Автор,
разработчик: Каминова Татьяна Ивановна, учитель начальных классов МКОУ
«Новоусманская СОШ № 4»
Предмет:
изобразительное искусство
УМК:
«Школа России»
Класс
2
Тип
урока: урок общеметодологической направленности
Технология
урока: технология деятельностного метода, обучение в сотрудничестве,
развивающая, игровая, групповая.
Тема «Образ
здания и его назначение».
Цель
урока: получение новых знаний учащихся о сказочных
героях, воспитание любви к истории, к народной культуре, способствование
развитию творческой и познавательной активности.
Содержательная цель: повторение, закрепление и обобщение пройденного материала; создание условий для формирования умения видеть художественный образ в
архитектуре и живописи, его характер и назначение.
Деятельностная цель:
формирование у учащихся деятельностностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; формирование умения фиксировать собственные трудности, выявлять причины
этих затруднений и находить способы их преодоления.
Планируемые
результаты:
|
Предметные результаты:
учащийся должен понимать роль жилья в жизни русского человека, знать героев
русских сказок, понимать коллективные ощущения как ощущение целостности мира,
уметь распознавать назначение жилищ, их символическое значение; выдвигать
гипотезы, на основе опыта делать выводы, классифицировать замки, выполнять
работу в материале.
|
Придумать
фантастический замок по заданию, выполнить работу в материале, соблюдая
необходимые условия.
Метапредметные
результаты:
Личностные
УУД:
Учащийся должен:
- проявлять учебную и коммуникативную активность;
- уважать традиции и обычаи, свойственные разным сказочным героям,
быть толерантным;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
- уметь самоопределяться в выборе темы и сюжета изображения;
- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения;
- понимать роль культуры и искусства в жизни человека;
- самоопределение: осознавать ответственность за общее благополучие;
Пробуждение
и обогащение чувств ребёнка, сенсорных способностей детей.
Регулятивные
УУД:
|
- постановка цели, контроль, коррекция, оценка результатов,
саморегуляция, организация места для занятий;
- умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность и работу в паре;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
- нахождение вариантов решения различных
художественно-творческих задач;
- выбирать действие в соответствии с
поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение;
|
С
помощью учителя ставить цель, осуществлять контроль, оценивание, коррекцию
знаний.
Познавательные
УУД:
-
ставить и формулировать цели и проблемы; предлагать свои варианты решения
поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере;
|
- стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих
результатов;
- поиск и выбор информации для творческой работы;
- выбор оптимальных способов достижения цели, сюжета и
композиции творческой работы;
- овладение умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
|
С
помощью учителя открывать и структурировать знания.
Коммуникативные
УУД:
- предлагать помощь в сотрудничестве;
формулировать свои затруднения; владеть навыками коллективной учебной
деятельности;
|
- использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих заданий;
- умение слушать, говорить, вступать в диалог, разрешать
конфликты, владение монологическими и диалогическими формами речи в
соответствии с нормами родного языка;
- распределение функции и роли в процессе выполнения творческой
групповой работы.
|
Сотрудничать
с одноклассниками и учителем.
Задачи:
1.
Научить детей определять границы знания и
незнания, ставить перед собой учебную цель и решать её. Систематизировать
знания, связывать новые знания с полученными ранее.
2.
Сформировать у обучающихся умение видеть
художественный образ, научить передавать образ здания, его характер и
назначение; закреплять умение технических навыков
работы гуашью, акварель, кистью; способствовать развитию чувства цвета, формы,
композиции.
3.
Развивать умение анализировать, обобщать,
строить теоретические предположения, внимание, фантазию, творческие способности
и мышление, воображение.
4.
Содействовать воспитанию эмоциональной
отзывчивости и отношению к сказочному герою и изображаемому объекту,
аккуратности, усидчивости, трудолюбия обучающихся.
Формы
работы учащихся на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная. Совместное
обсуждение. Сотрудничество в группе. Работа учащихся с учебником. Ответы на
вопросы и выполнение зданий. Самостоятельное индивидуальное выполнение действий
учащимися. Самостоятельная творческая работа учащихся. Обсуждение результатов
самостоятельной работы. Рефлексия по достигнутым или недостигнутым
образовательным результатам. Разнообразные игры. Просмотр отрывков из
мультфильмов. Аудиослушание.
Оборудование
для учителя:
·
средства ИКТ (компьютер, проектор, экран,
электронная презентация),
·
ресурсы (информационные, литературные,
музыка, искусство), используемые на уроке,
·
презентация «Дома сказочных героев»,
·
выставка детских книг,
·
сказочные атрибуты: колпак Оле – Лукойе,
зонтик, рыбка, меч, мышка, утка или яйцо, цветок, зеркальце,
·
изображения сказочных героев (Золотая
рыбка, Богатырь, Кошка, Кощей Бессмертный, Снежная Королева, Баба Яга),
·
магнитики для доски.
Оборудование
(и материалы) для учащихся:
учебник,
альбом, карандаш, ластик, цветные карандаши и мелки, фломастеры, акварельные
краски, гуашь, кисти, палитра, бумага, стаканчик с водой, природные материалы,
пластилин, цветная бумага, картон, камни, ракушки,
Технологическая
карта урока:
|
№ п/п
|
Время
(мин)
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Метапредметные УУД
|
Методы
и приёмы
|
|
1
|
2
|
Мотивация (самоопределение) к деятельности.
Цель: создать условия для внутренней концентрации
ученика на «покорение новых вершин».
|
Настраивает учеников на успешную работу
(Учитель в костюме Оле – Лукойе с зонттиком)
Я – Оле-Лукойе, Я - сказочный
гном.
Я – Оле-Лукойе! Всем детям знаком.
Я зонтик раскрою,
Его покручу.
И в сказку любую –
Попасть помогу.
- Всё на месте? Всё в порядке?
|
Воспринимают на слух.
Контролируют готовность к уроку в соответствии с
представленным на слайде презентации порядком на рабочем столе.
|
Познавательные-
Коммуникативные-
Регулятивные-
волевая саморегуляция
П- поиск и выделение
необходимой информации для выполнения задания;
К- сотрудничество в
сборе необходимой информации;
Р- выполнять задания в
соответствии с требованиями учителя;
|
Фронтальная работа
Индивидуальная работа.
Фронтальная работа.
|
|
2
|
8-10
|
Актуализация и фиксация затруднений в индивидуальной
деятельности.
Цель: дать возможность каждому
ученику внутренне осознать потребность открытия новых знаний и умений, обобщить
и структурировать теоретический материал.
|
- Библиотекарь Елена Анатольевна под руководством
наших друзей - Мастера Изображения, Украшения и Постройки организовали для
нас выставку книг. Книг у нас много, все герои подружились и пошли друг к
другу в гости. Скажите, известны ли вам действующие лица и главные герои?
(Книги с детскими сказками). Давайте пригласим их к нам в гости.
КЛАСТЕР составляется на
доске из изображений сказочных героев.
(Импровизированное деление учащихся на группы)
1 группа
- Чтобы узнать первого героя, предлагаю посмотреть отрывок
из мультипликационного фильма (мультипликационный фильм «Сказка о рыбаке и
рыбке»).
- Что за герой у нас сегодня в гостях? (Золотая
рыбка).
- А ребят, которые одеты в костюмы героев из этой сказки,
я порошу пересесть за стол, на котором лежит рыбка.
2 группа
- Чтобы узнать второго сказочного героя, прошу вас
рассмотреть картину (картина «Три богатыря» В. Васнецова) и послушать песню
(«Богатырская наша сила» в исполнении Антона Захарова). Узнали? Ребята –
богатыри, выходите, пересаживайтесь за стол с богатырским мечом.
3 группа
(Учитель делает вид, что испугался мышки на рабочем
столе за компьютером)
- Ой, ребята, кто там? (игрушечная мышка). От кого
она спряталась? (от кошки)
- Давайте послушаем отрывок из музыкальной
аудиосказки. В какой же сказке живёт кошка? («Кошкин дом»).
- Если есть средь нас кошечки и котята,
пересаживаемся за стол к мышке.
4 группа
- А теперь давайте поиграем в игру «Доскажи
словечко».
На черной-пречерной-пречерной горе
И в черном-пречерном-пречерном дворце
Костлявый живет старичок.
Еще в очень давней-предавней поре
Бессмертие своё он припрятал в ларце.
Но об этом секрете – молчок!
Страшный, коварный и злой этот сказочный герой.
Очень долго он прожил, многим людям навредил.
Иван- царевич смог его победить, всех от злых чар освободить.
Очень страшный и опасный, любит золото
он страстно.
Смерть его в иголке – в утке, любит он лишь злые шутки!
Он – противный, он – злодей. А зовут
его…
- Молодцы! Объединяйтесь за столом с
уткой, в яйце которой находится тайна Кощея Бессмертного.
5 группа
«Квест»
Дело в том, что с выставки пропала моя любимая книга. Тот, кто
взял книгу без спроса, еще разбил волшебное зеркало, осколки оказались
разбросаны в разных местах. Если собрать все осколки, то зеркало укажет путь
к тайнику, в котором спрятана книга. Ребята вы согласны мне помочь? (Да)
На счастье я нашла 4 осколка с подсказками. У вас на столах лежат по одному
осколку, там написано, где искать. Начнём с первого и узнаем, какой
стол будет следующим выполнять задания. (Задания на осколках зеркала из
бумаги прикреплены к игрушкам
1 задание. «В цветочном саду у
бабушки-волшебницы»
«Найдите цветок, который не надо
поливать, мягкий, разноцветный и веселый».
2 задание. «В гостях
у ворона»
«Найдите того, кто любит
сыр, но высоко сидит, чтобы его лиса не нашла».
3 задание «Друг
маленькой девочки»
Он живет средь льда и снега, где
короткий летний день,
У него рога как ветки. Это Северный…
(Олень)
4 задание «Во дворе у принцессы и принца»
«Найдите на голове у присутствующих то, что не
колется, что не блестит и не светится»
- Конечно, это корона Принцессы и Снежной Королевы.
Герои моей любимой сказки присаживайтесь за свой стол с цветком.
6 группа
Инновации 2021 года.
«Театрализованное представление Бабы Яги»
- Ребята, а у нас ещё один очень интересный гость.
Предлагаю послушать, что он нам расскажет.
(Заведующая сельским клубом Пересветова Оксана Дмитриевна рассказывает о Бабе
Яге, об истории её появления, строении и убранстве избушки на курьих ножках)
- Спасибо, Оксана Дмитриевна. А наши Бабки Ёжки и её
друзья присаживайтесь, пожалуйста за свой столик.
- У нашей гостьи жилища своеобразные, но все они на
куриных ногах. Обратите внимание на избушки Бабы Яги, которые есть у нас в
детских парках Воронежа.
- Почему они выглядят по-разному?
- От чего зависит образ дома? (В одном живёт
добрая, в другом – злая).
- Давайте совершим экскурсию в жилища наших
сказочных героев.
|
На слух воспринимают вопросы
учителя, отвечают на них. Рассматривают на слайде презентации Мастеров
Изображения, украшения и Постройки и выставку книг с детскими сказками.
Смотрят отрывок из мультфильма
«Сказка о рыбаке и рыбке».
Рассматривают картину В. Васнецова «Три
богатыря» в музыкальном сопровождении Антона Захарова «Богатырская наша
сила».
Слушают отрывок из музыкальной
аудиосказки «Кошкин дом».
Играют в игру «Доскажи словечко»,
отгадывают загадку.
Участвуют в Квесте, собирают и
складывают из осколков зеркало Снежной Королевы.
(На учительском столе в вазе стоит
цветок - мягкая игрушка)
(Игрушка Ворон сидит на полке шкафа)
(Игрушечный
олень стоит на компьютерном столе)
(Корона на голове у девочек)
Дети участвуют в представлении,
слушают, отвечают на вопросы Бабы Яги.
Рассматривают избушки на слайде
презентации
Смотрят презентацию с изображением
сказочных замков.
|
П- умение анализировать
и делать вывод;
К- развитие умения с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
сотрудничество в сборе необходимой информации;
Р- определение
последовательности в своей работе;
|
Фронтальная работа
|
|
3
|
2-3
|
Локализация индивидуальных затруднений.
Цель: дать возможность
ученикам осознать, в чем именно состоит затруднение, каких знаний, умений и
навыков им не хватает для решения пробного задания,
научить детей шаг за шагом анализировать свои
действия и понять, почему ребёнок выбрал именно этот образ здания, почему другие
образы вызвали затруднения.
|
- Чьи дома вам понравились?
- Что особенного в каждом замке?
- А сейчас давайте обратим внимание на ваши ранее
выполненные эскизы жилищ (рисунки прикрепляются под изображениями сказочных
героев на доске).
- Проанализируйте, что и как вы делали?
- В каком случае допущена ошибка?
- Почему вы так считаете?
- Каких знаний или умений вам не хватило?
|
Участвуют в беседе, делают выводы.
Выдвигают гипотезы и их подтверждение или опровержение, опираясь на
результаты жизненного опыта.
Анализируют свои попытки выполнить
пробное задание, проговаривают вслух: что и как они делали.
В ходе анализа каждый фиксирует для
себя тот шаг, тот момент в решении, на котором они «споткнулись».
·
|
|
|
|
4
|
2
|
Построение проекта выхода из затруднения (целеполагание,
постановка проблемы).
Цель: в совместной работе
выявляются причины затруднения, выясняется проблема. Ученики самостоятельно
формулируют тему и цель.
|
- Ну, а сейчас представьте, что вы – архитекторы.
- Как вы думаете, что нам нужно будет сделать?
- Конечно, вы должны построить дома для своих
сказочных героев, исправив все прошлые ошибки, допущенные на эскизах.
- Но прежде нам нужно убедиться, что у мы готовы к
работе.
Правила ТБ. Отгадайте загадки и покажите отгадки.
1.
Два конца, два кольца, посредине -
гвоздик. (Ножницы.)
Молодцы!
- Как правильно работать с ножницами?
2. Я бываю в жидком виде
А ещё карандашом
Мною ты соединишь
И бумагу, и картон. (Клей.)
- Правильно, молодцы!
- Как правильно работать с клеем?
3. Я бываю красной, жёлтой,
А ещё и голубой
Из меня ты сможешь сделать
Даже солнышко весной. (Цветная бумага.)
- Какие правила работы с бумагой вы должны помнить?
4. Материал я не простой,
Из брусочков и цветной.
Из меня лепи, играй,
Руки мыть не забывай. (Пластилин)
- Молодцы! Все к уроку вы приготовились
добросовестно, правила во время работы знаете отлично.
|
Формулируют тему урока, доказывают, аргументируют её
важность.
Обдумывают проект будущих учебных действий: ставят
цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения). Выбирают
способ, строят план достижения цели и определяют средства - алгоритмы, модели
и т.д. Повторяют правила ТБ на уроке ИЗО в соответствии со слайдами
презентации.
Смотрят презентацию по ТБ
|
П- принимать учебную
задачу урока;
осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя;
К- развитие умения
принимать решение в коллективе;
Р- развитие умения
определять последовательность действий для достижения результата;
|
Работа в группах.
|
|
6
|
5-6
|
Реализация построенного проекта через творческое
применение и добывание в новой ситуации (проблемные задания).
Цель: ученики сами создают
проект выхода и пробуют применить его на практике.
Здесь важно, чтобы выбранное новое действие было
способно разрешить не только то затруднение, которое было уже зафиксировано,
но решать все задачи подобного типа.
|
- И теперь мы дружно приступаем к
изображению и строительству дома для себя (в группах).
- Какие образы украшают домики
добрых героев? (Природные формы)
- А злых героев? (Образы чудищ)
Во время рисования обязательно
продумайте:
·
форму,
·
цвет,
·
материал,
·
из чего будет состоять домик, будет ли
труба, крылечко и т.д.
·
что будет украшено.
|
Составляют план, как будет решаться проблема.
Выполняют творческую практическую деятельность в группах.
Обсуждают различные варианты, выбирают оптимальный
вариант. Выполняют задание, которое сначала оказалось
непосильным для решения
|
П- называть правильно
элементы замка;
сравнивать элементы;
находить элементы на иллюстрациях;
К- умение общаться с
одноклассниками, учителем;
Р- выделение учащимися
ранее усвоенного материала и нового материала;
умение управлять своим поведением;
|
Фронтальная работа.
Индивидуальная работа.
|
|
|
1
|
Пальчиковая гимнастика
Цель: развитие мелкой моторики
|
Показывает видеоролик «Пальчиковая
гимнастика»
|
Выполняют упражнение
|
|
Фронтальная работа
|
|
7
|
4-5
|
Обобщение затруднений во внешней речи (первичное
закрепление)
Цель: каждое
действие сопровождается рефлексией (обдумыванием:
как это делается, что именно нужно
делать, все ли стало понятным).
|
Учитель помогает, советует, консультирует.
Предлагает детям использовать
приёмы «Удивляй», «Я беру тебя с собой» и др.
Контролирует работу учащихся.
Просит вспомнить правила, необходимые для выполнения
задания.
В ходе работы ещё раз акцентирует внимание на
создание выразительного образа замка.
|
Учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в
группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием
алгоритма решения.
Выполняют работу, соблюдая правила.
|
П- выполнять работу в материале
(пластилин, ракушки, мишура и др.);
соотносить свою работу и работу соседа;
К- умение общаться с
учителем и одноклассниками;
Р- умение оценить
правильность и аккуратность выполнения своей работы в соответствии с
требованиями;
развитие умения управлять поведением партнера в
группе, развитие умения разрешения конфликтов;
|
|
|
|
1
|
Физкультминутка
|
Видео физкультминутка «Повторяй за
мной»
|
Релаксация.
Выполняют физкультминутку, повторяя
движения под музыку за сказочными героями
|
|
Фронтальная работа
|
|
8
|
4-5
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: создать ситуацию успеха
для каждого ученика при выполнении задания.
|
Учитель консультирует.
Эмоциональная направленность этапа состоит в
организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха,
мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность
|
Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового
типа (в группе) и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с
эталоном.
|
|
Индивидуальная и групповая работа
|
|
9
|
4-5
|
Включение в систему знаний и повторение.
Цель: зафиксировать
полученное знание, рассмотреть, как новое знание укладывается в систему ранее
изученного, при возможности довести полученный навык до автоматизированности
использования и подготовить учеников к дальнейшему погружению в тему.
|
(Организация выставки творческих работ и её
обсуждение).
- Ребята, давайте построим Сказочную улицу и узнаем,
кто в каком домике живёт.
- Для кого он предназначен?
|
Работа по выявлению связи изученной
на уроке темы с изученным ранее материалом, связи с жизнью.
|
|
Фронтальная работа
|
|
10
|
2-3
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: помочь учащимся оценить
свою активность, вновь приобретенные знания, закрепить алгоритм действий и
поставить себе оценку.
|
- Скажите, пожалуйста,
- Что нового узнали на уроке?
- Чему научились?
- Как бы вы оценили свою работу?
- Какое настроение он у вас вызвал?
- Большое спасибо всем за урок и
за отличную работу!
- Ребята, а сейчас
давайте уберем свои рабочие места.
Правила уборки своего рабочего места
|
Организуются рефлексия и самооценка учениками
собственной учебной деятельности.
Учащиеся называют тему урока, его этапы,
перечисляют виды деятельности на каждом этапе, определяют предметное
содержание. Делятся мнением о своей работе на уроке. Убирают своё рабочее
место в соответствии со слайдом, представленным на презентации.
|
П- развитие умения
контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности;
К- умение общаться с
учителем и одноклассниками;
Р- развитие умения
выделять и осознавать учащимися того, что усвоено;
|
Фронтальная работа.
Индивидуальная работа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.