№
|
Этапы, цель
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
ученика
|
Планируемые результаты
|
1.
|
Самоопределение к деятельности.
Цель: настрой на работу.
2 мин.
|
Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок.
Улыбнитесь друг другу, потрите ладошки и передайте тепло друг другу. Посмотрите
на слайд. Рассмотрите изображения и повторяйте за мной:
Синий, жёлтый,
Жёлтый, красный –
Настроение прекрасное!
Сядьте удобно, закройте глазки. Представьте то, о чём услышите.
|
Выполняют движения с учителем.
Психологически настраиваются на урок.
Слайд 1
|
Метапредметные УУД
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других
|
2.
|
Введение в проблему.
Цель: 2 мин.
|
Сказка о фонарике
Жил
на свете Хороший человек. У него был волшебный фонарик. Когда он зажигал этот
фонарик, то становилось видно, какие люди добрые, кому больно и страшно, и
как можно жить, ЧТОБЫ ВСЕМ БЫЛО ХОРОШО. И ходил этот человек и светил повсюду
фонариком... Но нашёлся другой, который не хотел, чтобы всем было светло и
хорошо, и прятался от фонарика, чтобы никто не увидел, что и он может быть
хорошим... И однажды, когда Хороший человек уснул, украл у него фонарик и
хотел разбить. Но не тут-то было: фонарик волшебный, не разбивается, в воде
не тонет, в огне не горит... Закопал он его в землю. А фонарик и сквозь
землю просвечивает. Попал луч злому человеку прямо в сердце и растопил всю
злость. Выкопал он фонарик и вернул его на место. Проснулся Хороший человек
и решил установить Волшебный фонарик на площади, чтобы все его видели и
радовались. С тех пор стоит Волшебный фонарь в центре города и помогает
людям.
-
Как же это прекрасно – делать других счастливыми! - думал Фонарь каждый раз,
когда вечером вокруг него разливался необыкновенный свет доброты.
-
Как вы думаете, как мог выглядеть Волшебный фонарик? На что он похож? Кто
догадался, какая тема урока? Какие цели мы поставим на уроке?
|
Слушают
сказку.
Выполняют словесное
рисование.
Формулируют тему урока.Слайд
2
|
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- выполнять синтез
|
3.
|
Самоопределение
к деятельности
Цель: обеспечение мотивации для принятия обучающимися
цели учебно-познавательной деятельности.
3 мин.
|
- Интересно, а кто-нибудь из вас
задумывался, где и когда появился первый фонарь?
- В давние времена только одна луна
освещала землю, такой вот небесный фонарь.Наши предки разводили костры около
своих жилищ (для чего?) - чтобы отпугивать хищников и не заблудиться во
мраке.
- Человеку
всегда нужно было иметь источники света ночью. Сейчас мы привыкли, что ночью на
улице светло, что на улицах сияют фонари и ламповый свет сопровождает нас
повсюду. Но история уличного освещения началась задолго до изобретения первой
лампочки.Где
можно получить информацию о фонарях?
Приглашаю вас
отправиться в Музей фонарей.
Войти в
Музей нужно ответить на вопрос .
-Что
означает это слово фонарь? Смотрим значения слова по словарю С. И.Ожегова
(Осветительный
прибор в виде шара, коробки, трубки, в которой помещается источник света).
|
Слайд 3
Называют источники
получения информации.
Рассматривают рисунки на
слайде и отвечают на вопросы.
Слайд 4
|
Метапредметные УУД
познавательные:
-ориентироваться в своей системе
знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
- высказывать свое предположение;
коммуникативные:
- точно и полно выражать
свои мысли. Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью
учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).
|
4.
|
Открытие нового знания.
Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного
запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
6 мин.
|
Давайте вспомним правила
поведения в Музее.
Нас уже ждут опытные
экскурсоводы. В конце их рассказа будьте готовы ответить на вопросы.
Ваша задача узнать:
- в какой стране появились фонари;
- когда фонари пришли в Россию;
- как выглядели прадедушки современных
фонарей;
- кто такой фонарщик?
1-й экскурсовод Слайд 6
-
Первые фонари на улицах появились в Англии в 15 веке. Тогда мэр Лондона
распорядился вывешивать фонари зимними вечерами, чтобы рассеять непроглядную
тьму. Чуть позже фонари появились во Франции.
2-й экскурсовод Слайд 7-8
В России фонари появились только в 16
веке при Петре І в Петербурге. Фонари были большими, а внутри горела свеча.
Их можно сравнить с огромным подсвечником. Эти фонари переносились с места на
место, и за это отвечал специально обученный человек — фонарщик. Они ходили с
маленькими лестницами, приставляли их к столбу, а затем протирали стекла,
зажигали или гасили фонари. (видео фильм про зажигание фонаря)
Задачка про фонарщика
3-й экскурсовод Слайд 9
Немного
позже появились фонари, которые стали непереносными, и выглядели они так: на
деревянных столбах с белыми и голубыми полосками крепились на
металлических прутьях застеклённые светильники, а горело в них масло.
4-й экскурсовод Слайд 10-15
Масляные
фонари освещали улицы на протяжении ста лет. На смену им пришли керосиновые.
Они горели ярче масляных фонарей. Их сменили газовые фонари. Они казались
людям настоящим чудом по сравнению с масляными и керосиновыми. А ещё через
какое-то время изобрели электричество: появились первые лампочки. Фонари тоже
стали электрическими, а профессия фонарщик, затерялась во времени. http://laginlib.org.ua/blog/?p=11529
|
Повторяют правила поведения в
музее.
Получают целевую установку
Слайд 5
Слушают рассказы экскурсоводов.
|
Метапредметные УУД
познавательные:
- использовать средства
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного материала
Личностные УУД:
-
определять общие для всех правила поведения;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
|
5.
|
Первичная
проверка понимания.
Цель: установление правильности и осознанности усвоения
учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.3
мин.
|
Спасибо экскурсоводам за интересный рассказ.
Итак, что вы выяснили: Слайд 16
•
в какой стране появились фонари?
•
Когда фонари зажглись в Россию?
•
Кто такой «фонарщик»?
•
Как выглядели «прадедушки» современных фонарей?
Какого
вида фонарей бывает?
(ручные,
уличные, походные, подводные, маяки)
|
Учащиеся
отвечают на вопросы учителя.
Ответ начинаем
со слов:
- Я думаю, что …
|
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- отличать верновыполненное
задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других;
- умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
6.
|
ФИЗМИНУТКА
2 мин.
|
Ребята , а что согревает душу
человека?
Подарим друг другу радость!
Сколько точек будет в круге –
столько раз поднимем руки.
Сколько ёлочек зелёных –
столько сделаем наклонов.
Приседаем столько раз –
сколько фонарей у нас.
Слайд 17
|
Снятие напряжения
мышц плечевого пояса, упражнения для снятия усталости глаз
|
Коммуникативные:- интегрироваться в группу и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми
|
7.
|
Творческое
применение знаний.
Цель: планирование решение учебной задачи:
выстраивание
последовательности
необходимых операций и их выполнение.
20 мин.
|
А сейчас заглянем в дизайнерское бюро и посмотрим, какой облик
придают дизайнеры современным фонарям. На что или кого они похожи? Почему так
решили?
Вдоль
дороги- чудаки
Носят шляпы-огоньки. Слайд 18
Слуги
его Величества
Светлейшего Электричества.
В поклонах стоят вдоль дороги
И светят прохожим под ноги. Слайд 19
Под
окном стоит Олень,
Разбросав рогами темь. Слайд 20
Одуванчик длинноногий
Встал у краешка дороги.
Днём он спит, а ночью нет!
И разбрызгивает свет.
Слайд 21- 27
А какой фонарь получится у вас? Слайд 28-31
Сегодня
наше дизайнерское бюро будет работать над созданием эскиза фонаря.
-Узнаем из
каких частей состоит фонарь.
-Рассказ
об устройстве фонаря
Работать
будем группами: У каждой группы есть город. Посмотрите чего не хватает в нём?
Сегодня мы будем работать с бумагой
Что
такое двусторонняя симметрия?
Двусторонняя
симметрия означает, что правая и левая сторона относительно какой – либо
плоскости выглядят одинаково.
Я
предполагаю, что вы с помощью цветной бумаги выполнили уличный фонарь в
парке, который вы выполнили в паре на формате А-3.
Выполняем
работу из цветной бумаги. Выбираем, какого цвета будет фонарь. Сгибаем
выбранную цветную бумагу пополам. Выполняем рисунок ( половина фонаря по
вертикали). Вырезаем, раскрываем и получается цельный фонарь. Затем
приклеиваем фонари на свою картину.
Придумайте название вашему городу
|
Рассматривают изображений
различных фонарей, сравнивают их с привычными предметами, отвечают на вопросы.
Обретают
опыт творчества и практические навыкив создании образа фонаря.
|
Метапредметные УУД
регулятивные:
- работать по предложенному
плану;
- выдвигать свои гипотезы на
основе учебного материала;
Предметные:
- выполнять задания учителя
согласно теме урока;
- выполнять операции анализа,
синтеза.
|
8
|
Рефлексия.Цель:оценивание
своей уч. деятельности: своих достижений, причин неудач, инициативы
самостоятельности, ответственности.2 мин.
|
Наш урок
подошёл к концу.
Ребята 1
ряда! Возьмите в руки свои работы и покажите их ребятам 2 и 3 ряда. Что
можно сказать о качестве выполнения задания?
- Над какими
дизайнерскими объектами вы сегодня работали?
- Для чего предназначены
фонари, осветительные приборы?
- Каких размеров бывают
фонари?
- Какие фонари
понадобятся для праздничного освещения улиц и зданий?
- В какой технике вы
выполнили ваши фонари?
- Что вам показалось
интересным при их изготовлении?
- Какова роль братьев –
Мастеров при создании фонарей?
А теперь сочиним синквейн
под названием «Фонари».
Зажгите
свои фонарики если все получилось желтый, если были
затруднения- голубой.
Продолжи
предложения: Слайд 32
•
сегодня я узнал…
•
было трудно…
•
теперь я могу…
•
меня удивило…
•
урок дал мне для жизни…
ДО СВИДАНИЯ!
|
Обретают опытоценивания своей
работы.
|
Метапредметные УУД
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других;
- умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.