|
2.
Постановка учебной задачи
|
Ребята каких животных вы знаете по видам? (дикие, домашние)
-Назовите диких животных, домашних животных.
-Как вы думаете, к какому виду относится заяц? А кролик? Как вы
думаете, заяц и кролик это одно и то же? Почему нет? А какую особенность
имеет заяц? Что вы знаете об этом животном? Каким цветом он зимой?
Почему он зимой белый? Для чего он меняет шерсть?
А как вы думаете, чем мы сегодня с вами будем заниматься на
уроке изо? Ведь не просто так мы затронули тему о животных, о зайце. Верно,
ребята, вы такие догадливые. Итак, сегодня на уроке мы с вами будем: Анализировать
рисунки художника Чарушина.
Выделять основные элементы и последовательность рисования
деталей зайца.Будем учиться рисовать, отрабатывать технику рисования зайца
карандашом.
Учиться рисовать красками.
|
С помощью учителя формулируют тему и цель урока,
высказывают свое мнение о практической значимости работы
|
Р: уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя
или самостоятельно, после предварительного обсуждения (3-4 кл.); совместно
с учителем выявлять и формулировать учебную проблему
|
|
3.
Открытие нового знания
|
Ребята, а вы знаете, как называется жанр, который посвящён
рисованию животных?
-Это анималистика. А где мы встречаем этот жанр? Где можно
увидеть рисунки животных? (в баснях, сказках, рассказах о животных) А ещё
помните, что животных рисовали и первобытные люди. В наскальной живописи
можно встретить такие рисунки. Люди изображали животных с древнейших времен.
Анималистика - (от лат. animal — животное) — жанр
изобразительного искусства, основным объектом которого являются животные,
главным образом в живописи, фотографии, скульптуре и графике. Анималистика
сочетает в себе естественнонаучные и художественные начала. Главной задачей
анималиста может быть как точность изображения животного, так и
художественно-образные характеристики, включая декоративную выразительность
или наделение животных присущими людям чертами, поступками и переживаниями
(например, басни). А как называются художники, которые рисуют в жанре
анималистики? (анималисты. Анималисты - это художники, у которых звери и
птицы — главные герои рисунков и картин. Животный мир бесконечно разнообразен
и красочен. Как ярко, например, окрашены перья многих птиц, как разноцветно
сверкают крылья бабочек. Но рисовать животных не так-то просто позировать они
не станут. Анималисту приходится усердно наблюдать и изучать их повадки,
характер. А вы знаете каких-нибудь художников анималистов? Чудесные рисунки к
басням Крылова сделал русский художник Валентин Серов. Советский мастер
Василий Алексеевич Ватагин не только рисовал животных, но и вырезал их
изображения из дерева или высекал из камня.
Е. И. Чарушин. Сын губернского архитектора города Вятки, Е. И.
Чарушин с детства привык к зверью. Приехав в Петроград, он часто ходил в
зоопарк, наблюдая и зарисовывая там различных животных и птиц. Став детским
писателем, Чарушин создал неповторимую коллекцию правдивых и трогательных
образов звериных детенышей в рисунках, литографиях и даже в фарфоре. Чарушин
считается одним из родоначальников эстампа для детей.
2. Объяснение последовательности выполнения практической работы.
Анализ элементов зайца
- Разберём строение зайца.
- Давайте рассмотрим его повнимательнее (рассматриваем фото).
- Выделим, из каких частей состоит заяц.Голова туловище Круг
задней лапы, с вытянутым овалом
Овал передней лапы, с вытянутым овалом Уши Хвост Глаз, нос. Сколько
частей у нас получилось?
- Какие основные части, с которых нужно начинать рисование
зайца, как вы думаете? (голова, туловище, лапы). А дополнительные? (глаз,
нос, уши, хвост)
- Верно, давайте отдохнём немного и приступим к интересной
работе, будем рисовать зайца.
|
Участвуют в диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы,
высказывают свою точку зрения.
Совместно с учителем анализируют работу, разбираются в
последовательности,
составляют план практической работы, выполняют
физминутку
|
П:искать и отбирать источники информации, добывать новые знания,
делать выводы и обобщения, перерабатывать полученную информацию и
преобразовывать ее из одной формы в другую.
К:вступать в беседу и обсуждение, донести свою позицию до других,
слушать и понимать речь других,
уметь сотрудничать, уважительно относиться к позиции другого;
высказывать суждения о художественных особенностях произведений.
Р: учитьсявысказывать своё предположение (версию) на основе
коллективного обсуждения заданий
Л:Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру
(семье, Родине, природе, людей.
|
|
4.
Первичное закрепление
|
Нам понадобятся: альбом, простой карандаш, ластик, краски,
клеёнка, кисточки, банки с водой.
- Чтобы не испачкать парту постелем клеёнку.
- Расположите альбом перед собой. Справа воду, краски и кисть,
карандаши и ластик.
ПРАВИЛА РАБОТЫ С КРАСКАМИ
Чистой водичкой подготовить и смочить краски (напоить краски
водой);
Смешение красок производить на палитре (белой бумаге) не забывая
промывать кисти;
Ровно закрывать поверхность фона и персонажей в композиции;
В конце работы вымыть кисточку, не оставлять в банке с водой, а
вытереть тряпочкой;
По окончании работы краски, карандаш уберите в коробки или в
пенал.
|
Оборудуют рабочий стол в соответствии с требованиями.
Включаются в обсуждение правил безопасной работы с материалами и
инструментами
|
Регулятивные УУД: учиться готовить рабочее место, объяснять
выбор наиболее подходящего оборудования для выполнения задания.
|
|
5.
Самостоятельная работа проверка по эталону
|
Рисование простым карандашом.
- Приготовьте простой карандаш и ластик, альбом расположите по
центру перед собой.
1. Расположите альбом в горизонтальном положении.
-В центре листа нарисуем вспомогательную линию, спускающуюся из
верхней левой части вниз и туловище (овал).
2.А теперь можно нарисовать голову левее в виде круга, заходя за
края овала. Нарисуем линию спускающуюся вниз и овал поменьше.
3.Так как заяц расположен к нам боком, рисуем одну заднюю лапу и
одну переднюю.
(Сначала заднюю. Круг в правой части туловища и внизу
горизонтально вытянутый овал, который пересекается с кругом и туловищем, как
бы накладывается на туловище.).
4.Теперь рисуем переднюю лапу. Сначала один овал, вертикальный,
затем другой, который в горизонтальном положении и пересекает первый овал и
туловище.
5. Теперь приступаем к рисованию ушей, они имеют заострённую
форму вправо, их два. Обратите внимание, одно закрывает второе.
6.Далее идёт хвост в виде круга в правой части туловища.
7.И остались глаза и нос. Глаза посередине головы. Нос находится
в левой части головы снизу.
Работа с красками.
-Каким цветом может быть заяц? (серый, белый, коричневый)
- Теперь можно работать красками, приготовьте краски,
расположите их справа от себя, там же банку с водой.
- Кто рисует левой рукой? Тот располагает краски и воду слева.
- Какая шёрстка может быть у зайца? Как можно нарисовать?
(широкие мазки)
-Итак, берём, разводим чёрную краску, чтобы получился серый
цвет, не делаем зайца слишком ярким.
-Широкими мазками придаём зайцу пушистый вид у самых линий.
-Прорисовываем глаз и нос.
-На заднем плане подрисовываем дерево, ёлку, небо. Но смотрите,
чтобы краски на листе не смешались и не растеклись. Работайте аккуратно и
очень осторожно.
|
Выполняют практическую работу самостоятельно или под
руководством учителя,
осуществляют самопроверку с опорой на образец и предметную карту
|
Регулятивные УУД: учиться проговаривать последовательность
действий на уроке; выполнять практическую работу по плану в соответствии с
замыслом; корректировать свои действия.
Личностные УУД:
Развивать самостоятельность в поиске решений различных
изобразительных задач; овладевать различными приемами и техниками
изобразительной деятельности, уметь использовать их для создания красивых
вещей или их украшения
|
|
6.
Итог урока
|
Все нарисовали, кто не дорисовал, вы сможете это сделать дома.
- А теперь проведём выставку рисунков.
- Выйдете первый ряд. Посмотрим, как вы нарисовали птицу.
Молодцы! Ваши работы хорошие.
- Ребята, чья работа, по вашему мнению аккуратней всего?
|
Демонстрируют свои работы, анализируют и осмысливают свои
достижения, осуществляют оценку и самооценку учебной деятельности
|
Р: учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; в диалоге с
учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
проводить презентацию своего проекта.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.