диалог с учащимися; Беседа с учащимися с постановкой цели Выступление исследовательской группы. Создание проблемной ситуации Объяснитель-но-иллюстратив-ный Определение темы и целей урока. Игровая ситуация «Элемент вхождения в картину» Постановка задачи Работа над практически-ми заданиями «Воздушная перспектива.  Изменения тона и цвета» Выставка работ и анализ Игра-элемент поиска и находки «Определи место цвету» с использованием пакета цветных полосок Заполнение карты результатив-ности на знание законов воздушной перспективы «Определи место цвету»	Нам страсть познания сладка. Её подвластны интересу, Приподнимаем лишь слегка Таинственности мы завесу. Столетья таинства полны, И не исчезнет жизнь, покуда Есть ощущенье новизны, И удивления, и чуда. (Расул Гамзатов «Таинственность»)  Разве не является интересным фактом то, что мы замечаем  кажущиеся нам изменения величины объектов: домов, деревьев, машин и людей в зависимости от расстояния, на котором они находятся? Каким понятием это изменение можно назвать? (Перспектива) Что означает понятие «ПЕРСПЕКТИВА»? Слайд 1 «Перспектива» -Напомним, каковы истоки возникновения учения о перспективе: изображение фронтальной перспективы в эпоху Древнего Египта  Слайд 2 линейная перспектива, применяемая в византийской и древнерусской живописи  Слайд 3 Слайд 4 ·         понятие о перспективе в эпоху Возрождения -Потребность в изучении перспективы возникает у рисующего после того, как он убеждается в невозможности правильно изобразить окружающую действитель-ность без знания теории. -Вспомните виды перспективы? Слайд 5 Художнику необходимы знания законов изображения окружающих нас предметов, объектов, как они видны в натуре или как мы могли бы их видеть, рисуя по представлению. Заслушаем выступления ребят исследовательской группы о применении знаний о перспективе (уровне зрения, линии горизонта, точке схода, плоскости картины) и её видах на практике. Слайды 6,7,8,9,10,11. Выделим важнейшие понятия в линейной перспективе, необходимые  при рисовании пейзажа: ·         линия горизонта, ·         точка схода, ·         плоскость картины Как удается художнику выстроить колорит произведения, передать ощущение пространства, найти взаимосвязь всех цветовых элементов? Слайд 12 Обмен мнениями по поставленной проблеме Слайд 13 «Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Цвет в перспективе» 1.Формировать художественные знания о правилах линейной и воздушной перспективы как способе передачи глубины пространства 2.Определять понятия плоскость картины, точка схода, линия горизонта  3. Научить видеть и использовать в качестве средства выражения: цвет, тон и другие полученные знания  в творческих композициях. Анализируя пейзажи вокруг нас, мы должны видеть и понимать, что согласно законам перспективы Слайд 14 •      по мере удаления от наблюдателя к линии горизонта размеры объектов уменьшаются; •      все предметы, уходящие в глубину картины, стремятся в одну точку, точку схода, которая находится на линии горизонта •         Следовательно понятие «картинная плоскость» важно уяснить для уяснения перспективных построений. А как же цвет, колорит картины, ощущение пространства, взаимосвязь цветовых элементов? Здесь следует знать законы воздушной перспективы и в-первую очередь «Понятие планов» Слайд 15: •         первый план (передний)- все предметы воспринимаются объёмно, светотень и окраска наиболее контрастны; •         средний план (второй) - объём и цвет постепенно смягчаются; •         дальний план (третий) -всё сливается в воздушной дымке Слайд 16 Творческое задание. -По предложенному фрагменту пейзажа с помощью раздаточного материала восстановить полную картину пейзажа с учётом воздушной перспективы -Попробуйте сформулировать законы воздушной перспективы. Слайды 17-21 1 закон . Все ближние предметы изображаются объёмно и подробно, а дальние – обобщённо. 2 закон . Для передачи пространства контуры передних предметов изображают резче, а удалённых – мягче. 3 закон. Удалённые светлые предметы слегка затемняются, а тёмные - осветляются. 4 закон. Все удалённые предметы в завесе дымки воздуха принимают голубоватый цвет, ближние предметы ярко окрашены 5 закон. Ближние предметы многоцветны, дальние   объекты одноцветны Слайд 22 -Чтобы научиться писать живые, красоч-ные, волнующие пейзажи, мы выполним ряд практических заданий «Воздушная перспектива. Изменения тона и цвета», в процессе которых лучше научимся понимать изменения тона и цвета при написании пейзажа в связи с перспек-тивным удалением предметов, объектов от наблюдателя к линии горизонта; разовьём собственные умения и навыки в процессе использования цвета для создания эмоциональных и красочных живописных и декоративных композиций. -Давайте посмотрим варианты выполненных заданий Предлагаю в качестве подведения итогов на знание законов воздушной перспективы сыграть в игру ««Определи место цвету» с использованием пакета цветных полосок. Задание. Расположи цветные полоски так, чтобы они напомнили о пространственных свойствах цвета: «Тёплые цвета выступают, кажутся ближе, а холодные – отступают. Предметы вдалеке мы видим сквозь толщу воздуха. По мере удаления тон теряет свою насыщенность». Карта результативности на знание законов воздушной перспективы «Определи место цвету» № Отслеживание результатов Кол-во уч-ся 1 Материал урока понят хорошо, задание выполнено правильно 2 Возникли небольшие затруднения 3 Немного запутались Слайд 23	Слушают учителя. Отвечают на поставленные вопросы. Учащиеся участвуют в диалоге Отвечают на поставленные вопросы. Выступление исследователь-ской группы  о видах перспективы с использованием собственных зарисовок и фотографий. Анализ картины О.Ренуара «На водоёме» Отвечают на поставленные вопросы. Анализируют пейзажи, закрепляют знания о перспективе. Осмысливают понятия точка зрения, линейная перспектива, картинная плос-кость, горизонт и его высота. Рассуждают о плановости при передаче в композиции воздушной перспективы. Участвуют в игре «Элемент вхождения в картину» Составляют пейзаж, исполь-зуя разборную модель.  Формулируют законы воздуш-ной перспективы Работают над практическими заданиями «Воздушная перспектива.  Изменения тона и цвета» Анализируют работы, высказывают своё мнение, делятся опытом и впечатлениями Ребята располагают полоски с учётом предложенной задачи. Ответственые исследователь-ской группы оценивают правильность решения учебной задачи и заполняют карту результа-тивности урока.	Фронтальная работа Фронтальная работа Работа в составе творческой группы. Фронтальная работа Фронтальная работа Фронтальная работа Индивидуально-групповая работа Фронтальная работа Индивидуальная работа в рабочих тетрадях Фронтальная работа Фронтальная работа и индивидуаль-ная работа	Регулятивные: определяют учебную цель. Личностные: проявляют интерес к изучению материала; формируются коммуникативные компетентности в общении со сверстниками и учителем в процессе диалога. Предметные: Развитие потребности в общении с произведениями искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства. Личностные: осознают свои цели и интересы Коммуникатив-ные: умение формулировать, аргументировать свою точку зрения, обмениваются мнениями, самостоятельно принимать решения Предметные: развивают визуально-пространственное мышление Коммуникатив-ные: умение организовывать учебное сотрудничество Регулятивные: умение определять цели своего обучения Личностные: формирование коммуниктивной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем;форми-руют познавател-ную активность Познавательные: сравнивают объ-екты по заданным критериям; реша-ют учебные за-дачи; анализиру-ют и обобщают; определяют поня-тия точка зрения, линейная перспек-тива, картинная плоскость, гори-зонт и его высо-та; осуществляют поиск ответа на поставленную задачу на основе приобретённых ранее знаний. Познавательные: Формируют знания о воздуш-ной перспективе в пейзаже, участвуя в игре  «Элемент вхождения в картину». Коммуникатив-ные: соблюдают нормы коллек-тивного общения. Личностные: формируют целостное миро-воззрение; прояв-ляют познаватель-ную активность. Регулятивные: учатся планиро-вать пути реше-ния поставленной задачи по изучению изменения цвета и тна в передаче воздушной перспективы пейзажа. Познавательные: развивают мотивы и интересы позна-вательной дея-тельности по изучению воздуш-ной перспективы в процессе выпол-нения практичес-ких упражнений разноуровнего характера. Личностные: развивают эстети-ческое сознание через участие в деятельности  творческого характера. Коммуникатив-ные: учатся организовывать учебное сотруд-ничество и сов-местную деятель-ность с учителем и сверстниками; работать индивидуально; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.	Отвечают на вопросы Анализируют картины Анализируют рисунки, фото, слушают выступающих одноклас-сников Формули-руют правила  построе- ния рисунка с учётом перспективы