Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / Технологическая карта урока изобразительного искусства "Искусство Гжели"

Технологическая карта урока изобразительного искусства "Искусство Гжели"


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока изобразительного искусства в 5 классе


Яппарова Диана Борисовна - учитель технологии и изобразительного искусства первой категории МБОУ «Мощенская основная общеобразовательная школа Яковлевского района Белгородской области»


Класс: 5

Раздел: Связь времен в народном искусстве.

Тема урока: Искусство Гжели.


Цели урока:

I. Предметные цели:

1.1.Уметь сравнивать, оценивать форму, декор посуды с росписью, осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы в опоре на народные традиции;

1.2.Осваивать характерные для гжельского промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового решения..


II. Личностные цели:

2.1.Способствовать формированию уважительного отношения к культуре и искусству своей страны

2.2.Способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса, ее выразительности и оттенков).

2.3.Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы).

2.4.Способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц рук, развивать двигательную сноровку, соразмерность движений).

2.5.Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.

2.6.Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся


  1. Метапредметные цели:

  • регулятивные уметь определять и формулировать цель на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроперспективной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, высказывать свое предположение.

  • коммуникативные – уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и слышать партнера.

  • познавательные уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт, и информацию, полученную на уроке.



Методическое оснащение урока:

  1. Материально-техническая база:

  1. кабинет изобразительного искусства;

  2. компьютер;

  3. мультимедийный проектор;

  4. экран;

  5. презентация «Сказочная Гжель»;

  6. инструменты, приспособления: альбом, краски


  1. Дидактическое обеспечение:

  1. Учебник для 5 класса Изобразительное искусство. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека», авторы Н.А.Горяева, О.В.Островская

  2. Рабочая тетрадь на печатной основе

9. Образцы посуды с гжельской роспиью, таблицы, альбом, краски.


Методы обучения: Объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения

Тип урока: Изучение нового материала и первичного закрепления

Вид урока: комбинированный

Формы организации учебной деятельности: рассказ, беседа с использованием проблемных и репродуктивных вопросов, обучение через деятельность, демонстрация, самостоятельная работа, практическая работа.


















Ход урока

Этапы урока




Цель

Содержание урока

Формируемые УУД


Виды контроля

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

1.Организационный момент.


настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний

создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

  1. приветствие

  2. проверка явки учащихся

  3. заполнение учителем классного журнала

  4. проверка готовности учащихся к уроку

Слушают, включаются в работу

эмоциональный настрой на урок положительный

-помощь учителю в проверки явки на урок

Самоопределение (Л)






2.Целеполагание и мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.


Включение в учебную деятельность на уроке:

1. . Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности «надо».

2. Организовать деятельность учащихся по установок тематических рамок «могу».

3. Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность «хочу».

А кто дома поработал со словарем, ответьте, пожалуйста, ЧТО ТАКОЕ ПРОМЫСЕЛ? Правильно, это мелкое ремесленное производство, средство заработка и благополучия. Может вы в будущем тоже освоите какой-то промысел, научитесь что-то хорошо изготавливать. Ведь это труд и он заслуживает только похвалы, награды и восхищения.

И сегодня на уроке я хотела бы, чтобы вы познакомились еще с одним народным промыслом. Урок наш будет немного необычный урок – исследование.



Слушают, смотрят, вспоминают, делают выводы и обосновывают ответы.

Пытаются формулировать тему, цель и план урока.

-самоопределение (Л)

-сопоставление (Л)

-сотрудничество с учителем и сверстником (К),

- способность ставить новые цели и задачи (Р)

Устные ответы;

3.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.


На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к самостоятельным учебным действиям

1.Актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.

2. Мотивация к пробному учебному действию «надо» - «могу»- «хочу».

3.Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.

4. Фиксация индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия.

Ребята, посмотрите на доску. Тема нашего урока « Искусство…… » Потерялось слово в теме, какое искусство? Давайте вместе потрудимся, найдем это слово и вставим его в тему нашего урока. Смотрите на доске квадратики разных цветов, кто смелый пойдет и выберет из них квадраты только холодных цветов. Иди ……… Мы их переворачиваем, видите здесь буквы, кто составит быстрее слово. Правильно--- Гжель. Итак, ребята тема нашего урока « Искусство Гжели».

- как вы думаете, что мы должны с вами сегодня узнать на уроке, с чем познакомиться? ( Ответы детей).

- Итак ребята, мы с вами: 1) познакомимся с промыслом Гжель, его историей и назначением. 2) научимся изображать элементы росписи этого промысла.

А раз у нас урок – исследование, то как вы думаете что мы с вами будем делать? Ребята мы с вами только учимся быть исследователями, поэтому я предлагаю вам гипотезы (таблица), которые в ходе нашего исследования вы должны утвердить или опровергнуть и выдвинуть правильные.

Смотрят. Анализируют

Отвечают. Трансформируют известные знания в новые ситуации.

Выходят к доске, повторяют холодные цвета, выбирают необходимые карточки, сотавляют слово «Гжель»




Осознанно слушают


Слушают других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения


общеучебные - извлекают необходимую информацию из беседы с учителем (П);

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания по изучаемой теме. (П);

осознают свои возможности в учении. (Л);

научатся вступать в речевое общение,

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать друг друга (Л);

планирование последовательности действий) (Р)

контроль- нахождение отличий своего результата с заданным эталоном; коррекция-внесение необходимых дополнений и корректив в план (Р),

сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Устные ответы;

4. Проблемное изложения нового знания




Ребята, а сейчас давайте откроем страницу учебника 72, посмотрим на рисунок и определим какие мотивы и элементы присущи гжельской росписи. Скажите, какие мотивы присущи гжельской росписи? (природные, растительные). Назовите элементы гжельской росписи? (цветы, веточки, листочки, волнистые линии - змейки, травинки, птицы). Какого цвета роспись? (синего, голубого). Как и в других видах народного искусства цветы, птицы – это не просто элементы росписи, ЭТО ДРЕВНИЕ СИМВОЛЫ счастья и мечты о прекрасном.

Слушают, отвечают на вопросы, запоминают новые сведения.
















Снимают мерки и записывают результат. Испытывая при этом затруднения

1-й шаг я не знаю?

2-й шаг – Сама постараюсь определить

сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

















-постановка и формулирование проблемы (П)


Устные ответы;

5.Выявление места и причины затруднения.


На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения.

1.Востановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место где возникло затруднение.

2. Соотнести свои действия с используемым способом действия и выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднений, те конкретные знания, которых недостает для выполнения поставленной задачи.


Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует участие всех детей в поисковой деятельности.

Формулирует обобщенные вопросы.

В каком месте испытали затруднения и почему?



Анализ, синтез, обобщение (П)

- обобщение (П)

-постановка и формулирование проблемы (П)

-структурирование знаний (П)

-выражение своих мыслей (К)


6. Построение проекта выхода из затруднения.


На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий, ставят цель и строят план достижения цели

И определяют средства.

-Гжельская посуда отличается большим многообразием форм и особенно красотой росписи, вобравшей в себя богатство форм природы и выразительность традиционного народного искусства. Еще о гжельских изделиях вам расскажет _________. А теперь посмотрите на 2 гипотезу.

Она верная? Да, но не полная, ее надо дополнить, что мы дополним.

Давайте попробуем нарисовать вместе со мной некоторые элементы росписи. (Показ техники рисования узора, дети повторяют).

-- Мастера расписывая изделия используют технические приемы росписи: 1) мазок на одну сторону или мазок тенями - одну сторону кисти макают в краску и наносят рисунок поворотом кисти. (показ)

2) Четкие мазки с разным нажимом кисти

3) Легкие нажимы кисти (концом кисти наносят стебельки и усики)

Формулируют

задачи, которые предстоит решить на уроке





Осознанно слушают




Под руководством учителя выявляют место затруднения



Дети думают, высказывают различные мнения, анализируют.

-самоопределение (Л)

-самостоятельное

выделение и формулирование познавательной цели (П)

- учет разных мнений (К)


Устные ответы;

7. Первичное закрепление учебного материала.


На данном этапе учащиеся в форме коммуникаций (в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Закрепление учебного материала (проверка заполнения таблицы)

- С каким промыслом познакомились?

- Каково его назначение?

- Какие мотивы, элементы присущи гжельской росписи?

Что нового сегодня на уроке вы узнали?

Понравилось ли быть вам исследователями на уроке?

Чему вы научились? (доказывать, исследовать)

Работают в парах, используя учебник.





Выполняют практическую работу с основой на эталон и проговаривают каждый шаг во внешней речи


Работа с литературой. (Р);

Выражение своих мыслей (К)

Анализ, синтез, обобщение (П)

учет разных мнений и достижение договоренностей (К)

управление поведения партнера (К)

Проверка практической работы (Визуально)

8.Физкультминутка


ФИЗМИНУТКА

Рисуй восьмерку вертикально

Ты головою не крути

А лишь глазами осторожно

Ты вдоль по линиям веди

И на бочок ее клади.

теперь следи горизонтально

И в центре ты остановись

Зажмурься крепко, не ленись.

Глаза открываем мы, наконец

Зарядка окончена. Ты молодец!





9. Практическая работа «Роспись шаблонов посуды» с самопроверкой, взаимопроверкой по эталону и проверкой учителем


При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы:

-учащиеся самостоятельно выполняют задание нового типа,

-осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном,

-организуется исполнительская рефлексия хода реализации проекта.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации ситуации успеха каждого ученика. Включение ученика в дальнейшую познавательную деятельность.

(Напомнить о правильной работе с художественными материалами.

Дети выбирают шаблон по желанию)

А теперь создайте художественный образ гжельской росписи на шаблоне вазы, чайника, сахарницы.

Ребята посмотрите какие красивые у вас получились работы, ими можно любоваться? Они радуют вас? А раз вещь красивая, то она для чего предназначается?

Давайте посмотрим на нашу 3 гипотезу. Она верная? Да, мы поняли что изделия гжели украшают наши дома. (Слайд).

Оценивание работ. Анализ работ.


Взаимопроверка

Анализ, синтез, обобщение (П)

учет разных мнений и достижение договоренностей (К)

управление поведения партнера (К), выполнение действий по алгоритму (П),

контроль, оценка (Р),

выражение своих мыслей (К)


Проверка практической работы (По записям в тетрадях)

10.Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания


Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

подготовить сообщение о новом промысле (Городецком)

найдите загадки, поговорки о народных промыслах.

Записывают задание в дневник.



11. Уборка рабочих мест 2 мин






12. Рефлексия учебной деятельности на уроке


Фиксируется новое содержание, изученное на уроке, организуется ,самооценка учениками собственной учебной деятельности, соотношение цели и результата выполненной работы, фиксируется степень их соответствия.


А теперь я раздам вам анкеты. Заполните их, пожалуйста. Необходимо ответить на вопросы анкеты, выбрав из предложенных вариантов, обведя их в кружок.


Спасибо!


Работают с анкетами.


Рефлексия способов и условий действия (П),

Контроль и оценка результатов деятельности (П),

самооценка успешности (Л),

адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Оценка деятельности учащихся за урок: выставление оценок.







Автор
Дата добавления 15.11.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров57
Номер материала ДБ-352646
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх