Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / Технологическая карта урока изобразительного искусства :«Изображение и фантазия" (2 класс)

Технологическая карта урока изобразительного искусства :«Изображение и фантазия" (2 класс)


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока изобразительного искусства во 2 классе

Тема: Изображение и фантазия.



2. Психологически подготовить учащихся к общению дать представление о роли фантазии в искусстве, в работе художника, о связи фантазии с реальностью, продолжить формирование знаний о декоративно-прикладном искусстве и его применении, об образном языке декоративного искусства; развивать умение сравнивать комбинировать, анализировать, делать выбор, развивать фантазию и воображение, навыки самостоятельного творческого мышления.



Тип урока

комбинированный

Планируемые образовательные результаты

1.Уметь использовать художественные материалы; применять основные средства художественной выразительности по памяти и воображению.

совершенствовать умения и навыки в стилизации объекта, научить передавать образные представления о персонажах, своё отношение к изображаемому, развивать творческие способности, фантазию, совершенствовать технику работы графическими материалами, воспитывать любовь к животным. активизировать образное мышление, фантазию детей,


2 Развивать творческую активность обучающихся в решении задач на импровизацию, закреплять навыки изображения животных,


3. Учитывать образно-воспитательное значение народного искусства, его духовно-нравственное, эстетическое воздействие на обучающихся;


4. Совершенствовать работу по овладению изобразительными и композиционными навыками.


Методы и формы обучения

Словесный, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный (воспроизведение), проблемное изложение, практическая работа


Оборудование

использованием ИКТ. Презентация «Реальность и фантазия»

Наглядно-демонстрационноый материал

презентация по теме, учебно-методическая таблица «Этапы изображения сказочной птицы», иллюстративный материал по теме, костюмы для участников сценария)

Основные понятия

Художник, реальность, фантазия



Ход урока



Формируемые умения (универсальные учебные действия


1. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствие учащихся; проверка готовности к уроку. Начинается урок Он пойдет ребятам впрок Постарайтесь все понять, Хорошо запоминать.




Организация рабочего места

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу

Регулятивные: планируют необходимые действия.

2. Актуализация и пробное учебное действия

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Систематизация знания

Закрепление пройденного материала Какие цвета называются основные?

Почему они называются основными? Какие? (потому что, смешивая их, можно получить другие цвета).

Подумайте, какой цвет получится, если смешать…








Ответы детей

Фронтальная


Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификация, устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

3. Выявление места и причины затруднения

Работа с подготовленной информацией, анализ исторического костюма разных стран, ответы на вопросы

Художник рисует не только то, что видит вокруг, но и то, что ему подсказывает фантазия. * все новости о других странах люди узнавали от заморских купцов, которые плавали за три моря и везли товары из восточных стран, а вместе с ними привозили и рассказы о диковинных зверях и птицах Наши с вами прапрадедушки и прапрабабушки очень любили фантазировать. Давным-давно, когда еще не было телевизора, газет и интернета

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению;

Проявляют способность к самооценке своих действий

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Ознакомление с целью урока

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися


Вам сегодня тоже нужно будет придумать фантастическое животное. Но любое фантастическое животное рисуется на основе настоящих животных домашних и диких, которые живут в нашей стране и других странах.

Воспринимают на слух информацию, формулируют цель урока и шаги для достижения цели в диалоге с учителем

Индивидуальная; групповая

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции

5.Обобщение и систематизация знаний

































Выполнение задания в группах.

Самостоятельная и творческая работа.


































Предлагаю вам загадки, отвечайте по порядку. Кто ответит лучше всех ждет того большой успех.( Загадки о животных )



Беседа о фантазии и реальности.

Вопрос:Художник, умеющий видеть, умеет и фантазировать?





Вопрос:В фантастическом мире может быть реальным существование любых фантастических существ?







Вопрос?А как же реальность? Может от неё следует отказаться?



Обобщение ответов: Реальность рассказывает нам о событиях прошлого. Правда искусства – это реальность, пережитая человеком.

Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями

Оветы детей:Художник придумывает сказочно-фантастические сюжеты, иные миры, небывалые страны.

Оветы детей:

Фантазии – плод нашего творчества. Творческое воображение является необходимым компонентом и основой всех видов творческой деятельности человека





Индивидуальная, групповая

Личностные: стремятся приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в толковых словарях.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы


6.Творческая практическая деятельность


Выполнение практической части задания

Наблюдение за работой. Оказание помощи индивидуально.

Дети рисуют сказочных, фантастических животных




Физкультминутка


Выполняют физические упражнения

Фронтальная

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье

7..Включение в систему знаний и повторение

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

Для чего человеку уметь мечтать? Может ли фантазия существовать рядом с реальностью?

Оценивают работу товарищей. Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: приобретают умение использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работы. Исправляют и объясняют ошибки

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Заключительная беседа по вопросам

- М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

                          

М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

                          

М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

                          

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу

Коммуникативные: строят монологические высказывания




Автор
Дата добавления 27.06.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров432
Номер материала ДБ-133630
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх