Этапы
урока
|
Цель
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Организационный
(этап
актуализации)
|
Создание
условий активизации
учащихся.
|
Эмоциональный настрой на работу.
Актуализация ранее полученных знаний через игру «Найди
лишнее слово». (Алып-Манаш, Шуну, Алёша Попович, Сартыкпай,
Алтай-Буучай.)
(Добрыня Никитич, Илья Муромец, Святогор, Шуну, Алёша
Попович)
-Чьи имена сейчас звучали?
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Активизация
познавательных процессов (внимание, память).
|
Умение вступать в диалог.
|
Управление
своей познавательной деятельностью.
|
Постановка учебной проблемы
|
Создание
условий для формулировки темы урока.
Определение темы через
проблемную задачу.
|
-На нашем уроке присутствуют «таинственные
гости» (на алтайском богатыре надета русская рубаха, сапоги, в руках у него
щит русского витязя; соответственно, в экипировке русского, элементы
снаряжения алтайского богатыря).
-Определите, кто они? Чем они
занимались?
-Может быть, вы заметили что-то необычное
в их внешности?
-Почему мы начинаем урок с
разговора о них?
Подводит
учащихся к формулировке темы урока.
|
-Работают в группах, высказывают
свои предположения.
-Формулируют тему урока.
|
Активизация мыслительных
процессов (анализ).
|
Умение вступать в диалог
и участие в коллективном обсуждении проблемы, аргументация своей позиции.
|
Управление
своей познавательной деятельностью.
Оценивание
мнения одноклассников.
|
Формулирование
проблемы, создание проекта выхода из затруднительной ситуации
|
Создание условий для
формулировки цели урока и постановки учебных задач.
Определение цели и задач
урока.
|
-Организует деятельность по
поиску ответов на вопросы для создания проекта выхода из затруднительной
ситуации..
-Задает вопросы:
1.Как одевались русские и
алтайские богатыри?
2.Какое было оружие у русских и
алтайских богатырей?
3.Какой орнамент использовался
для украшения одежды и предметов оружия алтайским и русским народом.
-Подводит к выбору цели и задач
урока (откорректировать сформулированные учащимися цель и задачи урока).
|
-Каждая
группа обсуждает элементы одежды, оружие воинов, варианты орнамента.
-Формулируют
цель и ставят задачи для её достижения.
-Составляют
эталон, делая словесное описание (1 группа – русского богатыря, 2 группа -
алтайского).
|
Активизация мыслительных
процессов (умозаключение).
|
Умение вступать в диалог и
участие в коллективном обсуждении проблемы, аргументация своей позиции.
|
Управление
своей познавательной деятельностью:
ставить цель и анализировать
условия достижения цели.
|
Физминутка
|
Снятие напряжения.
|
Проводит игру «Не зевай» (учитель
показывает предметы экипировки русского и алтайского воинов).
|
Если
предмет принадлежит алтайскому воину, нужно подпрыгнуть, если русскому -
присесть.
|
Открытие
нового знания
|
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
|
-Организует основные этапы
разработки образов богатырей.
-Наблюдает и корректирует работу
в группах.
-Организует обсуждение
результатов работы.
-Что вам помогло создать образ
богатырей?
-А теперь посовещайтесь в группах
и попробуйте создать пошагово эталон (алгоритм работы)
-Чем вы руководствовались, когда
выполняли свой проект?
-Что выполнили в первую
очередь?(посмотрели на одежду) Вторым делом? (Орнамент) И в третьих (Оружие,
средства защиты)
-Лучше это показать
стрелочками: 1….
2….
3….
-Молодцы, а теперь посмотрите на мой эталон.
-В каких литературных произведениях могли
встретиться эти персонажи?
-Предлагает
узнать отрывки из былины «Три поездки Ильи Муромца» и сказки «Дельбеген и Сартакпай» и
продолжить их. (Приложение 1)
|
Меняют
одежду и элементы вооружения на куклах и презентуют свои работы.
|
Работа с
информацией.
Анализируют, обсуждают, фиксируют
результаты.
Осознанно строят выводы.
|
Участие в
обсуждении вопросов, формулирование собственного мнения и аргументация его.
|
Осуществление
взаимного контроля.
Оценивание
правильности выполнения заданий.
|
Первоначальное
применение знаний
Применение
нового знания
|
Обеспечение усвоения
новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
|
-В каких литературных произведениях могли
встретиться эти персонажи?
-Предлагает
узнать отрывки из былины «Три поездки Ильи Муромца» и сказки «Дельбеген и Сартакпай» и
продолжить их. (Приложение 1)
-Организует просмотр картин В.М. Васнецова Витязь
на распутье», иллюстраций И.И. Ортонулова и Д. Тогочоевой
-Организует коллективную работу в
группах по созданию сюжетной композиции по мотивам алтайских и русских
героических сказаний. Наблюдает и корректирует работу в группах: по
технологическим картам (Приложение 2)
-Проводит текущий инструктаж.
-Организует презентацию работ.
|
-Создают сюжетные композиции по мотивам алтайских и
русских героических сказаний, работая индивидуально и в группах по технологическим картам. (Работают по шаблонам.
Раскрашивают их и наклеивают на готовый фон).
-Представляют
свои работы на выставке.
|
Анализируют, обсуждают, фиксируют
результаты.
Осознанно строят выводы.
|
Участие в
обсуждении вопросов, формулирование собственного мнения и аргументация его.
|
Осуществление
взаимного контроля.
Оценивание
правильности выполнения заданий.
|
Рефлексия учебной деятельности
|
Анализ
и оценка успешности достижения цели; выявление уровня овладения знаниями.
|
Вопрос
|
Ответ
|
Я научился
(ась)…
|
|
Я узнал(а),
что…
|
|
Оценивание
работы на уроке
|
Оцени
себя сам
|
Оценка
товарища
|
Оценка
учителя
|
|
|
|
Организует
рефлексию.
|
-Записывают
домашнее задание.
-Делают
вывод по достижению поставленной цели.
-Оценивают
работу на уроке.
|
Осознанно
строят выводы.
|
Умение
аргументировать свою позицию.
|
Осуществление
итогового контроля.
|
|
|
Итог: Во
все времена народ уважал, почитал защитников Родины. Давайте и мы
отблагодарим их. Подарим им стрелы: красную, если вы испытываете чувство
гордости за людей, совершающих смелые, добрые, благородные поступки, жёлтую,
если вы равнодушны.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.