Технологическая карта урока ИЗО по теме "Искусство Городца, истоки и современное развитие промысла" ( 5 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Составитель (автор): Кокорева Лариса Николаевна - учитель изобразительного искусства МБОУ " СОШ № 16" города Муром Владимирской области

Предметная область: Изобразительное искусство

Класс: 5

УМК: Учебник по изобразительному искусству 5 класс «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». Н. А. Горяева, О. В, Островская

Тема года: «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»

Тема четверти: "Связь времен в народном искусстве" (2 четверть)

Тема урока: "Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла"

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок-практикум

Пояснительная записка к уроку

Тема и номер урока в теме четверти	Урок 3  "Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла"
Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Познакомить учащихся с историей развития и особенностями  городецкой росписи путем выполнения  эскиза разделочной доски по  мотивам данной росписи.
Планируемые образовательные результаты
Предметные результаты • приобретение опыта выполнения эскизов разделочной доски по мотивам городецкой росписи   • приобретение элементарных навыков городецкой  ро­списи в опоре на существующие традиции • развивать умение компоновать рисунок, познакомить с основными элементами городецкой  росписи, развивать способность понимать роль цвета для создания эмоциональной яркости рисунка росписи; • осознание места и значения современных народных ху­дожественных промыслов в современной жизни, формирова­ние эмоционально-ценностного отношения к произведениям ведущих центров художественных промыслов России;	Метапредметные УУД Познавательные: -умение оценивать искусство современных народных ху­дожественных промыслов как часть культуры народа, как са­мобытную предметно-преобразовательную творческую дея­тельность,  связанную  с  традициями;  умение  сознавать народные художественные промыслы как прошлое в настоя­щем, обращенном в будущее и осуществляющем связь времён; Регулятивные: - умение осознанно действовать в соответствии с плани­руемыми результатами, определять способы действий, осу­ществлять контроль своей деятельности в процессе достиже­ния результата, давать ей оценку; Коммуникативные: - умение на основе сравнительного анализа произведений делать обобщения, классифицировать их по принадлежности к тому или иному современному традиционному промыслу;	• воспитание российской гражданской идентичности, чув­ства гордости за традиционное искусство своего народа , усвоение традиционных ценностей мно­гонационального народа России; приобретение представлений об особенностях ведущих центров народных художественных промыслов России, их значении в современной жизни; • формирование готовности и способности учащихся к обучению • формирование целостного взгляда на мир народного ис­кусства: крестьянское бытовое искусство и современные на­родные промыслы, которые объединяет верность традиции как незыблемому закону народного творчества; • формирование эстетического сознания (эстетические по­требности, эстетический вкус, эстетические чувства, эстети­ческий идеал) через освоение особенностей современных ху­дожественных промыслов как формы народного творчества
Формы обучения	Фронтальная, индивидуальная
Методы обучения	Частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, беседа, продукт -творческая деятельность
Образовательные ресурсы	Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/
Оборудование	Компьютер, мультимедийный проектор, экран
Материалы	Принадлежности для рисования  (простой карандаши, краски), досочка или заготовка из бумаги.
Наглядно-демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: презентация "Городецкая роспись" Образцы детских работ. Работы городецких мастеров
Основные понятия и термины	Городецкая роспись (Городец),розан, купавка, замалевок, тенёжка, оживка

Технологическая карта (сценарий) урока

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формируемые УУД
І. Мотивационно-ориентировочный этап урока
1.1 1.2	Организационный. Мотивация.	Приветствие учителя. Мотивация учащихся. Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности. Предлагает рассмотреть иллюстрации и таблицы с изображением предметов ДПИ и фотографии предметов быта массового производства Выявить различия Определить какие из них являются произведениями ДПИ Задает вопрос: зачем нужны в интерьере предметы ДПИ	Проверка рабочего места. Погружение в учебную ситуацию. Рассматривают иллюстрации и фотографии Анализируют, выявляют отличия. Определяют принадлежность предметов к ДПИ Отвечают на вопрос	Личностные: - определить общие для всех правила поведения; -определить индивидуальные правила работы; Метапредметные: -умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры; желание общаться с искусством; Регулятивные: -осуществлять самоконтроль; Коммуникативные: - слушать и понимать речь учителя и учащихся; Предметные: -восприятие и характеристика художественных образов, понимание значения искусства в жизни человека и общества.
1.3 1.4	Актуализация знаний. Формулировка темы и задач урока.	Привлекает внимание учащихся к предметам, украшенным яркой нарядной росписью. Сегодня на уроке мы с вами выполним эскиз росписи разделочной доски по мотивам этой росписи. - Знаете ли вы как называется эта роспись и где изготавливают эти предметы? Предлагает определить цель урока Проводит беседу в форме диалога об истории развития городецкого промысла, элементах росписи. Тема урока «Городецкая роспись». Вопрос: что такое «Городецкая роспись»? Почему ее так назвали? Рассказ о городецкой росписи с использованием презентации: где появилась роспись, какой узор и цвет использовали мастера, как располагали узор на предметах, что украшали.	Рассматривают иллюстрации и таблицы с изображением предметов городецкого промысла, проговаривают тему, определяя знание от незнания, формируют цель. Участвуют в диалоге перечисляют ассортимент изделий, выявляют главные и второстепенные элементы росписи, определяют цветовую гамму. Обучающиеся эмоционально настроены. Высказывают свои предположения о городецкой росписи. Восприятие визуальной и речевой информации. Анализируют и сравнивают увиденное. Осмысливают значимость предлагаемого материала для себя.	Личностные: - формирование эстетических чувств, наблюдательности, -восприятие и характеристика художественных образов, - формирование уважительного отношения к искусству и культуре нашей страны; Коммуникативные: - умение вести диалог, точно и полно выражать свои мысли, - уважать чужое мнение, Предметные: - развитие познавательного интереса и мотивации к учебной деятельности.
ІІ. Организационно-деятельностный этап урока
2.1	Открытие нового знания.	Место, где придумали городецкую роспись, территориально находится в нынешней Нижегородской области. Это несколько деревень, окружающих город Городец. Отсюда и происхождение названия промысла. Обилие лесов, окружавших Городец и его окрестности, позволяло местным жителям щедро пользоваться древесиной. Из дерева изготавливались предметы быта, большая и мелкая кухонная утварь. Название Городецкая роспись появилось примерно в 1930-х годах, т.к. постепенно именно Городец стал главным рынком сбыта расписной утвари окрестных сёл и деревень. Увы, но точно не известно, кто решил украшать деревянные изделия яркими росписями, но идея безымянного художника пришлась по нраву всем. Расписные предметы делали в Курцево, Косково, Хлебаихе, Савино. Но ни эти села, ни река Узола, общая для них, не дали названия промыслу. Отправным пунктом в истории городецкой росписи можно считать прялочные донца, а точнее – их декор. Городецкие прялки были особой структуры: они состояли из гребня и донца. Донце – широкая доска, которая к головке суживается, а в отверстие его вставляется ножка гребня. Когда работа за прялкой завершалась, гребень доставали, а донце вывешивали на стену, и смотрелось оно точно декоративное панно.  Сегодня на фабрике делают расписные детские игрушки, качалки, детскую мебель, токарную посуду, декоративные панно и блюда. И хоть не производят уже прялок, да и предметы быта в обиходе иные, традиционные мотивы и узнаваемые сюжеты народного искусства все также находят место на изделиях городецкой фабрики. Мастера стараются показать красоту натуральной текстуры дерева, выполняя роспись на фоне оставленных неокрашенными фрагментов дерева. Используется уникальная, присущая только владимирским мастерам техника тампонирования, позволяющая на фоне наложенного рисунка раскрыть объем. Это – оригинальная роспись на основе «тычка» и «оживки» с включением в композицию цветного орнамента.	Слушают учителя, смотрят презентацию, участвуют в беседе.	Личностные: - формирование эстетических чувств, наблюдательности, -восприятие и характеристика художественных образов, - формирование уважительного отношения к искусству и культуре нашей страны; Коммуникативные: - умение вести диалог, точно и полно выражать свои мысли, - уважать чужое мнение, Предметные: - развитие познавательного интереса и мотивации к учебной деятельности.
2.2	Первичное закрепление.	Учитель демонстрирует заранее подготовленный зрительный материал. Особенности городецкой росписи. Композиции городецкой росписи можно разделить на три вида: — цветочная роспись; — цветочная роспись с включением мотива «конь» и «птица»; — сюжетная роспись. Краски наносят сразу на древесину, предварительная обработка грунтовкой не предусмотрена. Фон может быть разным – черный, красный или желтый. Это все традиционная цветовая база для городецкого искусства, причем, цвет должен скрывать все шероховатости и неровности поверхности. И уже после высыхания фона мастер приступал к нанесению рисунка. Первые краски умельцы изготавливали на яичной основе, но, несмотря на устойчивость состава, цветовая палитра не баловала разнообразием. Для красящего пигмента брали ягоды и травы.	Учащиеся воспринимают предложенную информацию, анализируют, сравнивают, отвечают на вопросы.	предметные: -умение сравнивать, анализировать, обобщать, - умение отличить городецкую роспись от других видов росписи, - формирование теоретических знаний по данному виду росписи, Коммуникативные: - умение вежливо вести диалог, Регулятивные: -умение грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
2.3	Включение нового знания в систему знаний и повторения. Практическая работа учащихся.	Подводит учащихся к постановке художественной задачи? - Вы когда-нибудь выполняли городецкую роспись? - Можем ли мы сразу начать? Демонстрирует последовательность выполнения розана 1 этап: Подмалёвок выбрать кисть номер 2, поставить кисть с набранной краской нужного цвета перпендикулярно поверхности, выполнить круговое движение вокруг оси кисти, сделав тем самым цветовое пятно – подмалёвок. Пятно должно иметь ровные края и форму круга. 2 этап: Тенёжка Берём кисть номер 2, берём краску на тон темнее нашего подмалёвка и начинаем прорисовывать лепестки розана, которая берёт начало из центра цветового пятна. 3 этап: Оживка Берём кисть номер 1, на цветовом пятне выполняем оживку белой краской из центра розана. Краска набирается на чистую кисть. Ребята, по желанию вы можете выполнить эскиз росписи с изображением фазана, птицы Объясняет творческую задачу: сделать эскиз разделочной доски по мотивам городецкой росписи.  В ходе решения учебной проблемы консультирует, ведет индивидуальную работу.	Участвуют в диалоге, фиксируют учебную задачу, предполагают свои действия Рассматривают карточки, проговаривают название этапов выполнения росписи. Анализируют последовательность выполнения каждого элемента росписи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Восприятие задания, овладение творческим опытом создания эскиза для предметов разных форм ( по вариантам) по мотивам городецкой росписи. Самоконтроль в процессе работы.	Личностные: -формирование эстетических чувств и потребностей; Предметные: - умение конструктивно анализировать форму с позиций задуманного образа, - осознанно стремиться к освоению новых знаний и умений; - умение использовать художественный материал (гуашь) и средства художественной выразительности для передачи замысла в работе, - умение компоновать рисунок с учетом поставленных задач; Регулятивные: - умение определять цель своей работы;
ІІІ. Рефлексивно-оценочный этап урока
3.1	Презентация образовательных продуктов	Проводит выставку и анализ работ. При оценивании ребята должны обратить внимание на то правильно ли использованы элементы городецкой росписи ( розан, купавка.) Как выполнена тенёжка, оживка.		Познавательные: умение сравнивать и делать  выводы Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
3.2 3.3 3.4	Итог урока.  Оценивание. Рефлексия.	Беседа по вопросам: Почему роспись называется Городецкой? (Именно Городец стал главным рынком сбыта расписной утвари окрестных сёл и деревень.) Какие этапы росписи мы выполняли и в какой последовательности? ( Замалевок, тенёжка, оживка) Какие виды  городецкой росписи мы узнали?( Их можно разделить на три вида:    -Цветочная роспись    - Цветочная роспись с включением мотива «конь» и «птица»    - Сюжетная роспись Какие элементы городецкой росписи вы знаете? (розан, купавка, листики, ягодка) Учитель дает эмоциональную оценку работы учащихся на уроке. Рефлексивный экран.	Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, высказывают своё мнение. Самооценка своей творческой работы. Сравнительный анализ с лучшими образцами детских работ.	Коммуникативные: - умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников, Личностные: - формирование жизненных ценностей, - развитие эмоционально-чувственной сферы ребенка и рефлексивного мышления.
3.5	Домашнее задание	Дает домашнее задание.	Поиск иллюстраций, фотографий предметов быта, украшенных элементами хохломской росписи. Подготовка презентации на заданную тему (выполняет один ученик).	Личностные: -умение проявить самостоятельность в поисках заданного материала. Предметные: -умение использовать средства ИКТ для решения учебно-творческой задачи.

Используемые ресурсы:

1. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5-8 классы: учеб. пособие для общеобразоват. учреждений/ [Б. М. Неменский, Л.А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских]. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2016

 2. Н.А.Горяева Декоративно-прикладное искусство в жизни человека 5 класс. Методическое пособие.Под редакцией Б.М.Неменского-2-е издание.-Москва:Просвещение 2007

 3. О.В.Свиридова. Изобразительное искусство.5 класс.Поурочные планы по программе Б.М..Неменского.-Волгоград.Учитель 2007.

4 Жегалова С. К. Живописцы из Городца и Костромы // Русская народная живопись: Кн. для учащихся ст. классов / С. К. Жегалова. — (Изд. 2-е). — М.: Просвещение, 1984. — С. 134 - 153. — 176 с. — 200 000 экз. (в пер.)

5 Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/.

6. М.А. Порохневская. Изобразительное искусство.5 класс.Поурочные планы по программе Б.М..Неменского.-Волгоград.Учитель 2003.